郝瑋璦

（西安航空學院，陜西 西安 710077）

在中國全面深入推進改革開放的今天，中國高等教育緊緊抓住了這千載難逢的發(fā)展好機遇，己獲得了前所未有的可喜發(fā)展。然而，自改革開放以來，認真梳理中國高等教育發(fā)展歷程，我們不得不承認中國高等教育受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴重束縛，再加上市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動和多元價值觀念的負面沖擊，中國大學的綜合教育質(zhì)量明顯下降，社會美譽度和社會認可度沒法和以前相提并論［1］。一些高校培養(yǎng)出的學生往往就某一方面的專業(yè)知識技能來說是人才，但綜合素養(yǎng)普遍不高，難以適應(yīng)當下社會快速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，中國高等教育健康快速發(fā)展所遇到的深層次問題已到了必須加以處理的時候了。

面對這種新情況，不少業(yè)內(nèi)專家學者積極探索分析造成這種嚴峻形勢的緣由，一致認為這主要是由于數(shù)十年來高等教育缺乏合理科學的教育發(fā)展結(jié)構(gòu)、人文教育嚴重滯后所導(dǎo)致的后果。因此，振興中國高等教育的人文教育成為當前尤為迫切的一件大事。不過專家學者認為目前問題雖然嚴重，但還是有辦法解決的。許多高等院校已開始從各個方面對加強人文教育進行了一些有益探索。筆者在他們研究實踐的基礎(chǔ)上就高等院校人文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展談?wù)効捶ā?/p>

一、高等院校人文教育的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

高等院校人文教育是通過向?qū)W生傳授一定的人文知識培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操和對國家對民族強烈的責任感，幫助引導(dǎo)學生用高尚、積極的價值觀念改造人生觀、價值觀和道德觀念，培養(yǎng)學生能夠正確認識和處理社會關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力的一種教育活動。目前高等院校學生人文教育發(fā)展過程面臨的問題主要有以下幾個方面：

（一）現(xiàn)行教育體制阻礙人文教育

為了適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，長期以來我們不斷強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，并且由上而下制定了一系列相對比較完備的規(guī)劃和制度，但是具體到社會實踐中中國現(xiàn)行的教育總體上仍然是應(yīng)試教育，高中時代學生圍繞高考這個指揮棒學習，學校為了提高升學率和美譽度往往實行應(yīng)試教育。學生通過激烈的競爭到了大學之后，接受的大部分還是以填鴨式為主的教育，沒有了升學的壓力，一些學生是為了應(yīng)付期末考試而學習，嚴重偏離了現(xiàn)代教育和學生發(fā)展的健康方向［2］。人文教育本身不是一蹴而就的教育，它是一個長期的潛移默化的教育過程，需要貫穿人的一生。但是在現(xiàn)有的教育體制之下，高等院校的人文教育必然受到壓制，假如現(xiàn)行教育體制沒有發(fā)生根本變革，僅僅依靠高等院校進行人文教育，要想從根本上提高高等院校人文教育的質(zhì)量是一件非常困難的事情。

（二）理工科院校人文教育課程設(shè)置不科學

受理工科院校辦學性質(zhì)和學生就業(yè)壓力的影響，理工科院校高等院校在教學計劃安排中安排的課程大多是與所學專業(yè)直接相關(guān)的課程，人文社會科學方面的課程除了國家規(guī)定的必須開的政治理論課程和一些選修課程之外，專門的文科類專業(yè)十分貧乏。比如說在現(xiàn)有的醫(yī)學教育中，人文社會科學方面的課程設(shè)置比例非常低，雖然近年來中醫(yī)院校的人文社科類課程大幅度增加，但大多課程開設(shè)隨意，缺乏系統(tǒng)性。

（三）人文教育師資力量薄弱

要想培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的學生，授課教師應(yīng)該首先具有相應(yīng)的人文素養(yǎng)，如果專業(yè)課能夠與人文課融會貫通，那么是再好不過的?？涩F(xiàn)實是現(xiàn)在部分理工科院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)多數(shù)由基礎(chǔ)教研部或者是思想政治教研室的年輕文學教師授課，沒有一定的專業(yè)文化底蘊積累；多數(shù)理工科院校只是一味強調(diào)傳授專業(yè)知識的重要性，而對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對不夠重視。這樣造成什么樣的后果呢？學生僅僅能從人文教師那里學到人文知識，從專業(yè)教師那里學到相關(guān)專業(yè)知識，兩者沒能融會貫通，學生學習效果和教師教學合力都會大打折扣，更不用提將人文知識與人文精神恰如其分地運用于專業(yè)實踐工作中了。

二、高等院校人文教育發(fā)展的途徑分析

(一)高校領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計學院人文教育工作

高校黨委對高校的辦學定位和發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，如何在學校掌握決策權(quán)力的管理層面達成人文教育工作的共識是非常重要的［3］。特別是高校領(lǐng)導(dǎo)干部要從戰(zhàn)略的高度認識加強人文教育的緊迫性和重大意義，督促學院及時更新人文教育觀念，創(chuàng)新人文教學內(nèi)容和方法，不斷增加人文社會學科建設(shè)的數(shù)量，提高質(zhì)量。特別是隨著我國社會經(jīng)濟改革發(fā)展的不斷深入，社會對具有人文科學背景的綜合型人才的需求日益加大，因而以理工科為主的高校必須千方百計通盤考慮加快文科專業(yè)發(fā)展的計劃和方案，為提高學校綜合實力和地位打下堅實的基礎(chǔ)。比如說我們可以通過適度加強人文教育方面課程的規(guī)劃加強學科教育之間的深入交叉融合，模糊和縮小人文社會科學與自然科學的界限，使更多的專業(yè)人才逐漸適應(yīng)社會需要變成“全”才。

（二）大力提倡國學教育的傳統(tǒng)價值

中國有五千年的歷史文化，歷史文化積淀深厚，也可以說源遠流長，生生不息從未間斷，特別是優(yōu)秀的民族文化具有強大的生命力一直影響著一代又一代炎黃子孫。尤其是當前在全球化經(jīng)濟思潮和多元價值觀念的沖擊下，不管是好的還是壞的文化教育都在全球范圍內(nèi)不斷地沖突、激蕩和融合，國學教育特別是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在今天的高等教育中更要得以繼承和發(fā)揚。因此，我們要在秉持我國教育主權(quán)的基礎(chǔ)上積極有效地借鑒西方優(yōu)秀文化，在教材編寫、課程設(shè)置、教學方式上體現(xiàn)國學教育的傳統(tǒng)價值。通過中華傳統(tǒng)文化的禮儀道德教育和熏陶，促使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，逐步提升大學生對國家對民族的強烈認同感，進一步推進大學生的全面發(fā)展有了人文精神方面的思想依托，潛移默化地在大學生頭腦中形成濃厚的中華情結(jié)，逐漸成為具有強烈愛國主義和民族自豪感、敢于擔當?shù)男乱淮鐣ㄔO(shè)者。

對于大學生的人文教育而言，人文教育就是要培養(yǎng)大學生具有高尚的道德情操、堅定的政治方向和優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，使大學生具有積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)教育他們熱愛生活，細心體驗人生之美和民族社會責任之重［4］。不能簡單地把大學生的人文教育當做人文知識簡單傳播，而應(yīng)該在人文思想傳授中加入傳統(tǒng)國學教育因子，將中華民族傳統(tǒng)文化的基本語言、思維方式、文化、教育方法真正融會貫通于學生的血脈之中，使之成為具體指導(dǎo)大學生行為的核心思想觀念。

（三）組織校園文化活動加強社會主義核心價值觀教育

大學校園是大學生每天生活學習的必要場所，各種各樣的校園文化活動是大學生們樂意參加的活動。我們可以通過開辦傳統(tǒng)文化知識競賽、十八大思想和黨的先進性等相關(guān)知識的知識競賽活動，宣傳社會主義核心價值觀的正能量，營造積極向上的人文教育氛圍。還可以通過成立“焦裕祿”同志研究會、“文明監(jiān)督協(xié)會”、“雷鋒式標兵協(xié)會”、“勤工儉學協(xié)會”等各種弘揚中華傳統(tǒng)文化正能量的社團，讓大學生在校園活動中潛移默化地形成健康的心理環(huán)境，不斷增強大學生對國家對民族的社會責任感。

三、結(jié)語

目前人文教育已經(jīng)跟不上當下社會快速發(fā)展對綜合素質(zhì)人才的需要，下大力氣加強高校人文教育已經(jīng)成為實現(xiàn)人全面發(fā)展的教育宗旨的一種理性思考和必然選擇。因為加強大學的人文教育不僅關(guān)乎大學生素質(zhì)的全面發(fā)展、生活與幸福，更是促使大學生提高民族凝聚力和向心力的重要環(huán)節(jié)。不僅高等院校要重視加強人文教育這個問題，全社會都要營造良好的環(huán)境，從更高的層面、更廣的領(lǐng)域推動高校人文教育的發(fā)展。

［1］王平芳.當前我國高校科學教育與人文教育融合的審視［J］.當代教育論壇，2008（9）：42-43.

［2］袁冰巖.關(guān)于高等教育人文素質(zhì)教育的思考［J］.理論觀察，2004（2）：22-25.

［3］陳國柱，陳世卿.論推進人文教育與高校德育教育的融合［J］.湖南醫(yī)科大學學報，2008（3）：176-179.

［4］王漢定.高校人文教育的現(xiàn)狀及其對策［J］.新余高專學報，2008（4）：99-101.