余水生

摘要：本文從積極培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心，在師生間建起信任的橋梁；在溝通中拉近師生的距離，教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生；教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)三方面入手，闡述了在教育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的有效方法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；有效方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-072-1

一、積極培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心，在師生間建起信任的橋梁

要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。老師通過在其身上找到閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，能大大提高他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

“自信是成功的第一秘訣”，自我賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是形成自信心、培養(yǎng)自賞能力的重要手段。針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教，多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力，樹立自尊自信的有效途徑。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生要樹立“更強(qiáng)、更自信、更有魅力”目標(biāo)，目的就是為了幫助孩子從小樹立自信心，堅(jiān)信“我最棒”。

信任是被人賞識(shí)的前提，是可能做好事情的一種動(dòng)力，人人都渴望獲得別人的信任。來自老師的信任是對(duì)學(xué)生的一種肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生有了“我能行！”“我很棒！”的意識(shí)，于是努力按老師的要求去做，力求維護(hù)自己在老師和其他同學(xué)心目中的形象。特別是學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師的信任無疑給孩子提供了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

二、在溝通中拉近師生的距離，教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生

在賞識(shí)中加強(qiáng)溝通，在溝通增進(jìn)師生感情。只有發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使學(xué)生真切地感到老師是和藹可親、一視同仁的，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，師生才能和諧相處，其樂融融。教育要遵循教育規(guī)律，尊重人的天性，在實(shí)踐的過程中，需要把孩子當(dāng)成孩子，把自己當(dāng)成孩子們的貼心人，談心人，走進(jìn)學(xué)生的心靈里。蹲下身來與孩子平等交流，用孩子的眼光來看世界。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好伙伴。只有是好朋友，才能做到心與心之間的交流。只有做好伙伴，才能做到彼此信任，無話不談，這樣學(xué)生才會(huì)樂于與你交流。

教育需要對(duì)話，教育需要理解，對(duì)話教育是一種強(qiáng)調(diào)通過教師和學(xué)生的對(duì)話式的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教育。在對(duì)話中師生是平等的、互動(dòng)的、互為主體的關(guān)系，它體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念，它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上靈魂的交融；意味著用心靈感動(dòng)心靈，用信心點(diǎn)燃信心，用希望托起希望。

教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用說悄悄話的形式與我進(jìn)行交流。也就是學(xué)生有什么想對(duì)我說的或者有什么想對(duì)教師說的都可以通過這種式進(jìn)行表述。說出自己的心里話，真實(shí)的想法。有些膽小的學(xué)生向教師這樣說道：“老師，這種交流的方法很好，有什么話都可以談，避免了面對(duì)別人的尷尬，而且還鍛煉了我們的語言表達(dá)能力，真是一舉兩得?！焙芏嘟處熣J(rèn)為這種方法不僅便于操作，還有利于拉近師生之間的感情，很值得去堅(jiān)持。在這一點(diǎn)上，他們的具體做法是（1）學(xué)生問的問題，我要及時(shí)給他回話，堅(jiān)持與學(xué)生交流。從而帶動(dòng)了學(xué)生傾訴的愿望，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語和回話十分在乎，你回一句話，學(xué)生就會(huì)多向你傾訴一點(diǎn)。（2）學(xué)生反映的事情，老師必須盡快作解釋，盡量地去解決。只有如此，才能及時(shí)地了解學(xué)生，真正取得學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)愿意說出自己的心里話。隨著交流的增加，一些平時(shí)比較靦腆的學(xué)生后來也能較隨意的來與教師交流。

三、教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，在賞識(shí)中快樂成長(zhǎng)

作為教師，不僅要用賞識(shí)的心態(tài)看待自己的學(xué)生，也應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，因?yàn)?，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個(gè)人的美好品質(zhì)。如果一個(gè)孩子以賞識(shí)的心態(tài)看待自己的同學(xué)，就會(huì)在與同學(xué)的交往中，真誠(chéng)地關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，消除嫉妒、敵對(duì)、沖動(dòng)等不良心理品質(zhì)。在日常教育教學(xué)中，教師時(shí)常讓孩子學(xué)著自己的樣子贊賞別人。在教師的熏陶引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時(shí)是一句贊揚(yáng)的話；有時(shí)是一個(gè)動(dòng)情的手勢(shì)，有時(shí)是一陣熱烈的掌聲。孩子們?cè)谙嗷ベp識(shí)中，不僅正視了別人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，找到了榜樣，產(chǎn)生了上進(jìn)之心，還學(xué)會(huì)了謙讓，懂得了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，大大增強(qiáng)了班級(jí)體的凝聚力。

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中需要不斷的獲得賞識(shí)，需要及時(shí)得到鼓勵(lì)和鞭策。就好像汽車前進(jìn)需要加油一樣，“激勵(lì)”就是給學(xué)生最好的加油和鼓勵(lì)，它能使學(xué)生得到巨大的力量，所以，老師應(yīng)當(dāng)毫不吝惜對(duì)學(xué)生的贊美與鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，缺點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免，改正的過程也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此教師需要有足夠的耐心和寬容，如果對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤動(dòng)輒就上綱上線，無情打擊，結(jié)果往往會(huì)適得其反。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的問題，教師決不能等閑視之，發(fā)現(xiàn)問題一定要及時(shí)提醒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害并加以改正，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生存在的缺點(diǎn)、出現(xiàn)的過錯(cuò)多種多樣，有的教師對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一有過失，就大聲訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，還美其名日是為了學(xué)生好。有的教師則先了解原因，然后和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘，幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。態(tài)度、方法的不同，效果也不一樣，前者嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致孩子“破罐破摔”；而后者則往往能使孩子改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。

賞識(shí)，讓孩子感受到了老師的愛；賞識(shí)，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動(dòng)、更自信。只要每位教育工作者都能用好賞識(shí)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為某一方面的天才，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。