朱啟慧

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過(guò)程。而在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)諸個(gè)體因素中最具有能動(dòng)性的因素之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部喚醒狀態(tài)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，反之則會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我國(guó)的幼教事業(yè)得到了迅速發(fā)展，伴隨著這一過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這對(duì)幼專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。但是由于各種原因，幼專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失較為嚴(yán)重，這大大制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文將探討幼師學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因

（一）學(xué)生的自身原因

在幼專(zhuān)，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，以14級(jí)新生為例，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)最高分130分，最低90分，平均106分;早教專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)最高分116分，最低57分，平均93分;美術(shù)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)最高分87分，最低22分，平均50分;有很大一部分學(xué)生在高考中英語(yǔ)成績(jī)不理想，英語(yǔ)水平較差，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。進(jìn)校后，大部分學(xué)生認(rèn)為以后都是從事幼教事業(yè)，自認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)的要求不高，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面就顯得較為懈怠，有的學(xué)生甚至直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生經(jīng)歷了從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在這當(dāng)中，本身就會(huì)有很多迷茫、困惑?！坝讓?zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷”統(tǒng)計(jì)結(jié)果中表明，高達(dá)40%的學(xué)生不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，也沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)方法方面，由于高考的原因，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是做練習(xí)、記筆記的過(guò)程。學(xué)生習(xí)慣了在課堂上不斷地記筆記，課下不斷地做練習(xí)，從來(lái)也不知道通過(guò)別的學(xué)習(xí)方法來(lái)全面提高自己的英語(yǔ)水平。而多年的記筆記、做練習(xí)讓很多學(xué)生感到疲憊甚至是厭煩，這就削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）陳舊的課堂模式和教學(xué)方法

在幼專(zhuān)英語(yǔ)的課堂中，有些老師還是采用了傳統(tǒng)的一言堂式的授課方式。在授課過(guò)程中還是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生課上苦記筆記、課下苦做練習(xí)。學(xué)生無(wú)法參與到英語(yǔ)課堂，也感受不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。老師采取的教學(xué)方法也很單一，只是照本宣科。聽(tīng)錄音、讀課文、講解知識(shí)點(diǎn)、詞匯、語(yǔ)法，做練習(xí)，不論課文的內(nèi)容是什么，都采取這一種教學(xué)方法。這就造成了學(xué)生的倦怠，不利于學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者需要從理論轉(zhuǎn)換為自動(dòng)運(yùn)用，而這種轉(zhuǎn)化必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

（三）單一的教學(xué)手段

在幼專(zhuān)，有很多老師都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在課堂中進(jìn)行，而且在課堂上，老師采取的教學(xué)手段十分單一。有的老師所用的教學(xué)手段就只有一個(gè)黑板，連課件都沒(méi)有。另外，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是在課堂中進(jìn)行。我們只把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)圈在課堂里，沒(méi)有積極地開(kāi)拓仿真課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂。

（四）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

在幼專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中，有些老師會(huì)告知學(xué)生：學(xué)生的最終成績(jī)是平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，期末考試成績(jī)?yōu)?0%。但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，老師還是以期末考試的成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)只是一種形式，老師對(duì)平時(shí)成績(jī)沒(méi)有明確的考核方法。這就造成了學(xué)生平時(shí)不學(xué)英語(yǔ)，到考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就是六十分萬(wàn)歲，能拿到一張證書(shū)就更好，但這樣并沒(méi)有從真正意義上掌握所需掌握的知識(shí)與能力。

二、幼師生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的對(duì)策

（一）因材施教、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)、傳授方法

幼師學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這讓很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，認(rèn)為英語(yǔ)怎么學(xué)都學(xué)不好，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這就需要教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同水平的學(xué)生，采用不同層次的教材和教學(xué)方法。按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合教育部提出的“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)幼專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，選材由易到難，具有生活化、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，做到因材施教，分層教學(xué)。在英語(yǔ)授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅只是一個(gè)成績(jī)、一張證書(shū)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，除了要掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言技能。學(xué)生應(yīng)該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯以及跨文化交際能力上得到一定的發(fā)展。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是為了交際，而不是為了做試卷。另外有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，主觀上還是想學(xué)好英語(yǔ)的，但是他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不知道到大學(xué)后到底該怎么學(xué)英語(yǔ)。這就需要教師從學(xué)生的需求點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)滲透、講授、交流等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，其中包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、常規(guī)學(xué)習(xí)方法及學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

（二）改變課堂模式、豐富教學(xué)方法

在現(xiàn)代幼專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是“主動(dòng)獲取、整理知識(shí)、用知識(shí)提升能力”的過(guò)程，而教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)該采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學(xué)方法、活動(dòng)形式，形成多維互動(dòng)的課堂教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)交際能力。我們所采用的教學(xué)模式應(yīng)該具有“多維互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)熱情”的特點(diǎn)。而這種模式就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)充滿生趣的課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，讓英語(yǔ)課堂充滿激情，真正成為促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言交流的重要場(chǎng)所。同時(shí)教師要采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，以學(xué)習(xí)、生活、工作情景為主線，突破一統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學(xué)內(nèi)容，引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用情景教室，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。具體的教學(xué)方法有：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)、交際法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法，根據(jù)所授內(nèi)容的不同，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

（三）采用多種教學(xué)手段

在如今的英語(yǔ)課堂中，僅僅使用黑板這一種教學(xué)手段無(wú)法滿足學(xué)生的課堂需求，我們的教學(xué)手段應(yīng)該豐富多樣，同時(shí)各種教學(xué)手段相輔相成。在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板、掛圖、實(shí)物等同時(shí)，還應(yīng)該使用多媒體教學(xué)手段，如電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學(xué)軟件等等。另外，我們還要利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)課堂，教師自制多媒體課件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和考試資源系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，我們還應(yīng)該采用仿真教學(xué)手段：一是鼓勵(lì)學(xué)生和外教交流互動(dòng)。二是在優(yōu)化第一課堂的同時(shí)，我們還應(yīng)強(qiáng)化擴(kuò)展課堂，積極開(kāi)設(shè)講座，組織英語(yǔ)社團(tuán)，舉辦英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)故事比賽、口語(yǔ)技能大賽、書(shū)法比賽等形式多樣的活動(dòng)。

（四）采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

在我們的考核方式上，要真正地做到形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。其中形成性考核的考核內(nèi)容主要對(duì)學(xué)生的出勤、課堂發(fā)言、成對(duì)口語(yǔ)操練、小組討論活動(dòng)、大班演練表現(xiàn)、作業(yè)次數(shù)及完成情況、單元測(cè)試等方面進(jìn)行考核。形成性考核得分占學(xué)期總成績(jī)40%，終結(jié)性考核為期末考試，占學(xué)期總成績(jī)60%。

在當(dāng)前幼專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失這一現(xiàn)象不容忽視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)極大地影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括英語(yǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，而幼專(zhuān)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，課后學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，欠缺自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低。這就要求老師能夠因材施教，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，采用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”的結(jié)合，讓學(xué)生多做、多練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采取多元化的考核方法，提高學(xué)習(xí)效率。