蒲玉秀

（高臺縣第三中學，甘肅 高臺 734300）

新課改要求教師創(chuàng)新教學模式，改變常規(guī)的思維方式和教學行為，創(chuàng)新出更能適應新時代教育的教學方式，讓歷史課堂煥發(fā)出蓬勃生機。在多年實際教學探索實踐中，筆者深切體會到在中學歷史教學中必須注意和處理好以下幾個轉(zhuǎn)變。

一、以育人創(chuàng)新為宗旨，實現(xiàn)傳授向發(fā)展的轉(zhuǎn)變

學生是一個活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個有待灌輸?shù)摹爸R容器”。學生在教學過程中，既要掌握知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時要形成良好個性和健全人格。從這個意義上說，歷史教學過程既是掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，可把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。如在上北師大版九年級歷史（下）《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》這節(jié)課時，我讓學生自由暢談，說一說自己所知道的中外知名汽車品牌。很多學生舉出了一汽的大眾、奧迪和豐田；上汽的大眾、通用；東風的標致、雪鐵龍、日產(chǎn)和國內(nèi)的紅旗和中華……通過暢所欲言的深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，既鍛煉了學生雄辯的口才，又發(fā)展了學生的個性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體地位。

二、以合作探究為導向，實現(xiàn)結(jié)果向過程的轉(zhuǎn)變

歷史學習是一個認識歷史的過程，從感知歷史，到積累和理解歷史知識，再到對歷史現(xiàn)象進行思考，了解歷史事件的因果關(guān)系，找到歷史發(fā)展的特征和規(guī)律，從而更好地認識歷史和現(xiàn)實。歷史教學如果只強調(diào)學習的結(jié)果，則必然會走進死記硬背教科書知識的應試教育的死胡同。要培養(yǎng)學生學習歷史的動機、興趣和思維能力，單靠教師的傳授是絕對不行的，必須讓學生親身經(jīng)歷和體驗這一過程。如在學習北師大版九年級歷史下冊的《引領時代的思考》這一課時，可以在組織學生閱讀課文，了解中心內(nèi)容和核心知識的基礎上，引導學生回顧17世紀歐洲發(fā)生的重大變化，同時引入“理性主義”和“啟蒙運動”概念，組織學生歸納啟蒙運動內(nèi)容，接著請四位學生分別朗讀伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭三位思想家的主張，并組織學生討論、歸納“啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系”，點撥、引導學生分析兩種思想在內(nèi)容和作用方面的異同，然后提出這樣幾個思考問題：“18世紀歐洲科學與理性的陽光開始照亮歐洲大陸之時，為什么中國仍然處在封建專制的黑暗之中？”“啟蒙運動中產(chǎn)生了哪些主要學說？”“聯(lián)系當今現(xiàn)實，分析它們對后世造成的影響?！币龑W生獨立思考、合作學習，最后由老師和學生合作共同歸納啟蒙運動的影響。

為此新課程下增加了探索研究的內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學生進一步獨立思考與合作學習精神，使學生學會組織材料，在學習基本知識的過程中主動地思考歷史，體驗探究樂趣，促進自我人格完善和價值觀的形成。探索研究是學生的一種學習方式，也是教師教學方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，以適應新世紀對新型人才的需要。師生在學習特定的歷史時，會考慮學習內(nèi)容對自己的需求程度，會對所學內(nèi)容進行刪減、改編、增補，從而形成自己的理解和評價，這種理解和評價會因師生經(jīng)驗和知識能力的不同而具有個性化和多樣性的特點。探索研究就是為走向科學研究創(chuàng)設一種情境和途徑，通過學生自己主動探究，發(fā)現(xiàn)和體驗，初步學會對信息收集分析和判斷，形成自己對歷史的理解，增強思考力和創(chuàng)造力；初步掌握一些史學理論與方法論的運用，培養(yǎng)正確的情感和價值觀。探索研究對于初中學生來說，這種“研究”還不是很專業(yè)的、嚴密的，但它體現(xiàn)著學生的個性思考和認知。初中處在學習基礎知識，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的階段，培養(yǎng)健全人格，而探索研究正有利于這方面的形成和提高。探索研究雖然不能當成具體的課上，但它應貫穿學生學習的整個過程，甚至可以跨越學科和年級，因此,需要教師的參與指導和幫助。

三、以肯定激勵為手段，實現(xiàn)統(tǒng)一向差異的轉(zhuǎn)變

讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、學生的每個方面都按同一規(guī)格平均發(fā)展。教師要設計各種問題，讓不同層次學生都能回答，并開展豐富多彩的活動。如歷史成語故事比賽、課堂辯論會、模擬歷史情景表演、仿古小制作、考察古跡尋找歷史等。綜合運用集體授課與活動、分組討論和交流、自學與輔導、收集資料與研究等多種形式，不拘一格，在教學流程上盡可能地靈活多變，以滿足學生各種各樣的學習需要，鍛煉學生各種各樣的探究能力。

在學生活動過程中，教師要適時引導，如果學生在一個問題上不能繼續(xù)答下去，則要適當?shù)劁佋O臺階，使其順利完成作答；要適時點評，如“你注意到了這一細節(jié)，很有價值”等。對所有的屬于自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說得很好，這一點非常對”。內(nèi)容有出入的，也要肯定其善于思考、勇于表達的精神。要充分肯定學生在活動過程中所體現(xiàn)出來的閃光點，這樣會使學生有一種成功感。對存在的問題應以委婉的方式給學生指出來，使其明確今后應努力的方向和注意的問題。經(jīng)過這樣的活動，學生增強了信心，會逐步樂于活動、善于活動，對培養(yǎng)學生的學習能力很有幫助。

四、以自主學習為核心，實現(xiàn)教會向會學的轉(zhuǎn)變

歷史教學不能再片面強調(diào)知識的傳授，而更應注意與學生情感的交流，從以教師為中心轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學的任務、注重教學過程中師生信息的交流，更加注重學生在學習中的主體地位，引導學生主動地追求知識，學會學習。

課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發(fā)展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。在上北師大版七年級歷史上冊《絲綢之路的開辟》一課時，我說：“今天我們要自導自演一部電視劇《絲綢之路的開辟》，由我扮演漢武帝，每個同學都扮演相同的角色——張騫?！甭牶竺總€同學都興高采烈地拍手叫好。于是，我設問：“既然你們演張騫，那他是干什么的？”同學們異口同聲地回答“是朝廷的一個官，漢武帝派他到西域去。”抓住同學們的好奇心我接著問：“派張騫通西域是去干什么？去了幾次？結(jié)果怎么樣？”“假如你是一個漢代商人，你在絲綢之路上如何做買賣？”“有哪些所見所聞？”“絲綢之路僅僅是一條商業(yè)通道嗎？”“絲綢之路的開通有何作用？”“你有什么感悟嗎？”通過創(chuàng)設情境，學生親自體驗歷史，感悟歷史，讓學生始終處于主動地位，積極、主動、有效地參與教學活動全過程，掌握了有關(guān)絲綢之路的基本歷史知識。

五、以網(wǎng)絡媒體為載體，實現(xiàn)單項向綜合的轉(zhuǎn)變

歷史教學中的素材非常豐富，特別是隨著網(wǎng)絡的普及，人們了解歷史已經(jīng)不再單純依靠書本了。計算機多媒體能重現(xiàn)過去，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，使學生能“身臨其境學習歷史，感受歷史”，直觀性強，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生審美情趣，最大限度地滿足學生要求；可以彌補單憑教師獨講而學生不與共鳴的缺陷。加之多媒體聲像兼?zhèn)洌瑘D文并茂，以多種形式把書本上的歷史再現(xiàn)、生動重現(xiàn)在學生面前，使抽象內(nèi)容形象化，平淡的豐富化，從而喚起學生情感，激發(fā)學生探究、主動學習的精神，提高課堂教學實效。用多媒體教學的過程也是學生學習的過程，需要學生參與思考與分析，總結(jié)與歸納。運用多媒體教學的目的是使學生在興趣中生發(fā)問題，進而解決問題，而不是簡單地享受影視節(jié)目。

最優(yōu)化的教學過程是把學生個體的自我反饋、學生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流，及時、有效地聯(lián)系起來，形成多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡。為此，在上新課之前，讓學生圍繞新課的內(nèi)容閱讀相關(guān)歷史書籍，上課時讓學生充分議論、提問，教師也積極參與議論，并鼓勵學生繼續(xù)思考和研究。課前可布置一些課題讓學生準備（學生也可以自擬課題），上課時師生再一起討論。這種教學方式能使學生通過合作學習互相啟發(fā)、互相幫助，使不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)互補，達到共同提高。

優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，是在繼承優(yōu)秀教學傳統(tǒng)的基礎上充分吸收新的教育教學理念，并積極轉(zhuǎn)化為自己的教學實踐，這是每位教師義不容辭的責任。作為中學歷史教師，我們應該主動學習，參與新課改的實踐，強化教師角色轉(zhuǎn)變，突出學生主體地位，讓新課改落實到位，煥發(fā)出熠人的光彩。

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