石娟

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在小學(xué)勞技教學(xué)中，教師應(yīng)以實踐、探究、開放為抓手，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)勞技課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)勞技 實踐 探究 開放

[中圖分類號] G40-015 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-075

在小學(xué)勞技教學(xué)中，教師要認真審視勞技教學(xué)的實踐性與綜合性的特點，理論聯(lián)系實踐，強化對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)模式與資源進行改進和整合，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)研究，促進其綜合素質(zhì)提升。筆者在教學(xué)中以實踐、探究、開放為抓手，致力于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)勞技課堂，為學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)造更為良好的條件。

一、整合資源建設(shè)實踐基地

勞技學(xué)科不同于其他學(xué)科，實踐性更強，需要必要的設(shè)備以及場地等資源作為教學(xué)基礎(chǔ)。因此，勞技實踐基地的建設(shè)可以為教學(xué)工作的有效開展提供良好的條件。勞技實踐基地主要包含了六個方面的功能區(qū)：如溫室栽培區(qū)，主要開展高效農(nóng)業(yè)以及無土栽培、反季節(jié)種植等研究；動物飼養(yǎng)區(qū)，主要開展小動物飼養(yǎng)實驗；種植區(qū)，主要開展簡單的蔬菜與花卉種植；堆肥區(qū)，主要開展有機肥利用研究；環(huán)保區(qū)，主要進行資源循環(huán)模擬實驗研究；氣象區(qū)，主要進行氣象觀測研究等。有了這樣的實踐基地為基礎(chǔ)，教師在勞技教學(xué)中可以突破課堂的限制，將教學(xué)活動搬到實踐基地中，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實踐，在操作中提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)不僅使知識形象化，有助于激發(fā)學(xué)生對勞技學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對知識的理解與掌握效果，實現(xiàn)了知識與能力的同步發(fā)展。

二、優(yōu)化勞技課堂教學(xué)模式

筆者在勞技課堂中抓住以下三個重點進行教學(xué)。

首先，筆者在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是針對小學(xué)生好奇心強的特點，以一些趣味性內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。例如，在剪紙內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生出示了一組精美的剪紙作品，有雙喜，有栩栩如生的小動物，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動起來。筆者順勢引導(dǎo)：“你們知道這樣精美的剪紙是怎么創(chuàng)作出來的么？我們今天所要學(xué)習(xí)的就是剪紙內(nèi)容?！边@樣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的順利開展提供了有利的條件。

其次，在教學(xué)中給予學(xué)生自主探究的空間，以“多做、多想、多說”為主要形式提高學(xué)生的自主探究能力。“多做”即要求學(xué)生按照教材要求獨立操作試驗；“多想”即要求學(xué)生針對實驗出現(xiàn)的問題尋找解決的辦法，以及尋求如何優(yōu)化與提升；的方法“多說”即在與小組成員以及班級其他同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)與操作體會，達到完善與提升的目標(biāo)。例如，在花卉組合盆栽等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的技能進行單株花卉的種植，并在操作過程中思考花卉的養(yǎng)護知識，尋找哪些花卉的習(xí)性與其接近，進一步制定習(xí)性相近的花卉組合盆栽的計劃方案，并予以實施，在小組以及班級里進行交流。同時筆者在學(xué)生操作時加以指導(dǎo)、點評。這樣的教學(xué)過程既能給予學(xué)生操作的空間，又能引導(dǎo)學(xué)生邊實踐邊思考探究，使其達到了知識、能力與思維的同步發(fā)展，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

另外，筆者在教學(xué)中還注重拓展課堂教學(xué)空間，不再局限于單純的課堂40分鐘，建立起“課堂+課外”的立體教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)空間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實踐能力。為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，并在生活中學(xué)以致用，筆者結(jié)合學(xué)生的生活與家庭條件，廣泛開展勞技教學(xué)課外活動，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與提高。例如，在教學(xué)安全使用家用電器等內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對家庭中電器使用的安全性進行調(diào)查，重點尋找安全隱患，制定整改計劃，建議父母及時落實到位。這樣的實踐活動既能幫助學(xué)生提高勞技能力，消除了家庭安全隱患，一舉兩得。

三、整合勞技教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源

小學(xué)勞技教學(xué)一定要注重資源的整合與空間的拓展，將校內(nèi)外、課內(nèi)外資源充分整合起來，更好地服務(wù)教學(xué)。筆者所在的學(xué)校以校本課程建設(shè)為中心，充分兼顧勞技教學(xué)目標(biāo)要求，著力打造開放性的教學(xué)體系，取得了顯著成效。首先，學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容進行了開放性設(shè)計，除了立足現(xiàn)行教材組織教學(xué)活動之外，還專門編排了“開心農(nóng)場“綠色家園”“科技快車”等教學(xué)項目內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容開放化，更加貼近學(xué)生的生活實際與社會發(fā)展。其次，對教學(xué)的空間與時間進行開放，教學(xué)時間不僅僅局限于課堂，學(xué)校勞技基地全天開放，有序接待學(xué)生參觀和實踐，并鼓勵學(xué)生利用課余時間在家庭以及大自然中驗證勞技教學(xué)內(nèi)容，以及探究與思考，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)。教師還可以強化學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)參觀以及操作提供必要的條件。

綜上所述，在小學(xué)勞技教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)科特點以及學(xué)生的實際情況，堅持實踐、探究與開放原則，更好地開展教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（責(zé)編 鐘偉芳）