李文超，顧有方，李升和，靳二輝，陳會(huì)良

(安徽科技學(xué)院 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

應(yīng)用型高?！秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思考

李文超，顧有方，李升和，靳二輝，陳會(huì)良

(安徽科技學(xué)院 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程規(guī)范化的關(guān)鍵。本文從課程標(biāo)準(zhǔn)制定的必要性、依據(jù)、程序及內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述，對(duì)應(yīng)用型本科高?！秳?dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究探討，以期為畜牧獸醫(yī)類其他課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。

應(yīng)用型高校；動(dòng)物寄生蟲病學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)

目前我國(guó)應(yīng)用型本科高校在數(shù)量上有了較大幅度的增加，但其作為高等教育大眾化形勢(shì)下的新生事物，在內(nèi)涵建設(shè)上還基本處于探索階段。應(yīng)用型高校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容之一是課程建設(shè)，而課程建設(shè)首先要明確和規(guī)范該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是其所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門課程中的具體體現(xiàn)，也是本門課程具體實(shí)施的依據(jù)和準(zhǔn)則[1]。如果沒有課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，課程改革就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文以安徽省示范應(yīng)用性本科院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為例，探討課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的若干問題，希望為應(yīng)用型高校同類課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及課程內(nèi)涵建設(shè)等提供有益借鑒。

1 制定《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性

《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的承前啟后的專業(yè)核心課程，是一門直觀性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在應(yīng)用型高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的位置。目前，高職院校的《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程大多已經(jīng)建立了滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)需要的課程標(biāo)準(zhǔn)，但大多應(yīng)用型本科高校開設(shè)的《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》的教學(xué)基本依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、理念、方法均“脫胎”于傳統(tǒng)的本科教育，難以適應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)技術(shù)型人才培養(yǎng)要求的需要，必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，替代已過時(shí)的教學(xué)大綱以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 制定《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)及程序

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)

依據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程性質(zhì)及任務(wù)，通過對(duì)行業(yè)企業(yè)崗位(群)、職業(yè)工種以及社會(huì)執(zhí)業(yè)資格證書考試的調(diào)研，廣泛征求行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員意見，邀請(qǐng)行業(yè)專家及技術(shù)人員多層面參與，結(jié)合國(guó)家職業(yè)獸醫(yī)師考試大綱要求及學(xué)生自身對(duì)課程知識(shí)和技能需求，歸納出學(xué)生需要掌握的本課程專業(yè)技術(shù)和操作技能，確定好課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)要求，構(gòu)建基于培養(yǎng)職業(yè)能力和工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定程序

2.2.1 了解其對(duì)本課程專業(yè)知識(shí)與技能的需求 制定專門的調(diào)研計(jì)劃，通過對(duì)寵物醫(yī)院、牛場(chǎng)、豬場(chǎng)、羊場(chǎng)、雞場(chǎng)、各級(jí)獸醫(yī)站等相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)、管理人員進(jìn)行調(diào)研，了解、記錄、總結(jié)出生產(chǎn)實(shí)踐中本課程哪些專業(yè)技能和理論知識(shí)的使用率高，哪些應(yīng)作為重點(diǎn)訓(xùn)練，哪些可以作為了解的內(nèi)容來(lái)講解，通過調(diào)研把生產(chǎn)一線最需要的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐需要的對(duì)接，讓學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)可以更好的融入到行業(yè)企業(yè)中去。

2.2.2 了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)課程知識(shí)和技能的需求 召集部分高年級(jí)學(xué)生，開座談會(huì)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)本課程知識(shí)和技能的需求情況進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2.2.3 參閱相關(guān)職業(yè)工種及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試的要求對(duì)課程進(jìn)行改革 查閱執(zhí)業(yè)技能鑒定多個(gè)技能工種及國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試大綱，改革教學(xué)內(nèi)容與大綱，使改革后的教學(xué)內(nèi)容更貼近各種執(zhí)業(yè)考試的要求。

2.2.4 制定并完善課程標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目組成員集中開會(huì)討論確定課程的性質(zhì)、定位、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)方法及考核辦法等，最終完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。

3 《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容

本部分主要包括本課程的代碼、名稱，學(xué)時(shí)與適用對(duì)象及課程屬性，通過課程屬性的描述，明確本課程的課程地位、課程性質(zhì)和本課程與課程群的聯(lián)系。《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的必修專業(yè)核心課程，是研究動(dòng)物寄生蟲病病原的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、致病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)診斷、流行規(guī)律和防治的科學(xué)。本課程與《動(dòng)物學(xué)》、《動(dòng)物解剖學(xué)》、《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》、《動(dòng)物生理學(xué)》、《獸醫(yī)藥理學(xué)》、《動(dòng)物病理學(xué)》、《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等基礎(chǔ)課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，并為其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1 課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù) 《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)以“必需、夠用”為度，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備從事相關(guān)崗位所必須的動(dòng)物寄生蟲病方面的基本理論知識(shí)，并通過理論——實(shí)踐——理論的反復(fù)循環(huán)，提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決臨床與生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

3.1.2 課程設(shè)計(jì)思路 《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程緊緊圍繞應(yīng)用型高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程在課程體系中的定位和作用，突出以學(xué)生為中心，以能力為本位，強(qiáng)調(diào)打牢基本理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，以模塊導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織課程教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)基本知識(shí)來(lái)進(jìn)行初步診斷、治療和預(yù)防常見的動(dòng)物寄生蟲病。

3.2 課程目標(biāo)

3.2.1 總體目標(biāo) 本課程旨在使學(xué)生了解和掌握動(dòng)物寄生蟲病的基本理論、基本知識(shí)，掌握和熟悉寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物寄生蟲學(xué)的基本技能，以及運(yùn)用基本理論和技能對(duì)重要的動(dòng)物寄生蟲病做出正確的診斷與防控，并具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有愛崗敬業(yè)勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。

3.2.2 具體目標(biāo) 知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)：(1)掌握動(dòng)物寄生蟲病的基本理論、基本知識(shí)；(2)掌握常見重要寄生蟲病的診斷與防治技術(shù)。 職業(yè)能力目標(biāo)：(1)常見寄生蟲病的實(shí)驗(yàn)室診斷能力；(2)制訂合理的寄生蟲病防治措施的能力；(3)臨床現(xiàn)場(chǎng)問題的分析和解決能力；(4)文獻(xiàn)資料的檢索和利用能力。素質(zhì)教育目標(biāo)：(1)具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、扎根基層、勇于奉獻(xiàn)和自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)；(2)具備良好的健康養(yǎng)殖意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.3 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上，加大課程內(nèi)容改革。具體表現(xiàn)為：(1)在學(xué)時(shí)安排上，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)精講，一般內(nèi)容、擴(kuò)展性內(nèi)容少講或自學(xué)?？茖W(xué)分配理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使學(xué)時(shí)向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜，突出鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的理念。(2)在內(nèi)容安排上，重點(diǎn)講授總論和各論中對(duì)畜牧業(yè)危害較大的寄生蟲病以及重要的人畜共患病的臨床部分如致病、診斷、防治措施等，而將寄生蟲的生物學(xué)知識(shí)等不再作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)安徽省畜牧業(yè)危害不大的寄生蟲病做簡(jiǎn)要介紹或?qū)W生自學(xué)。把課程內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為6個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中都提出了學(xué)生應(yīng)該掌握的能力、相關(guān)支撐知識(shí)及建議學(xué)時(shí)，考慮到篇幅有限，這里只給出了常見吸蟲病的診斷與防治技術(shù)模塊的內(nèi)容，見表1。(3)在課堂講授和學(xué)生自學(xué)之余，安排若干學(xué)術(shù)報(bào)告和專題綜述等，開拓學(xué)生視野。

表1 常見吸蟲病的診斷與防治技術(shù)模塊課程內(nèi)容和要求

3.4 實(shí)施要求

3.4.1 師資條件 任課教師要求為預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生以上畢業(yè)，具備動(dòng)物寄生蟲病方面的相關(guān)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)具備“雙能型”教師資格。

3.4.2 教學(xué)組織 課程教學(xué)由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施?；窘M織流程包括：成立課程組、教學(xué)準(zhǔn)備、課程教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、課程考核、總結(jié)反饋。要求理論課為2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班一起授課，建議每周安排2次課，即4學(xué)時(shí)，盡量不安排3節(jié)連上，實(shí)驗(yàn)課各小班單獨(dú)開課，每周安排1次實(shí)驗(yàn)，即2學(xué)時(shí)。

3.4.3 教學(xué)方法 理論課采用多媒體結(jié)合板書的方式授課，實(shí)驗(yàn)室采用教師講解和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的形式進(jìn)行。教師在授課時(shí)要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和病例教學(xué)法，講述問題要有充分的根據(jù)，理論歸納要有邏輯，重要的內(nèi)容必須講深講透。組織學(xué)生開展多種形式的自學(xué)，條件成熟時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)。定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家，以報(bào)告的形式介紹動(dòng)物寄生蟲病學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)配合講座內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。充分利用省級(jí)獸醫(yī)臨床診療中心的日常來(lái)診病例，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

3.4.4 課程考核與評(píng)價(jià) 采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)考核，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。過程性考核包括日常考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分，日常考核主要由平時(shí)的課堂討論、作業(yè)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)完成情況、出勤率、和學(xué)習(xí)筆記幾方面的綜合評(píng)價(jià)，占總評(píng)的20%，實(shí)驗(yàn)考核主要考察學(xué)生對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度以及對(duì)寄生蟲標(biāo)本的熟悉程度，可以通過實(shí)驗(yàn)操作或標(biāo)本識(shí)別等方式進(jìn)行，占總評(píng)的30%?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要以期末閉卷考試的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，約占總評(píng)的50%，主要考察學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，具體內(nèi)容和要求需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和實(shí)際授課效果與企業(yè)需求適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂[3]。以職業(yè)技能為導(dǎo)向的《動(dòng)物寄生蟲病學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)行兩年，對(duì)本課程教學(xué)起到了必要而有效的指導(dǎo)作用，師生普遍反饋較好，我們根據(jù)師生的反饋?zhàn)隽宋⒄{(diào)，使之更加完善。隨著我校建設(shè)應(yīng)用型高校向縱深發(fā)展，本課程標(biāo)準(zhǔn)的修改完善過程中還面臨著諸如企業(yè)人員的選取、參與程度和指導(dǎo)方式，學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的理解和接受程度、考核方式如何能更客觀、合理等問題，這些問題需要在以后加強(qiáng)研究和不斷改進(jìn)[1]。

[1]王桂芝，白立軍. 基于工作過程的高職化學(xué)分析檢驗(yàn)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)[J]. 技術(shù)與教育，2012，26(1)：36-39.

[2]張利. 高等職業(yè)院?！秳?dòng)物外科病》課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思考[J]. 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(6)：25-27.

[3]關(guān)堂春. 高職院校物流管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與建設(shè)[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，14(1)：252-254.

(責(zé)任編輯：郭萬(wàn)紅)

Development and Exploration of Curriculum Standard ofAnimalParasitologyin Application-oriented Universities

LI Wen-chao, GU You-fang, LI Sheng-he,JIN Er-hui, CHEN Hui-liang

(College of Animal Science,Anhui Science and Technology University,Fengyang 233100, China)

The course standard is indispensable to the implementation of the course. The writer elaborates the curriculum standards from the necessity,basis, design procedures and teaching projects,explores the curriculum ofAnimalParasitologyin application-oriented universities,and provides the reference for curriculum standards of other courses.

Application-oriented universities;AnimalParasitology; Curriculum standard

2014-09-03

安徽省省級(jí)精品資源共享課程(2013gxk073)；安徽科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)委托項(xiàng)目(X2012119)；安徽科技學(xué)院校級(jí)應(yīng)用型共享課程(XJ201326)。

李文超(1979-)，男，河南省南陽(yáng)市人，博士，副教授，主要從事動(dòng)物寄生蟲病研究。

G642.0

A

1673-8772(2015)01-0071-04