基金項目：立項部門：浙江越秀外國語學院;課題類型：校級課題;項目編號：N2014038

摘 要：“微時代”的發(fā)展，改變了大學生的思維方式和交流模式，也給高校思政教育工作帶來了巨大的沖擊。高校輔導員、思政教師必須正視“微時代”的影響力，改變傳統(tǒng)的思政教育模式，培養(yǎng)大學生正確的思想觀念。本文針對越秀思政工作的現狀，提出了如何應用微媒體開展思政教育的新思路。

關鍵詞：微時代;微媒體;思政教育

作者簡介：宋娓，女，講師，主要研究高校思想政治教育。

[中圖分類號]：D412.62 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-03--02

以微博、微信、微視頻等微媒體為代表的“微時代”的到來，令現今大學生的學習和生活方式發(fā)生了質的變化，也給高校思政教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮“微時代”的正能量，有效引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升高校思政教育質量，是所有高校思政工作人員值得深思的問題。也正是浙江越秀外國語學院，這所民辦高校在思政教育工作過程中亟待解決的課題。

一、“微時代”的基本特征

作為一種新興的網絡產物，“微時代”是以手機為基礎媒介，將文字、圖片、視頻等通過微博、微信、Twitter、Facebook等微媒體進行實時傳遞、互動的傳播時代。它即改變了媒體傳播的格局，也改變了人們對手機的使用方式，以及對信息的獲取和處理方式。任何人可以不受時間、空間的約束，只要有網絡，就可以通過手機實時參與信息的發(fā)布、傳播和互動。正是由于“微時代”的這一特性，使其在“90后”大學生中得到了廣泛的應用，和他們的學習、生活、交友有機結合，成為現今大學校園的重要組成要素之一。

二、越秀思政教育現狀

（一）思想活躍，難以把控

越秀學生在思想上原本就比較活躍，加上各種微媒體的不斷普及，大至一則新聞，小到一個念頭，都能瞬間分享到微博、朋友圈。每天，來自校園內外的各種不同思想、價值觀都充斥在學生周圍，使心智尚未完全成熟的他們無法分辨孰是孰非，認清本質，還很容易受他人影響，迷失自我。多變的思想特質，使越秀思政工作者難以準確把握每個學生的思想動態(tài)，在教育過程中做到有的放矢。

（二）渠道單一，響應滯后

雖然目前的移動通訊技術已經較為發(fā)達，但對于越秀思政工作者而言，獲取學生思想動態(tài)的主要渠道還是以學生干部摸排、與學生當面交流等方式為主。使用這類方式獲得的信息往往存在滯后性和不完整性，甚至還會存在虛假性。這也使大部分的思政教育一直停留在事后教育階段，既不能有效控制事態(tài)的發(fā)展，也不能發(fā)揮較好的教育效果?？v使有個別教師會關注越秀微博，但作為學校官方微博，能夠真實反映學生思想動態(tài)的信息存在局限性，參考價值不高。

（三）課堂枯燥，成效甚微

越秀的思政類課程，多以大班教學的方式展開，少則七、八十人，多則幾百人一個教室，教學效果很不明顯。此外，由于課程內容多涉及思想教育、馬列主義等，原本就比較枯燥，加上缺乏提高學習興趣的教學方法，學生容易產生厭學、逃課現象，令思政課變成擺設或走過場的形式。而且這種教學模式，只求灌輸統(tǒng)一的教育理念，往往會忽視學生的個性需求。

三、“微時代”下越秀思政教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）“微時代”給越秀思政工作帶來的機遇

1.多元化的信息渠道

在課堂、報告廳中，同時參與的學生過多，往往不能實現因材施教的目的;在寢室、辦公室，學生又不愿把最真實的一面展現給老師。而“微時代”的發(fā)展，使手機應用越來越廣泛，已經成為現今大學生學習、生活不可分割的一部分。學生幾乎是每時每刻都在使用手機發(fā)微博、刷朋友圈，分享自己的生活狀態(tài)和情感變化。如果越秀輔導員、思政老師能夠經常關注學生微博、微信信息，就能實時掌握學生最準確最全面的思想動態(tài)信息，并做出及時地反應。

2.更便捷的溝通途徑

越秀傳統(tǒng)的思政教育途徑，往往要求師生間有面對面的接觸。但大部分學生要么不愿意在公眾面前暴露自己的隱私;要么嫌麻煩，不愿意找老師當面溝通。微媒體的應用，正好為思政教育提供了一個便捷的平臺，學生可以通過私信的方式在線跟老師溝通，尋求解決問題的辦法。這種方式既不受地域、時間的限制，也不必擔心信息的安全問題。

（二）“微時代”給越秀思政工作帶來的挑戰(zhàn)

1.加大了思政工作的難度

微媒體由于其虛擬性和開放性的特點，各種負面虛假信息充斥其中，容易影響甚至誤導學生，扭曲他們的價值取向，不利于越秀思政工作的展開，也不利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，也有部分學生過度相信或崇拜網絡中的意見領袖，脫離現實社會，對思政工作者的引導產生強烈的抵觸情緒，這也令思政教育更加被動，更加復雜。

2.影響大學正常教學秩序

微媒體的廣泛應用，會令越秀學生過分沉迷于虛擬世界，每天都只會低頭關注手機，浪費寶貴的學習時間。老師在講臺上永遠只能看到黑壓壓的頭頂，教學秩序受到嚴重破壞，課堂失去了生機與活力。而過度依賴網絡，也使部分學生疏遠與他人的正常交往，甚至出現社交恐懼癥，不利于大學生形成健康的人格。

四、“微時代”背景下越秀思政工作新思路

（一）完善“微平臺”建設

雖然越秀已經建立了越秀微博，但很多時候發(fā)布的信息太過官方化，缺乏親和力，師生的參與度和融合度不高。學校要充分利用各種微媒體，擴大網絡思政教育平臺的同時，加強平臺的吸引力，讓更多的師生能夠主動參與平臺互動。學校在維護改善官方微博的基礎上，可以建立越秀思政微信公眾號，各分院、部門微信服務號等，把各類教育、生活服務轉移到線上，既可以及時發(fā)布各類思政信息，也可以用更加親切的方式解答各種問題，在相互交流中更好地掌握學生的思想動態(tài)。

（二）加強“微信息”甄選

學校要挑選專門人員負責各種微平臺的日常維護，除了要實時發(fā)布時政熱點外，更重要的是對網上的輿論、事件要有敏銳的洞察力，將信息傳達給思政工作人員作出反饋。及時發(fā)布重大事件的正確意見和評論，而對虛假、不良的消息，要控制它的傳播范圍，防止學生受其誤導。同時，也可以共享各類學習、生活優(yōu)質資源，發(fā)起各種互動話題，激發(fā)學生的興趣，提升對平臺的利用率。

（三）開設“微課堂”教育

學?？梢越Y合各種微媒體平臺，開發(fā)在線思政視頻課程資源，用簡短的“微視頻”向學生傳遞知識要點。學生可以自由安排學習時間，隨時參與線上交流，并獲得老師的及時反饋。這種開放式的思政課堂模式，教師可以根據學生需求和時政熱點問題實時調整或更新課程內容，以豐富的教學資源提高學生的學習興趣;學生可以成為學習的主體，與他人交流心得，發(fā)表意見，充分調動他們的學習積極性，甚至可以與跟老師更多地思維碰撞，產生新的元素或創(chuàng)意，完善思政課程。

（四）重視“微力量”效應

為了更好地進行思政教育，了解學生動態(tài)，輔導員、班主任總會挑選若干表現相對出眾，在學生中有一定公信力和影響力的學生，如學生干部、社團骨干等，作為師生間溝通的橋梁。要充分發(fā)揮他們在“微平臺”上的“意見領袖”作用，既可以了解學生最為關注的時事要點和思想動態(tài)，調整工作重心，也可以實時引導學生正確對待突發(fā)事件和輿論焦點。而他們對各種微媒體的應用，又可以在廣大學生中起到宣傳效應，擴大越秀思政微平臺的影響力，吸引更多學生參與線上交流互動。

（五）營造“微校園”氛圍

通過上述四方面的建設，學校要打造一個虛擬的校園環(huán)境，讓參與其中的師生同樣能感受到大學校園的氛圍。將現實和網絡，線上和線下有機地結合在一起，使微平臺的應用成為一種常態(tài)。要引導學生正確使用微媒體，合理規(guī)劃學習和生活，不再簡單地將手機作為娛樂工具，充分發(fā)揮其在自身成長過程中的正能量。教師也要經常走下講臺，融入到學生中去，以切身的經驗和親切的方式去引導教育學生，建立和維護良性的師生關系。

參考文獻：

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