賈娜

摘要：我國(guó)的樂(lè)器中，手風(fēng)琴是最年輕的樂(lè)器，而且已經(jīng)普及到群眾的音樂(lè)生活中，它也是組成高校音樂(lè)教學(xué)體系的部分。在高校手風(fēng)琴的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)法進(jìn)行積極的探究，能夠有效的促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)，同時(shí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，這種開(kāi)放式教學(xué)模式也注重師生平等?；诖?，本文對(duì)高校手風(fēng)琴教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法 高校 手風(fēng)琴教學(xué)

手風(fēng)琴在高校教學(xué)體系活動(dòng)中十分重要，但是，通過(guò)調(diào)查高校手風(fēng)琴活動(dòng)后，很多高校的教學(xué)方式仍然是教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，用這種教學(xué)模式，大多學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴活動(dòng)的興趣不高，使教學(xué)的整體效果不是很好。把探究教學(xué)法積極的應(yīng)用到手風(fēng)琴活動(dòng)中，能夠使這一問(wèn)題得到有效解決。

一、高校手風(fēng)琴教學(xué)中探究教學(xué)法的作用

美國(guó)是探究教學(xué)法的起源地，這種教學(xué)方式目前比較新穎，在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中被廣泛采用，特別是一些藝術(shù)類教學(xué)。學(xué)生的主動(dòng)性是探究教學(xué)法中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，提倡學(xué)生積極參與教學(xué)。藝術(shù)類的手風(fēng)琴采用探究教學(xué)法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。首先，把以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取更多的手風(fēng)琴技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，而且能對(duì)手風(fēng)琴藝術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)，學(xué)生也能積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)新當(dāng)中。

二、探究教學(xué)法在手風(fēng)琴教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）切實(shí)可行的手風(fēng)琴教學(xué)方案

隨著新課改的實(shí)施，為了能夠使音樂(lè)人才合格，提升手風(fēng)琴的教學(xué)效率，教師需要構(gòu)建適合教學(xué)的手風(fēng)琴課程體系，通過(guò)科學(xué)的手風(fēng)琴課程不斷的提高教學(xué)效率。例如，可以把教學(xué)課程分成多個(gè)形式來(lái)教學(xué)，如把學(xué)生按照集體、個(gè)別等形式進(jìn)行分組，通過(guò)這種課程形式來(lái)分層教學(xué)，這也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施不同的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，如一些學(xué)生的掌關(guān)節(jié)比較緊，就讓這些學(xué)生多練習(xí)高抬指，漸漸的打開(kāi)關(guān)節(jié)，使指尖有力量；有些學(xué)生是塌陷的指關(guān)節(jié)，教學(xué)中可以用斷奏的方法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生落下去的力量得到鍛煉，從而能夠讓學(xué)生的指關(guān)節(jié)點(diǎn)應(yīng)用自如；有些同學(xué)的手指柔軟，而且又細(xì)又長(zhǎng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把平衡性與整體感進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，而高抬指不做過(guò)多的訓(xùn)練，這些切實(shí)可行的基本教學(xué)方案形成以后，然后使學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)效率更高，以及使手風(fēng)琴的教學(xué)能夠更加的完整和科學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，首先，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，把自己放在引導(dǎo)者的位置來(lái)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮其作用，而且教師要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入到自主探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，當(dāng)手風(fēng)琴的基本技能和理論知識(shí)講授完以后，要給學(xué)生充足的時(shí)間去練習(xí)。其次，要激發(fā)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴充滿興趣時(shí)，才能夠?qū)炯寄芎屠碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的去探究。例如，《頓河狂想曲》是謝苗諾夫的作品，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在演奏的過(guò)程中，把生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，再用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)描述：“在我們的眼前有神奇浪漫的土地，是這首作品把我們帶到這里，卓遠(yuǎn)的藝術(shù)家在靜靜的頓河邊，他用自己的靈感與我們?cè)诟艨諏?duì)話?！蓖ㄟ^(guò)教師的描述，能夠使學(xué)生用音樂(lè)去感受頓河的壯美，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑點(diǎn)撥

手風(fēng)琴教師在高校比較匱乏，這也是教學(xué)不能有效提高的主要原因。因此，我們應(yīng)該在有限的教學(xué)資源上，利用探究式教學(xué)法來(lái)挖掘有限的師資力量，新進(jìn)入的教師可以通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)培訓(xùn)，共同交流和探討教學(xué)方法，提高新教師的教學(xué)水平，這樣不僅能使教學(xué)質(zhì)量有效的提高，而且也能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。探究式教學(xué)法要想發(fā)揮作用，教師先要接受它，教師為學(xué)生搭建健康和諧的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該要及時(shí)的給予幫助，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，矯正手風(fēng)琴演奏中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，例如，彈奏當(dāng)中的發(fā)音、指法應(yīng)用、節(jié)奏、速度等問(wèn)題，還涉及手指的力度的獨(dú)立性變化，以及有音色、力度等，在臺(tái)上演奏時(shí)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師都要及時(shí)的給予幫助，并且在平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中采取一定辦法來(lái)鍛煉學(xué)生。整個(gè)教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生參與，讓學(xué)生能夠把自己的音樂(lè)思維開(kāi)啟，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，體驗(yàn)各種表演曲目，掌握其中的思想內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)塑造的情境，師生和學(xué)生彼此之間積極交流，這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中很容易忽視。學(xué)生演奏過(guò)程中，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)在中間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不要打斷他們演奏，讓學(xué)生可以放松的演奏完自己的曲目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的想法，教師要還應(yīng)該使學(xué)生切身感受音樂(lè)，懂得音樂(lè)，不能只局限在技術(shù)的指導(dǎo)上，還包含自己對(duì)作品的創(chuàng)作，當(dāng)彈奏作品時(shí)，就是一種藝術(shù)創(chuàng)造。

（四）注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)

當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容完成以后，教師要對(duì)自己的工作做出細(xì)致的總結(jié)，并分析教學(xué)中的問(wèn)題。這種總結(jié)和分析也要讓學(xué)生去完成，把探究實(shí)踐中的成果總結(jié)出來(lái)。然后，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去分析，完成總結(jié)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)，完善自己。在應(yīng)用探究教學(xué)法過(guò)程中，教師還要積極地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)該給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)應(yīng)該肯定，多鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，對(duì)存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，要委婉的提出指導(dǎo)意見(jiàn)，并且及時(shí)的給予學(xué)生幫助，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究教學(xué)法這種教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)放性較強(qiáng)。探究教學(xué)法應(yīng)用到高校手風(fēng)琴教學(xué)中，既能夠使學(xué)生的主體地位提高，也能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

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