黨亞虎

【摘 要】作文是農(nóng)村小學語文教學的一個難題，學生由于見識少，習作思路不開闊，自我創(chuàng)作能力較差，語言表達不連貫，這就造成農(nóng)村小學作文教學停滯不前的困境。開創(chuàng)新的教學思路，運用新的教學方法是教師必做的一道難題。要鼓勵學生在生活中取材，激發(fā)寫作興趣，由單一的思路向多元思維發(fā)展，教師也要打破傳統(tǒng)的作文教學模式，真正地讓農(nóng)村小學作文教學邁上新臺階。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 作文教學 創(chuàng)新 策略

在農(nóng)村，我經(jīng)常聽見學生說：“作文難，一提作文心就煩?！边@就成了一些小學生的順口溜。如何幫助學生克服作文的畏難情緒，提高學生的作文水平，這是我們廣大語文教師有待探討的一個問題。

傳統(tǒng)的作文教學，老師往往在強調(diào)學生多讀多寫時，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，忽視了指導學生掌握運用科學思維的技能。因而學生寫起作文來束手無策，或倉促成文，言不由衷，或內(nèi)容空洞，沒有寫出自己的真情實感。筆者認為，打破這種作文模式的關鍵在于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，把發(fā)展個性和發(fā)展思維聯(lián)系起來，引導學生打開作文思路。在這里我談談一些膚淺的認識，以求同仁指導。

一、在生活中起步，抓住靈感，激發(fā)寫作興趣

記得葉圣陶先生說過這樣一句話：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來?！鄙鐣钍且粋€豐富多彩的大世界，有不同性格的人，有千變?nèi)f化的事物或現(xiàn)象。學生只有置身于這瞬息萬變的大千世界并有所感悟，才能“有所為而作”。如果能用心深切地感悟和領會，抓住頓悟，讓瞬間的靈感化為語言流瀉于紙上，學生定能寫出許多情真意切、文質(zhì)兼美的作文。

為了讓學生在作文中有內(nèi)容可寫，寫得順暢，在教學中注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，在一種“生活需要我說，需要我寫”的氛圍中學習作文是提高作文能力的有效途徑。

仔細觀察生活，激發(fā)寫作興趣。生活是創(chuàng)作的源泉，要想寫好文章，必須深挖生活這口“井”。作文如果沒有內(nèi)容就好比蓋樓沒有材料和地基，空中樓閣是建不起來的。因此，作文首先要解決“寫什么”。如在一次作文課上，我布置寫一篇作文，題目是“家鄉(xiāng)變化”。學生寫了兩節(jié)課后，所交上來的作文都是寫“我”的家鄉(xiāng)建起了一幢幢新樓，文章干巴巴的。有一位學生竟一字沒有寫。事后，這位學生說：“我的家鄉(xiāng)既沒有新樓，又沒有工廠，人們趁圩入市的山道同樣是彎彎曲曲的，有什么變化呀？”這次作文學生寫不出來的原因之一是對家鄉(xiāng)生活的人和事的變化缺乏觀察了解。惟一解決的辦法就是讓學生在五彩斑斕的生活中，細心觀察家鄉(xiāng)所發(fā)生的一切，做生活的有心人。為了寫好本次作文，我讓學生明確如下幾點：A.你感到家鄉(xiāng)變化最突出的地方在哪里（物或人的精神面貌）？B.他（它）們變化的原因是什么？是怎樣變化的？C.變化最大特點表現(xiàn)在什么地方？當你看到家鄉(xiāng)這種變化后，你會產(chǎn)生一種怎樣的心情？當學生聽了老師提出的這些問題時，便產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛要求回家去觀察、體驗。

學生深入觀察了家鄉(xiāng)的生活后，便在課堂上把所見所聞所想有條理敘述下來。由于學生有了生活體驗，他們就像描繪一幅幅畫一樣，把家鄉(xiāng)正在變化的人、事、情、景一幕幕展現(xiàn)在眼前。

二、變單向思維為多向思維，積聚材料

平時在指導學生寫作文時，教師要注意對學生進行思維方式、方法兩方面的訓練。訓練學生在構(gòu)思作文時要從各個方面、多角度、多側(cè)面地去分析寫作的對象，不能從一處去死想，否則思維就會閉塞。要培養(yǎng)學生辯證的思維方法，要引導學生用多向性、開放性、創(chuàng)造性的思維走出校園、走進工廠、走進廣闊的田野、走進神奇的海洋、飛向遙遠的太空……使學生多接觸大自然、接觸社會，要訓練學生如何去體驗大自然的美，提高方向思維的能力，從而體現(xiàn)其鮮明的個性，在廣泛地接觸中發(fā)現(xiàn)素材，積聚素材。為了使學生作文寫得充實、生動，教師要結(jié)合實際，有計劃地組織學生開展各種有益的活動，這種活動包含多方面的內(nèi)容，以啟發(fā)多方面的思考，要組織表現(xiàn)個性的群體活動，開展有統(tǒng)一要求的個體活動。不管哪種活動形式都要充分給予學生動手操作、動腦思考的機會，讓學生通過親身體驗去直接參與，在生活中活躍思維。這樣學生才能有真切感受，作文才能有血有肉，富有個性。

如寫《童年趣事》這篇作文，既可以寫家庭生活、學校生活、社會生活，從生活中選擇有意義又有趣的事情，也可以寫童年的遐想、幻想，還可以寫極富于稚趣的攀比、游戲、歌謠等反映兒童的思維和趣味的文章。

經(jīng)過這樣的發(fā)散，再匯聚過來，抓住最有趣的事情來展開論述，那文章還會是空洞、浮泛、偏頗的嗎？肯定不會。

三、變定向思維為逆向思維

逆向思維是指在寫作構(gòu)思過程中，逆著一般正常的思維方式而獨具匠心地設計、思考的一種思維方式。變定向思維為逆向思維，可避免“千篇一律、千人一面”的套路。如寫“小草”，通常人們是寫它的生命力強，我們可以反過來寫他的貪婪、搶食別人的肥糞、阻礙別人的生長等。在想到“花好月圓”的美好時，也應想到“花殘月缺”的憂傷。美的事物能給人奮發(fā)的信念，丑的事物往往也能給人深深地啟迪和反思。如丑小鴨生下來時樣子很丑，在森林里受盡了折磨，后來，靠自己的努力，終于飛了起來，它成了一只美麗的白天鵝。在寫作時，恰當運用這些思考方式，對寫作對象做各方面地分析和研究，就能使文章內(nèi)容開闊、豐富全面、深刻，就能使文章顯得見解獨特，構(gòu)思新穎，令讀者耳目一新。

綜上所述，農(nóng)村小學的作文教學必須注意觀念的轉(zhuǎn)變，注重思維方式、思維方法的訓練，讓學生掌握發(fā)散思維的各種形式，給學生一幅開拓型的頭腦，多讓學生嘗試創(chuàng)新。這樣，學生的思維能力就會越來越強，其獨創(chuàng)的構(gòu)思能力便會出現(xiàn)一次次地飛躍，我們的作文教學就會有新的突破。endprint