吳艷霞

作為教師，與學生談話，做思想工作，這是司空見慣的，沒有哪位教師能擺脫這一話題。然而，在引導學生改正錯誤、糾正其不足的過程中，教師所選擇的語言態(tài)度等，至關重要。

中學生階段，是人生成長轉變的關鍵時期，知識的高密度增加，身體的飛速變化，心里的情感轉變等等，都出現在中學時期。所以，中學階段可以說是人一生中的“轉型期”。在這個階段，除了家長的教育引導外，在校期間教師的引導和教育就顯得尤為重要。尤其是一些問題學生，如何使得他們順利成功轉型，在教育過程中的語言與方法，至關重要。

首先，要嘗試換位思考。心同此情，心同此景，站在學生的角度上想想，如果是你，會是怎么樣。融入學生的情緒和思想系統(tǒng)中去，以學生的眼光去看待學生的世界，以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思維模式去推理學生面對的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的置換可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖與舒暢的情感，這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。

其次，要有耐心和信心。中學生畢竟年齡還小，心理還不成熟沉穩(wěn)，因此，在教育教學過程中容易出現錯誤的反復。所以，這就要求教師必須要有耐心和信心。于教師而言，就是要嘗試相信學生，相信學生能夠改變，相信學生能夠朝著預期的目標發(fā)展。這種經得起時間考驗的相信，就是耐心和信心。有些學生，承認錯誤的態(tài)度特別好，但是糾正自己的錯誤行為卻是很漫長的，甚至根本不改變。在這種情況下，教師就得沉得住氣，不能斥責學生，否則，只能是前功盡棄，甚至出現反面效果。

第三，要善于發(fā)現“美”。發(fā)現美，就是發(fā)現學生身上的閃光點，嘗試欣賞學生。每位學生都是獨特的，每位學生身上都有與眾不同的地方，發(fā)現他們的美，發(fā)現他們的閃光點，不吝惜自己的贊美，隨時夸獎他們，讓他們學會肯定自我，發(fā)現自己的優(yōu)點和潛質。羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛?！敝灰處熡眯?，就不難發(fā)現學生身上的點滴優(yōu)點和閃光之處?！芭叮愕南敕ê苡袆?chuàng)意，老師也沒想到?！薄澳憬裉斓闹等丈龅锰貏e好，很有責任心?！薄澳憬裉焐险n表現得很好，能夠主動舉手回答問題?！薄澳闾岬膯栴}十分有價值！”……一些看似簡單的常見的普通的言語，對于學生而言，可能就是一種肯定，是對他們的一種鼓勵，這樣一些簡單的舉動，很可能就會激發(fā)學生的自信，激發(fā)學生的潛能。

第四，親切和藹，選擇用詞。與學生談話，尤其是青春期的學生，交流中所選擇的語言非常重要。他們很敏感，稍加不注意，都有可能刺激到他們敏感的心，更有甚者，還會出現意外，后果不堪設想。與學生談話，很多教師習慣性地認為就是批評學生，指責學生。其實，這種觀點是錯誤的。很多時候，與學生簡單的真誠聊天，通過選擇合適的語言環(huán)境和語句，讓學生自己感悟到是非對錯，從心理學的觀點看，笑是溝通人的情感的媒介。

第五，真誠地付出你的愛心。很多老師都有這樣的感受，第一屆的學生感情最好，印象最深，與學生的記憶最多。這些，其實都是因為教師在剛工作的時候最有愛心。對第一屆學生，傾注了最多的心血與激情，這些，其實都是教師的愛心。將學生當做自己的孩子，或者是自己的弟弟妹妹，真誠地付出，自然能夠收獲到學生的回饋。

談話是一種互動，是一種思想、觀念、情感的交流，傳遞的是彼此的真誠、信任，教師與學生的溝通交流，必不可免，但如果能夠很好地解決好這一問題，對于我們的教育教學工作，可以起到事半功倍的效果。上述幾點，只是筆者在長期的教育教學過程中所觀察總結出來的幾點，希望能與廣大的教師學者交流，彌補不足。