安麗紅　樊春玲

摘 要：機床電氣控制線路以校企合作、工學合一為載體，“教學做練”四位一體，實現(xiàn)理論與實踐融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

關鍵詞：校企合作 企業(yè)項目融課程 內(nèi)置崗位 知識、技能與素養(yǎng)于一體

機床電氣控制線路是一門實踐性較強的專業(yè)課程。筆者學校近幾年在該課程中進行了校企合作、工學合一的改革實踐，經(jīng)過教師、學生、企業(yè)及社會學習者四類人群的實踐檢驗，該課程改革適應專業(yè)發(fā)展要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊隨企業(yè)技術發(fā)展，能滿足企業(yè)用人需求。

一、課程改革的定位與目標

從專業(yè)培養(yǎng)定位上看，企業(yè)急需大量從事電氣設備安裝、調(diào)試、維修的專業(yè)人才，這些崗位要求他們安裝工藝標準規(guī)范，調(diào)試過程完整準確，維修安全準確規(guī)范，都需要該門課的培養(yǎng)和提升。

從專業(yè)培養(yǎng)目標上看，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)是主線。以校企合作、工學合一為載體，以工作過程為導向，以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，整合序化并安排教學活動，構建學生的知識、能力和素質(zhì)結構體系，“教學做練”四位一體，促進學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求零距離，理論知識與實踐技能零距離，教學過程與生產(chǎn)過程零距離。

二、課程改革的內(nèi)容與安排

教學內(nèi)容以具體工作任務為中心，從“企業(yè)真實任務”著手，堅持科學合理、務實夠用、適當拓展的原則，以工作內(nèi)容為依據(jù)整合序化課程內(nèi)容，以真實工作崗位為載體設計教學情境，以規(guī)范企業(yè)工作流程設計教學過程，以嚴格職業(yè)標準設計評價標準，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位工作對接，從而達到理論和實踐融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。

教學安排上遵循以就業(yè)為導向，與崗位相適應，以生產(chǎn)為對接，以校內(nèi)外實訓條件為依托的原則確定了九個涵蓋常見的車、磨、鉆、銑、鏜五類機床的學習任務。

三、課程改革的構思與設計

教學設計上注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將6S理念、勞動態(tài)度、團隊協(xié)作貫穿整個教學。在教學中將課堂企業(yè)化，突出工學結合的理念，讓學生通過工作來學習知識與技能，通過學習體驗企業(yè)化工作。

教學模式上采用工學結合、任務驅(qū)動、學做練一體、頂崗實習等模式，同時以學習任務為單元開發(fā)配套教學資源，通過圖片、動畫、視頻、虛擬實訓等方式，提供“學中做，做中學”的實際案例以及操作方法。

除了軟件，硬件方面也要配套。在教室中劃分教學、資料查詢、工作、倉儲、成果展示等區(qū)域，同時拓展利用校內(nèi)機加工車間和校企合作實訓基地。

師資隊伍也是關鍵一環(huán)。為此，我們不僅有一支教育理念先進、實踐能力強、教學水平高的專業(yè)教學團隊，同時還聘請校外專家、能工巧匠、企業(yè)管理者組成兼職教師隊伍，形成結構合理的雙師型教學梯隊。

四、課程改革的組織與實施

教學組織實施中以工作任務為引導，體現(xiàn)“學中做、做中學”的教學理念。具體工作過程是學生先明確任務，再根據(jù)任務要求制訂可行計劃，接著準備實習工具器材，再嚴格遵守作業(yè)規(guī)范作業(yè)施工，安裝或者檢修完畢后，自檢，填寫相關表格，交付相關部門驗收，清理現(xiàn)場，歸置物品。最后進行總結評價，反饋。以CA6140型車床電氣控制線路的安裝學習任務為例：

1.明確任務

通過工作情境引入企業(yè)車床安裝單，學生領到任務后，明確工時、工作內(nèi)容、小組分工等要求，準備好包含企業(yè)技術標準、國家技術標準等資料。

2.現(xiàn)場勘查

小組分別對施工現(xiàn)場進行勘察，記錄勘察的電源、控制柜等信息，手繪各自布置圖，小組討論并表述用AutoCAD軟件展示的最優(yōu)布置圖。

3.制訂計劃

根據(jù)學習工作經(jīng)驗，制定詳細的工作計劃，在工作頁企業(yè)化表格討論中修訂工作計劃，準備學習工作用品。

4.施工準備

通過查詢資料及教師的講解，掌握安裝過程、明確安裝標準及安全注意事項，準備好所需工具材料。

5.現(xiàn)場施工

各組分工協(xié)作完成組長分配的任務。作業(yè)完畢后清理現(xiàn)場，填寫驗收技術文件，完成項目驗收。

6.總結評價

各組展示工作成果，交流工作過程中的經(jīng)驗技巧，從教師、個人、小組三方面進行學習過程綜合評價。

五、課程改革的成效與反思

企業(yè)項目融課程，企業(yè)管理進課堂，工學結合的深度與層面進一步挖掘與完善。學生在職業(yè)化環(huán)境中體驗到工作全過程，綜合職業(yè)能力得以提升，形成完整的職業(yè)思維并構建工作思維。同時在工作中學生團結協(xié)作，相互認可，保持較高興奮點。

隨著校企合作的深入，雙方資源利用達到最大化，教學也由散件向半成品、成品化轉(zhuǎn)換，教師、學生、企業(yè)三方均受益，這是教育改革一次成功的嘗試。

參考文獻：

[1]沈先濤.與企業(yè)實際結合的機床電氣控制[J].電子制作，2013（16）.

（作者單位：安麗紅，青島科技大學、青島市技師學院；

樊春玲，青島科技大學）