楊龍

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等均具有重要意義?？茖W(xué)教師是初中科學(xué)教學(xué)的主體，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生知識(shí)來源的重要渠道。他們的實(shí)驗(yàn)觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高有著直接的影響。本研究通過對(duì)調(diào)查問卷的分析及與個(gè)別教師的訪談，了解初中科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和基本看法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；認(rèn)識(shí)；評(píng)價(jià)

一、教師樣本基本狀況

本次調(diào)查共涉及包括本校在內(nèi)的13所學(xué)校部分科學(xué)教師，由于本次研究主要是針對(duì)初中科學(xué)教師展開的，故在調(diào)查的實(shí)施過程中，對(duì)樣本學(xué)校大部分科學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放教師問卷150份，收回并有效的為126份，在此呈現(xiàn)被調(diào)查科學(xué)教師樣本的基本情況。

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男女、年齡比列表

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從上表可以看出，在126個(gè)教師樣本中，男教師的人數(shù)比例多于女教師；科學(xué)教師年齡主要集中在31～40歲（教齡也以11～20年居多）；然后是22～30歲，其中41歲以上較少。被調(diào)查的126個(gè)樣本教師學(xué)歷基本為本科共122人，大專為2人，碩士研究生為2人。

二、初中科學(xué)教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本看法

科學(xué)教師是初中科學(xué)教學(xué)的主體，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生知識(shí)來源的重要渠道。他們的實(shí)驗(yàn)觀和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高有著直接的影響。因此，了解初中科學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和基本看法有著重要的意義。

1.對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)和看法（見附表1）

從附表1的分析數(shù)據(jù)中，我們不難看出，初中科學(xué)教師雖然已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、問題意識(shí)及對(duì)問題的探究性和動(dòng)手能力，但是在他們的觀念中還存在著另一種不可低估而且在實(shí)際的教學(xué)中極有可能起著支配作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的觀，那就是突出實(shí)驗(yàn)所固有的知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的識(shí)記程度。當(dāng)然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的觀的大量存在與我們目前的升學(xué)機(jī)會(huì)、考試制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是不無關(guān)系的。值得深究的是，在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，究竟上述哪種教學(xué)目的占主導(dǎo)地位，這顯然是一個(gè)較為深層次的問題，我們一時(shí)還不能得知。

2.對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性和重要性的觀點(diǎn)和看法（見附表2-1和附表2-2）

本研究中，之所以把初中教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性結(jié)合在一起，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的主要衡量指標(biāo)之一，不僅是因?yàn)樗鼈兌叻謩e都能夠反映出初中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)心程度、重視程度和投入程度；更重要的是它們二者是緊密結(jié)合而又相互辯證的。

從附表2-1中可以看出，絕大部分科學(xué)教師同意實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？梢钥闯?5%以上的科學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的交流與合作能力。這是由實(shí)驗(yàn)本身所決定的，因?yàn)檫M(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，更需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)；同時(shí)也不僅需要某一個(gè)學(xué)生單方面的較高能力和積極努力，而且更需要學(xué)生之間良好的協(xié)同能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果組織和實(shí)施得好，學(xué)生的動(dòng)手能力和與人協(xié)調(diào)合作的能力都能得到較大幅度的提高。另外，80%以上的科學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

從附表2-2中可以看出，認(rèn)為沒有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的科學(xué)教師為16.6%，還有20%以上的科學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)擠占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且認(rèn)為不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同樣也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)還不如讓學(xué)生多做一些練習(xí)題好。有20%的科學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生能夠在考試中取得好成績，有無實(shí)驗(yàn)教學(xué)都無所謂，11.7%的教師對(duì)是否有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的態(tài)度不置可否，而認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)之開設(shè)是必不可少的科學(xué)教師比例不足70%。認(rèn)為有能力講好課從而代替做實(shí)驗(yàn)，且認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)與做實(shí)驗(yàn)的效果是一樣的科學(xué)教師比例占20%左右。在目前的科學(xué)教學(xué)過程中，教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)的必要性還沒有形成一致的認(rèn)識(shí)。且還有一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)持否定態(tài)度。這樣，很容易造成在實(shí)際的教學(xué)中以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹髦迹越處熥宰髦鲝埖闹v解實(shí)驗(yàn)來取代對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要影響的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的參與和體驗(yàn)。

3.教師認(rèn)為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要困難（見附表3）

從附表3可以看出，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備并不是限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的要素，在全縣范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)裝備配備都達(dá)到相應(yīng)要求。將近60%的教師認(rèn)為由于目前考試競爭壓力巨大，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了提高學(xué)生的考試成績，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多時(shí)候是老師多講解，學(xué)生多練習(xí)習(xí)題。46%以上的教師認(rèn)為，大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了單純地講解實(shí)驗(yàn)，而不習(xí)慣做實(shí)驗(yàn)。看來，這部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所內(nèi)含的重觀察和操作性強(qiáng)還沒有引起足夠的重視。當(dāng)然，這種認(rèn)識(shí)的存在一方面與目前的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)，另一方面還與教師本人的認(rèn)識(shí)和教學(xué)習(xí)慣有一定的關(guān)聯(lián)。