陳 慧

（上海師范大學(xué) 教育學(xué)院，上海200234；上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上海200233）

一、公辦學(xué)校國際部發(fā)展的時(shí)代背景

隨著中國對外開放程度不斷提高，越來越多的中國學(xué)生走出國門，到海外深造；與此同時(shí)，一批批外籍學(xué)生選擇來到中國學(xué)習(xí)。隨著來華從事外交、工商貿(mào)易、文化和教育交流等活動(dòng)的外籍人員不斷增加，妥善解決其子女受教育問題，就成為中國對外開放工作的重要組成部分。

上海作為我國經(jīng)濟(jì)中心城市，在經(jīng)濟(jì)全球化背景影響下，教育國際化程度也越來越凸顯，這一點(diǎn)也可從在滬外籍人員人數(shù)和留學(xué)生人數(shù)中得到體現(xiàn)。年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2005年—2012年在滬外籍常住人數(shù)，除2009年受全球金融危機(jī)影響略有回落外，其余各年均呈現(xiàn)上升趨勢（見表1）。

表1 2005年—2012年在滬外籍常住人數(shù)和留學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

2010年10月29日，上海市在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》基礎(chǔ)上，頒布了《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》，明確提出推進(jìn)教育國際化是上海建設(shè)現(xiàn)代化大都市的必然選擇。該綱要對教育國際化提出了3個(gè)方面的要求：其一是要擴(kuò)大教育對外開放，進(jìn)行中外合作的課程開發(fā)、學(xué)生交換項(xiàng)目等，鼓勵(lì)本市中小學(xué)在海外辦學(xué)，參與國際教育服務(wù)；其二是要增加本國學(xué)生的國際交往和競爭能力，通過積極消化和引進(jìn)國外先進(jìn)課程資源，加強(qiáng)國際理解教育，培養(yǎng)具有國際視野、知曉國際規(guī)則并能參與國際交流的國際化人才；其三是要大力發(fā)展留學(xué)生教育，加強(qiáng)外籍人員子女教育體系建設(shè)，整合上海市現(xiàn)有學(xué)校國際部的教育教學(xué)資源，為在滬外籍人員子女教育提供完善的服務(wù)。

在滬外籍人士和留學(xué)生逐年遞增的事實(shí)，顯示了上海教育國際化的必要性；國家與上海改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布，為上海教育國際化提供了政策支持并指明了方向道路。截至2014年9月，在基礎(chǔ)教育階段，經(jīng)上海市教委審核備案的有37所外籍人員子女學(xué)校，其中包括國際學(xué)校（幼兒園）、本地學(xué)校國際部以及教育補(bǔ)習(xí)中心，學(xué)制涵蓋幼兒園到高中階段。另外，上海還有150余所接受外籍學(xué)生入讀的中小學(xué)校。隨著上海與世界各國交流的深入和發(fā)展，可以預(yù)見，將會(huì)有更多的外籍學(xué)生被吸納進(jìn)入上海的教育體系，同時(shí)對可接納這些學(xué)生的學(xué)校的需求量也會(huì)加大。

上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”）是一所以教育改革實(shí)驗(yàn)為主要任務(wù)，集教育、教學(xué)、科研為一體的市實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校，學(xué)?；緦W(xué)制為小學(xué)、初中、高中十年一貫制，在此基礎(chǔ)上實(shí)行彈性學(xué)制。在上海推進(jìn)教育國際化的時(shí)代背景下，為滿足外籍人員對子女教育的需求，學(xué)校于2002起開始在田林校區(qū)陸續(xù)接收外籍學(xué)生隨班就讀，并針對外籍學(xué)生的課程、教學(xué)、評價(jià)以及文化適應(yīng)方面開始了改革探索。并于2006年，正式以“上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部”的名義對外宣傳并開展工作，對外籍學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行教學(xué)；2007年由上海市教委批準(zhǔn)成為“直接從境外招收外國學(xué)生學(xué)?！?；2014年起正式成為“上海市外籍人員子女學(xué)?！?。

文章正是在此背景下，以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部這樣一所公辦學(xué)校國際部為例，從辦學(xué)現(xiàn)狀、生源構(gòu)成、課程設(shè)置、文化交流、未來發(fā)展等方面加以脈絡(luò)梳理，提供學(xué)校層面的操作案例與實(shí)踐思考。

二、研究的意義

研究可以為機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的基礎(chǔ)教育國際化，提供一個(gè)對外籍學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育的觀察視角，同時(shí)也會(huì)豐富“公辦學(xué)校在實(shí)施國際教育中如何處理好國際化和本土化”這一命題的理論思考，從而為公辦學(xué)校更好地開展國際教育服務(wù)提供了操作樣板。

研究從實(shí)踐出發(fā)，通過對公辦學(xué)校國際部辦學(xué)規(guī)律的分析和對辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望引起教育主管部門對國際部辦學(xué)的重視，加強(qiáng)規(guī)范化管理，為國際部發(fā)展提供更多政策和資源支持，從而仍舊回歸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校管理、教學(xué)工作的改進(jìn)。

筆者也希望本研究能有助于有關(guān)政府部門、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)更好地了解外籍學(xué)生及其家長的需求，更好地為外籍學(xué)生提供有效的教育教學(xué)服務(wù)和后勤保障，并對在滬外籍人員子女加以更加科學(xué)的管理。

三、概念界定

1.國際部（International Division）

文章涉及的國際部是指上海市公辦學(xué)校依托本校師資和教學(xué)設(shè)施，為外籍學(xué)生專門設(shè)立的教學(xué)和學(xué)生管理部門。國際部相對獨(dú)立，自行開展學(xué)生活動(dòng)，課程設(shè)置有一定自由度，日常管理有別于校本部。

2.外籍學(xué)生

文章涉及的外籍學(xué)生是指持有境外護(hù)照，在上海居住、生活和學(xué)習(xí)的未成年非中國公民，也包括在校的中國香港、中國澳門、中國臺(tái)灣地區(qū)的適齡學(xué)生。

四、研究方法

研究主要采用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)研究法。

1.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究以“問題解決”為導(dǎo)向，以“共同合作”、團(tuán)體互動(dòng)為前提，采取“自省的計(jì)劃、實(shí)施、觀察和再思考”這一螺旋式循環(huán)方式，并不斷地驗(yàn)證。

我們邊實(shí)踐邊思考，分析實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部的辦學(xué)優(yōu)勢和不足，依托管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和后勤保障團(tuán)隊(duì)的力量，精心設(shè)計(jì)、策劃和組織每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)、每一項(xiàng)教學(xué)改革舉措。尤其針對實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部在申報(bào)上海市外籍人員子女學(xué)校時(shí)整理的辦學(xué)材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過對家長、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出學(xué)校各項(xiàng)工作的改進(jìn)方案并加以實(shí)施，對其可行性與有效性進(jìn)行反思，并加以歸納整理，形成新的行動(dòng)方案。

2.文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)檢索是一種使我們“知道應(yīng)該到什么地方去獲得知識(shí)”的方法，通過對文獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的分析、綜合、比較、概括等思維加工過程，可以形成與研究課題有關(guān)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

本研究通過相關(guān)的期刊、書籍、雜志和網(wǎng)絡(luò)等方式和途徑搜集資料文獻(xiàn)，在進(jìn)行整理分析的過程中，采用比較、歸納等方法，了解相關(guān)的研究成果，形成有效的借鑒。

五、結(jié)果與分析

1.上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部（以下簡稱“國際部”）的辦學(xué)現(xiàn)狀

國際部是隸屬上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校下轄的一個(gè)分部，國際部以“創(chuàng)造適合孩子的世界，培養(yǎng)走向世界的孩子”為使命，自2006年開辦至今一直堅(jiān)持實(shí)行小班化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)科配置，開展了一系列多元文化背景下的教育教學(xué)探索，使學(xué)生在知識(shí)、人格、志趣、文化適應(yīng)等方面得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。

國際部有3個(gè)校區(qū)，功能定位上分別為小學(xué)國際部（浦西校區(qū)）、小學(xué)國際部（浦東校區(qū)）、中學(xué)國際部（浦東校區(qū)）。3個(gè)校區(qū)地理位置優(yōu)越，都有完善的硬件設(shè)施條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的硬件支持和保證。

國際部本著“辦學(xué)前瞻創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)精致領(lǐng)先，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生展能成志”這一學(xué)校總體辦學(xué)思想，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，部分教師同時(shí)教授境內(nèi)和境外學(xué)生。教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，現(xiàn)有中國籍教師92人，全部具有教師資格證，其中小學(xué)高級占40%，中學(xué)一級占30%，中學(xué)高級占20%。外籍教師12人，學(xué)校按照外籍教師管理?xiàng)l例和聘用合同，統(tǒng)一辦理文教類專家證和工作簽證，其中美國籍教師占66.7%，英國籍教師占16.7%。外籍教師相對穩(wěn)定，部分教師在國際部工作達(dá)三年以上。

國際部生源來自全球20多個(gè)國家和地區(qū)，但主要以華裔為主，從比例上看以亞洲學(xué)生居多。招生區(qū)域覆蓋全市，但主要以徐匯區(qū)、閔行區(qū)、長寧區(qū)、靜安區(qū)和浦東新區(qū)為主。2014年，小學(xué)段共有25個(gè)班級，初中段共有6個(gè)班級。

學(xué)校按照中國有關(guān)法律法規(guī)建立健全財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)及資產(chǎn)管理制度，并依法接受政府和社會(huì)的監(jiān)督。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是財(cái)政全額撥款單位，外籍學(xué)生學(xué)費(fèi)收入全額上繳國庫。國際部辦學(xué)資金和經(jīng)費(fèi)來源于財(cái)政撥款，辦學(xué)出資方式為在學(xué)校預(yù)算內(nèi)安排，出資額按照當(dāng)年上繳財(cái)政外籍學(xué)生學(xué)費(fèi)數(shù)額確定，國際部基建及固定資產(chǎn)投資來源為財(cái)政補(bǔ)助收入。國際部學(xué)費(fèi)經(jīng)浦東新區(qū)物價(jià)局、財(cái)政局、教育局批準(zhǔn)，依照學(xué)校辦學(xué)成本核算，2014年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)每年50，000元人民幣，初中每年56，000元人民幣。國際部財(cái)務(wù)制度嚴(yán)格執(zhí)行國家各級財(cái)政部門制定的財(cái)務(wù)制度和上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度，按章辦事，保證國際部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法、有效地開展。

除此以外，國際部制定了完整的辦學(xué)章程、學(xué)生管理制度、外教管理制度、后勤管理制度、校車管理制度、勞動(dòng)用工制度以及家長手冊。

2.國際部的課程與教學(xué)

筆者以國際部小學(xué)階段為例，梳理了國際部課程設(shè)置與教學(xué)的相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)國際部重視學(xué)科基礎(chǔ)，融合中西方文化為一體，為學(xué)生提供了發(fā)展興趣、愛好、特長的空間。在完成基礎(chǔ)課程的同時(shí)，開設(shè)藝術(shù)和科技選修主題，通過豐富多彩的社會(huì)和自然考察實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)外課程融為一體，提供給學(xué)生多元文化的交融體驗(yàn)。學(xué)校開設(shè)以下4大課程體系：基礎(chǔ)學(xué)力課程（Curriculum for Basic Academic A－chievement）、興趣選修課程（Curriculum for Interest Development）、國際理解課程（Curriculum for International Understanding）、家校協(xié)力課程（Curriculum for Home－School Cooperation）。

（1）基礎(chǔ)學(xué)力課程

國際部基礎(chǔ)學(xué)力課程是全體學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)與基本技能的載體形式，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的價(jià)值觀。國際部基礎(chǔ)學(xué)力課程涵蓋6大門類（見圖1），并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行了校本化實(shí)施，表現(xiàn)為細(xì)化課程目標(biāo)、開發(fā)課程資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。

圖1 基礎(chǔ)學(xué)力課程架構(gòu)圖

①中文課程建設(shè)與教學(xué)

國際部中文教材采用人民教育出版社出版的《實(shí)驗(yàn)語文》自編教材，該教材是實(shí)驗(yàn)學(xué)校整體改革的成果之一，具有豐富的教材組件：《閱讀》讓學(xué)生從入學(xué)伊始，將學(xué)拼音、認(rèn)字和電腦打字結(jié)合在一起；《課外閱讀·課內(nèi)指導(dǎo)》啟迪學(xué)生的智力，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考；《語言表達(dá)》培養(yǎng)學(xué)生的聽讀、說話、作文的能力；同時(shí)，教材中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來幫助自己學(xué)習(xí)漢語言文字。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，中文學(xué)科采取分層策略，注重區(qū)分度，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知要求，確定不同的教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中從興趣著手，在目標(biāo)確定的前提下，對優(yōu)等生放手鼓勵(lì)自學(xué)，對中等生半扶半放；對后進(jìn)生以扶為主，并多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力爭每位學(xué)生都達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。2014學(xué)年開始，為中文為非母語的學(xué)生設(shè)立“CSL”（Chinese as a Second Language，簡稱“CSL”）課程，采取以扶為主，手把手教學(xué)，并對其中拼音基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，再度進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)鞏固。

②數(shù)學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)

國際部數(shù)學(xué)使用《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》自編教材，全方位構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，架構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)橫向聯(lián)系的橋梁。在教學(xué)工作中從具體感性認(rèn)識(shí)入手，促進(jìn)學(xué)生思維，要求學(xué)生通過觀察、比較、假設(shè)、分類解釋和總結(jié)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，提高高階思維的策略。針對教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，形成了系列化的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（見表2）和學(xué)科特色作業(yè)（見表3）。

表2 數(shù)學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)

表3 數(shù)學(xué)學(xué)科特色作業(yè)

③英語課程建設(shè)與教學(xué)

英文使用朗文《Welcome to English》英語教材和美國原版教材《Treasures》相結(jié)合的方式，由中方和外方英語教師分別執(zhí)教，強(qiáng)調(diào)語言藝術(shù)教程，同時(shí)引入學(xué)習(xí)詞匯、句型、對話，輔以歌曲、韻文、游戲等多種方法啟發(fā)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生英文程度，進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)。通過各種文化主題系列活動(dòng)，融合中西方文化的教育，讓學(xué)生了解與體驗(yàn)中西方節(jié)日文化，努力讓國際部的學(xué)生擁有自信的胸懷、世界的眼光。在教學(xué)中，低年級以游戲教學(xué)為主，中高年級以課本劇表演為主，通過小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

另外，國際部小學(xué)段整體設(shè)計(jì)了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分科課程和綜合課程，合分一體。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。音樂（唱游）在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，開展形式多樣的課外音樂活動(dòng)，提高藝術(shù)素養(yǎng)；體育根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，開發(fā)以武術(shù)教學(xué)為特色的校本課程，開展以韻律活動(dòng)為切入口的跨學(xué)科健身活動(dòng)；美術(shù)讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，開展多種形式的美術(shù)創(chuàng)作，提高兒童的審美能力，促進(jìn)藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展；科學(xué)課程選用美國《Science Fusion》教材，注重學(xué)生體驗(yàn)，提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并以“靈活、整合、開放”的課程結(jié)構(gòu)實(shí)施主題式綜合模塊課程，內(nèi)容涵蓋環(huán)境、能源、材料、動(dòng)植物、節(jié)日禮俗、外部空間和社會(huì)熱點(diǎn)等方面。

（2）興趣選修課程

國際部從學(xué)生的興趣出發(fā)，開設(shè)豐富多彩的選修課程，以實(shí)現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和多樣性，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力。在每一年的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)和圣誕活動(dòng)中，國際部都為學(xué)生搭建展能成志的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生的興趣特長得以施展，體驗(yàn)成功，收獲掌聲。

（3）國際理解課程

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出要“加強(qiáng)國際理解教育”，聯(lián)合國教科文組織也曾于1992年在第43屆國際教育大會(huì)上提出跨文化教育。無論是哪種提法，目的都在于向各國兒童傳達(dá)尊重自身文化背景的理念，而且也倡導(dǎo)理解其他不同的文化，增強(qiáng)彼此間的公正、團(tuán)結(jié)與容忍，引導(dǎo)他們以開放的心態(tài)面對世界的文化差異。跨文化教育已被認(rèn)為是創(chuàng)建多元化社會(huì)、尊重平等人權(quán)的有效工具之一。

國際部學(xué)生來自不同的國家，他們的父母有不同的海外求學(xué)、生活、工作背景，這些都是天然的課程資源，也是國際部開展國際理解課程的先天優(yōu)勢。國際理解教育的形式不拘一格，國際部將國學(xué)課程、兒童哲學(xué)、兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)、Social Study、文化學(xué)堂、中外文化節(jié)等課程與活動(dòng)作為國際理解課程的組成部分。國學(xué)課程選用《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》作為教材；兒童哲學(xué)、兒童經(jīng)濟(jì)學(xué)使用校本教材；中外文化節(jié)以中外傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，或以國家為線索，全面、深入地了解和體驗(yàn)該國的文化。

（4）家校協(xié)力課程

國際部的家校協(xié)力課程以“生命教育”課程為依托，借助“故事媽媽”的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)家長的資源和力量，對學(xué)生進(jìn)行生命教育?！肮适聥寢尅币浴按葠鄣呐惆?，豐富孩子的心田；認(rèn)真的榜樣，激勵(lì)孩子的心志”為宗旨，以生命教育理論為基礎(chǔ)，以愛和尊重為出發(fā)點(diǎn)，通過生動(dòng)感人的故事繪本以及故事媽媽的生命榜樣，和學(xué)生一起體認(rèn)生命的價(jià)值；懂得珍惜生命、愛己愛人、熱心助人、樂于分享；能夠勇敢地面對人生中的困難和挫折，積極地跨越逆境、承擔(dān)責(zé)任，成為一個(gè)全面均衡發(fā)展的人，可以活出自信、快樂和滿足。學(xué)校每個(gè)月安排故事媽媽進(jìn)課堂與學(xué)生一起進(jìn)行生命教育的互動(dòng)，并不定期地開展故事繪本創(chuàng)編和排演。

3.國際部的德育與學(xué)生活動(dòng)

研究發(fā)現(xiàn)，國際部的德育與學(xué)生活動(dòng)是以跨文化教育的模式開展的，跨文化教育承載的使命之一就是要增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家的人們之間相互了解，養(yǎng)成對多元文化理解和尊重的習(xí)慣，擁有全球的胸懷和視野。國際部將這一使命稱為“培養(yǎng)學(xué)生懂中國文化，有世界眼光”。國際部因地制宜探索契合境外學(xué)生特點(diǎn)的教育培養(yǎng)創(chuàng)新模式，逐步形成一套與境外學(xué)生的文化背景、心理需求相適應(yīng)的，又具有中國特色的教育培養(yǎng)模式，稱之為“一淡化、雙提升、三意識(shí)、四途徑、五內(nèi)容、六方法”的實(shí)踐。

“一淡化”是指淡化明顯帶有政治傾向性的教育與灌輸?！半p提升”是指拓展知識(shí)，豐富文化，提升學(xué)生素養(yǎng)和能力；與世界接軌，培養(yǎng)國際視野，提升學(xué)校國際化形象?！叭庾R(shí)”是指尊重意識(shí)，尊重各國學(xué)生的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣；服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生及家長提供方便，解決困難；互利、互動(dòng)意識(shí)，挖掘家長中的活動(dòng)資源，組成家長講課團(tuán)，促進(jìn)家?；?dòng)?！八耐緩健笔侵钢袊鴤鹘y(tǒng)民俗節(jié)慶活動(dòng)、國際性節(jié)日禮俗活動(dòng)、外國文化節(jié)活動(dòng)、學(xué)生成長關(guān)鍵階段慶典活動(dòng)?！拔鍍?nèi)容”是指中華優(yōu)秀文化的熏陶與體驗(yàn)；健康心理、個(gè)性的發(fā)展；良好品德教育培養(yǎng)和文明修身行為實(shí)踐；世界各國共性的節(jié)慶活動(dòng)，與世界接軌，培養(yǎng)國際視野；對學(xué)生所屬國的藝術(shù)、體育、科技特色的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與實(shí)踐?！傲椒ā笔侵改康碾[性、重常抓小、做細(xì)求實(shí)、情感滋潤、主體參與、體驗(yàn)內(nèi)化。

跨文化教育的內(nèi)容涉及方方面面，涵蓋知、情、意、行四個(gè)方面。通過跨文化教育的實(shí)踐和熏陶，國際部希望使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)視野上的豐富、情感體驗(yàn)上的升華、意識(shí)態(tài)度上的改觀、行為能力上的提高。

4.國際部的家長資源開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，國際部的學(xué)生家長基本上都有海外求學(xué)或工作的背景和經(jīng)歷，是協(xié)助國際部開展工作的一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。國際部除了組織故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)，通過國內(nèi)外經(jīng)典的充滿睿智的哲理故事幫助學(xué)生體會(huì)珍惜、尊重、關(guān)愛和勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；還通過事先問卷調(diào)查，征集家長可以提供的資源優(yōu)勢，依托家委會(huì)的力量，組織相關(guān)家長參與學(xué)?；顒?dòng)，讓家長介紹不同文化間的差異和基本的價(jià)值觀，通過這樣的參與，使家長對學(xué)校工作更加理解，更加支持。

六、結(jié)論與思考

1.關(guān)于融合

上?；A(chǔ)教育的國際化需要跟上城市國際化的進(jìn)程，本市公辦學(xué)校國際部作為上海外籍人員子女教育體系建設(shè)的有力支柱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)使命意識(shí)，即在加快引進(jìn)國際課程的同時(shí)，要有意識(shí)地研究發(fā)達(dá)國家主流教育體系，兼容并蓄中西方教育的優(yōu)勢。要充分認(rèn)識(shí)到中西融合是一種趨勢，融合包括辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、中外學(xué)生、中外教師、東西方文化等方面，在融合中既要汲取西方教育教學(xué)的優(yōu)秀元素，也要注意傳承中華優(yōu)秀文化，形成中西合璧的教育模式。融合不是簡單的形式上的疊加，融合有一個(gè)過程，這個(gè)過程需要建立在充分了解、交流、理解、溝通的基礎(chǔ)上。

2.關(guān)于課程

通過對上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部發(fā)展現(xiàn)狀的研究，可以看到學(xué)校課程充分依托了本部的課程優(yōu)勢，同時(shí)在部分學(xué)科中引入國外教材開展雙語或全英語授課，也正因此使得國際部具有了不同于其他學(xué)校的鮮明特點(diǎn)：既在中文和數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要求方面達(dá)到上海市同層次學(xué)校相應(yīng)的年級水平，又能兼顧中西平衡。

公辦學(xué)校國際部在學(xué)習(xí)、引進(jìn)國際課程的同時(shí)，需要充分挖掘自身課程優(yōu)勢，樹立課程品牌意識(shí)。在課程實(shí)施方面，應(yīng)注意結(jié)合國際部學(xué)生的心智特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)需求等方面，對國內(nèi)教材進(jìn)行二度開發(fā)和處理，通過對教材的難度和進(jìn)度的調(diào)整，對教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的優(yōu)化，更好地發(fā)揮國內(nèi)教材的效用，為提升國際學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)服務(wù)。

在課程設(shè)置上需要進(jìn)一步借鑒國際先進(jìn)課程的理念和模式，加強(qiáng)課程的包容性和選擇性。同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地開設(shè)系統(tǒng)性的國際理解教育課程，在尊重自身文化的同時(shí)，倡導(dǎo)理解其他不同的文化，引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)面對世界文化的差異。

3.關(guān)于學(xué)制

上海在對本地公辦學(xué)校國際部進(jìn)行區(qū)域部署時(shí)，應(yīng)考慮到各校學(xué)制安排上的差異，做到均衡化布局，同時(shí)也可滿足外籍學(xué)生家長的多元入學(xué)需求。上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部目前的學(xué)制安排有小學(xué)、初中、高中一貫制的意向，但實(shí)際操作上存在脫節(jié)。如果條件允許，一貫制的升學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生從沉重的升學(xué)應(yīng)試壓力中解放出來，將更多的時(shí)間投入有益身心的拓展型學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小、初、高“一條龍”的設(shè)計(jì)也有利于確保不同學(xué)段課程的連貫性。

4.關(guān)于跨文化

由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)和國際化程度的影響，學(xué)校對于跨文化教育的重視程度表現(xiàn)出基于學(xué)校所處區(qū)域和學(xué)校類型、辦學(xué)定位的不同具有較大的差異。實(shí)驗(yàn)學(xué)校國際部具備了開展跨文化教育的優(yōu)越條件和豐富資源，但在跨文化教育的實(shí)施上要加強(qiáng)探索。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，讓教育貼近學(xué)生，而不是空洞的說教。學(xué)校的外國文化節(jié)是一個(gè)很好的實(shí)施跨文化教育的載體，讓學(xué)生在外國文化的活動(dòng)體驗(yàn)中，感知和構(gòu)建對這個(gè)世界的完整認(rèn)知，體會(huì)不同文化的交融。

另外有一個(gè)問題值得我們思考：跨文化教育本身不是目的，它是我們學(xué)會(huì)尊重不同文化、建立跨文化視野、進(jìn)行多元文化對話和融合的手段，跨文化教育的目標(biāo)群體除了學(xué)生之外，也應(yīng)包括所有的教師，它對教師的角色有了新的定位和要求。教師首先要成為多元文化的理解者，這需要教師豐富自己的認(rèn)知，更新自己的觀念。其次，教師要成為學(xué)生的關(guān)懷者，教師有責(zé)任去關(guān)懷每一位來自不同國度、擁有不同文化背景、語言背景的學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生懂得理解尊重的土壤，它應(yīng)該勝過任何形式上的創(chuàng)新。最后，教師要成為一位實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者，將跨文化教育的理念滲透進(jìn)教育行為中。

5.關(guān)于教學(xué)與評價(jià)

國際部是一個(gè)多元的環(huán)境，學(xué)生來自世界各地，有著不同的文化背景，這就要求教師在教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面都能充分關(guān)注到學(xué)生的差異。學(xué)校的差異化教學(xué)、分層教學(xué)、特需課程、特殊考卷等手段無疑都為學(xué)生提供了個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，但學(xué)生有哪些需要、開設(shè)哪些課程、師資如何配備等問題仍需要作更深一步的探討和思考。

另外，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的落實(shí)，公辦學(xué)校國際部的教學(xué)不能一味地追求學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲與感受，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的形成。例如，要進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究，讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，這顯然行不通。作業(yè)可以采用“基礎(chǔ)型、提高型、拓展型”的階梯設(shè)計(jì)，盡可能照顧到全體學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，通過有針對性的分層教學(xué)和練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能獲得提高。

6.關(guān)于師資隊(duì)伍

一個(gè)學(xué)校的硬件可以改造，教材可以購買，課程可以設(shè)置，而在“教育場”中央的是教師和學(xué)生，不管翻轉(zhuǎn)課堂也好，“MOOC”也好，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，一所學(xué)校優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是其最寶貴的財(cái)富。如何確保公辦學(xué)校國際部的教師始終保持專業(yè)熱情，具備專業(yè)精神，鉆研專業(yè)業(yè)務(wù)，提升專業(yè)能力，防止專業(yè)退化，這應(yīng)當(dāng)是公辦學(xué)校國際部的一個(gè)重要課題。同時(shí)，要注意平衡公辦學(xué)校國際部的中外師資力量，加強(qiáng)對外籍教師的制度管理和人文關(guān)懷，促進(jìn)中外教師的文化融合。

為在上海工作居住的外籍人員隨行子女提供良好的教育環(huán)境和多元的教育選擇，是吸引穩(wěn)定外籍人才落戶上海、優(yōu)化上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的一項(xiàng)重要舉措，也是提高上海城市軟實(shí)力、建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市所不可或缺的重要手段。正因?yàn)榇嬖谶@樣的大環(huán)境和大氣候，使得各種類、各層次、各地域可以招收外籍學(xué)生的學(xué)校有了發(fā)展壯大的外部空間。做好這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究工作，可以整體提升上?；A(chǔ)教育國際化的水平。希望這份思考和研究，可以為上海市公辦學(xué)校國際部的辦學(xué)實(shí)踐提供借鑒和參考。

［1］ 上海市人民政府.上海年鑒［EB/OL］.http：//www.shtong.gov.cn.

［2］ 上海市教育委員會(huì).上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4604/201010/110458.html

［3］ 白蕓.質(zhì)的研究指導(dǎo)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

［4］ 王承緒.比較教育學(xué)史［M］.北京：人民教育出版社，1999.