林丁辰

摘 要： 在小學(xué)軟式排球的學(xué)習(xí)與技能評價(jià)設(shè)計(jì)中引進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)中的“投籃”和足球運(yùn)動(dòng)中的“射門”得分模式，能最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，其技能評價(jià)方法簡單易行，對場地器材等a條件要求不高，各學(xué)校都具備，因此，具有可操作性和進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：軟式排球；學(xué)習(xí)；技能評價(jià)；設(shè)計(jì)；探究

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）03-0050-02

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育越來越被重視，小學(xué)體育課的周課時(shí)也從原來的兩課時(shí)增到四課時(shí)，有條件的學(xué)校已經(jīng)增到了5課時(shí)。在小學(xué)體育課中教什么，學(xué)什么，這是每一個(gè)一線體育老師應(yīng)該考慮的問題。筆者認(rèn)為小學(xué)體育課只要教材選擇適當(dāng)，教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理，評價(jià)的方法科學(xué)，對于讓小學(xué)生系統(tǒng)的掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)來講，是可行的，而且是非常有意義的，也是新時(shí)期的小學(xué)體育同行們需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。為此，筆者利用中小學(xué)教師跨校交流實(shí)踐的機(jī)會，在小學(xué)的軟式排球?qū)W習(xí)與技能評價(jià)方面進(jìn)行了大膽嘗試，力求探索出一條行之有效的小學(xué)軟式排球?qū)W習(xí)與技能評價(jià)的方法，促進(jìn)基層學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。以下是筆者在小學(xué)的軟式排球教學(xué)中引進(jìn)籃球、足球的得分模式進(jìn)行學(xué)習(xí)與評價(jià)的探究和實(shí)踐，旨在對小學(xué)軟式排球的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)提出新思路，從而激發(fā)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心。學(xué)校體育教學(xué)能否達(dá)到成效，只有通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能體現(xiàn)出來。體育與健康的學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評什么？怎樣評？事關(guān)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。如何建立小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)新體系，真正發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評價(jià)“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的呢？這是小學(xué)體育教學(xué)中急待解決的問題。軟式排球?qū)W習(xí)與考核方法的設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律以及排球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以科學(xué)合理、簡單易行、具有較強(qiáng)的可操作性和可推廣價(jià)值為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能評價(jià)方法（表1）。

二、小學(xué)軟式排球各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能評價(jià)方法分析

階段一：小學(xué)低年級學(xué)生剛接觸排球，在器材的選擇上可以選用氣排球過渡，本階段的教學(xué)重點(diǎn)除了熟悉球感外就是形成正確的傳、墊手型。因此本階段應(yīng)選擇自墊、自傳球和拋球?yàn)閷W(xué)習(xí)和考核內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生在后續(xù)階段的原地或移動(dòng)中的互助傳球和墊球的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此階段，對具備條件的學(xué)校建議加選對墻墊球和對墻傳球?yàn)閷W(xué)習(xí)與考核內(nèi)容。

階段二：學(xué)習(xí)與考核內(nèi)容為定位墊球和定位傳球，其特點(diǎn)為受試者依次站在指定位置墊傳起由對方或本方場區(qū)拋來的定位球（學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將墊球、傳球入筐作為過渡內(nèi)容），此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能評價(jià)方法能較客觀的評價(jià)和檢測學(xué)生掌握墊球和傳球的手型、擊球點(diǎn)、擊球部位和擊球用力等技術(shù)環(huán)節(jié)的能力和水平。同時(shí)這種類似籃球“罰球”和足球“點(diǎn)球”式的技能評價(jià)方法有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

階段三：學(xué)習(xí)與技能評價(jià)內(nèi)容為移動(dòng)取位墊球、傳球，其特點(diǎn)是學(xué)生必須通過判斷移動(dòng)取位墊、傳起拋球，此學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能評價(jià)方法能較客觀的評價(jià)和檢測學(xué)生在移動(dòng)中用正確手型和擊球的能力和水平。同時(shí)這種類似籃球“投籃”和足球“射門”式的技能評價(jià)方法有助于同伴間的默契配合以及集體間在臨場某個(gè)時(shí)域空間的協(xié)調(diào)一致。

在小學(xué)軟式排球各階段的學(xué)習(xí)過程中，前階段的學(xué)習(xí)是為后階段的學(xué)習(xí)作鋪墊的，而后階段的發(fā)展是以前階段的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。階段一應(yīng)掌握的重點(diǎn)技能是傳、墊擊球手型，傳、墊擊球手型的固定和掌握將為學(xué)生進(jìn)入后續(xù)階段的定點(diǎn)和移動(dòng)傳、墊球的學(xué)習(xí)起到較好的銜接作用。在階段一的學(xué)習(xí)與技能評價(jià)中運(yùn)用最多的是自傳和自墊球動(dòng)作，這兩種動(dòng)作方法無論是教學(xué)組織或教法手段始終由學(xué)生獨(dú)自一人操作，這種重復(fù)的練習(xí)形式如果在組織教學(xué)中不及時(shí)變通和轉(zhuǎn)換，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生討厭排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的想法。階段二應(yīng)掌握的重點(diǎn)技能是在原地掌握向前上方墊球、傳球技術(shù)以及將球墊、傳到所設(shè)置目標(biāo)的能力，并將傳、墊球技術(shù)和排球的場地、球網(wǎng)和位置的空間與地面建立立體感覺，為學(xué)生進(jìn)入下一階段移動(dòng)傳、墊球的學(xué)習(xí)起到銜接作用。階段三應(yīng)掌握的重點(diǎn)是在移動(dòng)中通過用正確的傳、墊手型和手法將球墊、傳到所設(shè)置目標(biāo)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)樹立“到位率”概念，為下階段的教學(xué)比賽和戰(zhàn)術(shù)意識能力的培養(yǎng)和提高做好鋪墊。

三、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論

軟式排球運(yùn)動(dòng)是集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在各階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不必過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，但要強(qiáng)調(diào)傳、墊球的部位正確，提高對球的控制能力和準(zhǔn)確性，尤其應(yīng)注意避免某一技術(shù)的過多重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，練習(xí)的形式要多樣性和游戲化，盡量給學(xué)生留出充分的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間。階段一的學(xué)習(xí)與考核內(nèi)容有利于學(xué)生形成正確的傳、墊球手型，為階段二、三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。階段二、三的學(xué)習(xí)與考核中結(jié)合場地、球網(wǎng)、位置和到位率等多方位地對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)檢測和評價(jià)，并能同步培養(yǎng)學(xué)生的排球戰(zhàn)術(shù)意識和比賽能力，優(yōu)化教學(xué)效果，考核方法的設(shè)計(jì)類似籃球運(yùn)動(dòng)中的“投籃”和足球運(yùn)動(dòng)中的“射門”得分，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟式排球的興趣，其練習(xí)與技能評價(jià)方法簡單易行，對場地設(shè)備等條件要求不高，各學(xué)校都具備，因此，具有可操作性和進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012，3：8.