劉正康

（六盤水師范學(xué)院，貴州 六盤水 553004）

一、中國夢內(nèi)涵

2012年11月29日，新當(dāng)選的國家領(lǐng)導(dǎo)人在參觀《復(fù)興之路》展覽時，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。我以為，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好?！盵1]“中國夢”的基本內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福、社會和諧，這是一系列夢想所構(gòu)成的，有個人的夢想、有集體的夢想、有國家的夢想，甚至有整個民族的夢想。這一系列夢想的實現(xiàn)，需要我們承認(rèn)一個前提，我國還處在社會主義初級階段而且將長期處于社會主義初級階段。習(xí)總書記也曾說：“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”，對于我們的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好、身體好、工作好，這就是對中國夢最好的詮釋。在2013年召開的全國兩會，為“中國夢”這一偉大的夢想凝聚共識，匯聚力量，奠定基礎(chǔ)，開啟新征程，進(jìn)而助推“中國夢”早日實現(xiàn)。

高等院校，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送大批優(yōu)秀人才。隨著整個世界大環(huán)境的不斷變化，以及國家發(fā)展與建設(shè)的實際需要，我們在培養(yǎng)人才的時候，更應(yīng)該結(jié)合時代背景，站在歷史的高度，結(jié)合“中國夢”理論精髓，增強培養(yǎng)人才的時代性、時效性、前瞻性甚至是超越性。

二、六盤水師范學(xué)院學(xué)生成長型導(dǎo)師制的實施現(xiàn)狀

在2013年的秋季學(xué)期，六盤水師范學(xué)院牽起了一場關(guān)于學(xué)生成長型導(dǎo)師制的旋風(fēng)，這是在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，對如何培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者和接班人的一種新的思考，彰顯了新時期以人為本的人本位主義思想。由于學(xué)科的差異，學(xué)科思想的不同，以及領(lǐng)導(dǎo)者的思維深度、思維模式不同，學(xué)生成長型導(dǎo)師制的實現(xiàn)形式以呈現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)狀。由于是實施階段，學(xué)生成長型導(dǎo)師制還有待提升，推廣幅度有待商榷，但是最終的目的都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，健康和諧發(fā)展。

（一）學(xué)生成長型導(dǎo)師制導(dǎo)師聘任情況

關(guān)于學(xué)生成長型導(dǎo)師的聘任，呈現(xiàn)百花齊放的局面，這從大局來說，有利于我們在培養(yǎng)學(xué)生時，多一種思考，多一種理念。比如，有的教學(xué)單位只針對教師黨員的進(jìn)行聘任為學(xué)生成長型導(dǎo)師制導(dǎo)師，而有的教學(xué)單位把整個單位的教師全部聘任為學(xué)生成長型導(dǎo)師制導(dǎo)師，全員參與導(dǎo)師制的過程，有黨員教師、有非黨員教師、也有民盟會員的教師。無論以那種形式聘任導(dǎo)師，都是為了使導(dǎo)師的生活閱歷、知識積累能給學(xué)生的發(fā)展帶來幫助。

（二）學(xué)生成長型導(dǎo)師制學(xué)生名額分配

學(xué)生名額的多少，根據(jù)相關(guān)教學(xué)單位的情況而定，沒有固定的模式。有的教學(xué)單位只針對2013級的大一新生，每位導(dǎo)師帶2～4個學(xué)生，有的教學(xué)單位是把整個系的學(xué)生平均分給所有指導(dǎo)老師，包括大一新生、畢業(yè)班學(xué)生和非畢業(yè)班學(xué)生，這樣的分配模式，每位導(dǎo)師帶的學(xué)生大約在13個左右。

（三）學(xué)生成長型導(dǎo)師制的實施理念

理念，是目標(biāo)、是動力，一旦確定了理念，我們就要為之付出努力，才能夠達(dá)到理想的效果。有的教學(xué)單位希望學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、幫助下，完善自己的知識體系、豐富自己的專業(yè)知識，以更加過硬的綜合素養(yǎng)迎接社會的檢閱。有的教學(xué)單位實施導(dǎo)師制，堅持以學(xué)生為中心、教師為主體，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較高，符合社會發(fā)展需求，德智體美全面發(fā)展，具有自尊、自信、自立、自強精神和較強實踐能力的應(yīng)用型人才。也有教學(xué)單位在實施導(dǎo)師制的過程中，重點是思想引導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活引導(dǎo)方面進(jìn)行?？偠灾?，無論定什么樣的基調(diào)，目的只有一個，都是為了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、健康發(fā)展。

（四）學(xué)生成長型導(dǎo)師制的具體實施過程

在實施學(xué)生成長型導(dǎo)師制的過程中，各教學(xué)單位之間、各導(dǎo)師之間，存在著差異，但也有共同點。有的教學(xué)單位要求所指導(dǎo)的學(xué)生，要用黨的先進(jìn)理論和社會主義核心價值觀對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，每月與所帶的學(xué)生談話至少一次，并做好談話記錄；還要了解學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對于心理有障礙、學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，要及時找到解決問題的辦法。有的教學(xué)單位則規(guī)定了一些常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)：每月閱讀兩本課外書籍，并撰寫讀書筆記或者心得體會2篇；每天練習(xí)鋼筆字1頁，節(jié)假日不間斷，加強普通話的練習(xí)，在校內(nèi)外使用普通話交流。雖然風(fēng)格迥異，但總的目的很簡單，要讓學(xué)生在大學(xué)期間，方方面面都得到全面提升。

三、學(xué)生成長型導(dǎo)師制的思考

關(guān)于學(xué)生成長型導(dǎo)師制，目前正處于起步階段，沒有一個固定的模式，也沒有一個值得參考的案例。因此，這樣的學(xué)生成長培養(yǎng)模式，符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主旋律，每一種培養(yǎng)模式，都有它存在的價值與意義，但要做成先進(jìn)、做成典范，還需要我們在教育第一線的人員，勤于思考、善于總結(jié)、用心發(fā)現(xiàn)，才能把學(xué)生成長型導(dǎo)師制這一新型育人模式做精、做細(xì)、做成熟。六盤水師范學(xué)院相關(guān)教學(xué)系從2013年9月份開始實施本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，在近半年的時間里，我們欣喜地看到了這一模式的魅力所在，能為學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃上帶來很多的指導(dǎo)與指點。但是也存在很多的不足，需要在實施的過程中慢慢反思。

（一）師生比例過大

六盤水師范學(xué)院目前有三個教學(xué)系實施本科生導(dǎo)師制，雖然實施的形式與過程不盡一致，但總存在一個不可爭議的事實，每個導(dǎo)師所帶的學(xué)生都在12個以上，這樣對于學(xué)生的指導(dǎo)是力不從心的，最終的效果也會不盡如人意。因此，對于我們所倡導(dǎo)的培養(yǎng)有個性、有思維的新型人才，是沒有起到良好效果的。這跟實施導(dǎo)師制的最終目的還差那么一大截，而想改變這樣現(xiàn)狀，需要在政府、學(xué)院以及教學(xué)系的共同努力、協(xié)作共進(jìn)下才能完成，才能夠培養(yǎng)小而精的新世紀(jì)合格人才。在國外很多大學(xué)的師生比例都很大，例如美國斯坦福大學(xué)的師生比例為1∶3，普林斯頓大學(xué)的師生比例是1∶6，六盤水師范學(xué)院要想達(dá)到這樣一個高度，需要全體師院人具有不怕吃苦、勇于探索、擁有超常規(guī)前進(jìn)的毅力，去爭取新的勝利。

（二）相關(guān)體制機制不健全

實施本科生導(dǎo)師制極為核心的問題就是人，這跟“以人為本”的主流思想是相吻合的，我們所有工作的出發(fā)點和落腳點都是為了學(xué)生全面發(fā)展。而導(dǎo)師是實施導(dǎo)師制成功與否的關(guān)鍵，如何對學(xué)生成長型導(dǎo)師進(jìn)行考核和激勵，六盤水師范學(xué)院仍然缺少相關(guān)措施與管理制度，如果要使學(xué)生成長型導(dǎo)師制取得一系列良好的效果，制定相關(guān)的管理制度勢在必行。沒有相關(guān)制度和政策的約束，導(dǎo)師制很難真正發(fā)揮它特有的育人功能。雖然學(xué)院相關(guān)教學(xué)系在制定導(dǎo)師制的方案中，或多或少都對導(dǎo)師提出了要求，對導(dǎo)師的量化考核也有了相應(yīng)的指標(biāo)體系，無論健全與否，至少在表面上有所呈現(xiàn)。但是我們在制定這些考核指標(biāo)的時候，應(yīng)該考慮其實施的可行性，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能目標(biāo)太低，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所難度。

因此，相關(guān)教學(xué)系應(yīng)盡早出臺有關(guān)的政策措施與激勵機制，為學(xué)生成長型導(dǎo)師制取得良好的效果保駕護(hù)航，不然導(dǎo)師制走到最后將形同虛設(shè)，價值與意義就不大了。

（三）學(xué)生積極性不夠

學(xué)生成長型導(dǎo)師制的實施，其主要目的是增進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，交流思想、情感、生活、人生目標(biāo)等，從另一個層面也可以說是師生相互學(xué)習(xí)的良好機會，老師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)年輕的心態(tài)以及年輕人所具有的東西，而學(xué)生則可以在老師那里學(xué)習(xí)更多的有價值的東西，如知識結(jié)構(gòu)、為人處事的方式方法、學(xué)習(xí)的技巧、科研的思維以及人生的閱歷等。這樣一說，實行導(dǎo)師制，對于新時期的大學(xué)生而言，是勢在必行的一種新型育人模式。但是從目前的實施情況來看，沒有想象得那么美好，其主要原因是學(xué)生的主動性、積極性、進(jìn)取心收到限制，他們認(rèn)為實施導(dǎo)師制就是要管著他們，給他們制造麻煩，所以太多的時候他們不愿意接觸老師，離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。發(fā)生的這樣的事情，也許是學(xué)生沒有真正明白實施導(dǎo)師制能夠給他們帶來什么樣的好處，能夠為他們的未來起到一個什么樣的效果。因此，在未來的日子里，仍然要加強對導(dǎo)師制的宣傳，而且要從多角度、全方位地宣傳，從而使導(dǎo)師制在學(xué)生管理中形成一種長效機制。

（四）導(dǎo)師制沒有與時代精神相結(jié)合

每一種育人模式或者是育人理念，都是時代發(fā)展的產(chǎn)物，作為高等學(xué)校，尤其是地方高校，在對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，更應(yīng)該緊扣時代主題——“中國夢”。習(xí)主席曾說：“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)。”換言之，一所地方高校是否辦出特色、辦出水平、形成風(fēng)格、鑄就傳統(tǒng)，關(guān)鍵看畢業(yè)的就業(yè)動向。因此，作為今天的六盤水師范學(xué)院，導(dǎo)師制正如火如荼地開展起來，應(yīng)把“中國夢”的精神貫徹于學(xué)生成長型導(dǎo)師制的全過程，以“中國夢”作為學(xué)生前進(jìn)的動力，不斷在生活中讓學(xué)生完成一個個小小的夢想，進(jìn)而使他們有所進(jìn)步、有所思考。

總而言之，“中國夢”的精神是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的導(dǎo)航標(biāo)，而學(xué)生成長型導(dǎo)師制是踐行“中國夢”最為直接的展示，把這一新型的育人模式做成經(jīng)典、做成傳統(tǒng)，是六盤水師范學(xué)院全體師生員工共同追求的夢想。

[1]高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.