劉利民

大家好！首先我要祝賀這次亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議圓滿成功，同時也祝賀亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心正式成立！

亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心的成立對于推進(jìn)亞太地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教育和推進(jìn)中國的可持續(xù)發(fā)展教育都有著重大意義。

一、以可持續(xù)發(fā)展為教育目的

可持續(xù)發(fā)展教育的英文是“Education for Sustainable Development”，一開始對于如何將這個概念解釋成中文大家就有不同的看法。因為對于可持續(xù)發(fā)展教育，我們既可以說成是將可持續(xù)發(fā)展注入到教育當(dāng)中去，即作為教育的內(nèi)容；也可以解釋成為教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一目的的手段。前者突出了可持續(xù)發(fā)展是教育的一項內(nèi)容，而后者強(qiáng)調(diào)的是可持續(xù)發(fā)展本身就是教育的目的，也就是說當(dāng)今世界所有國家的教育都是為了人類的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的。

我想我們把可持續(xù)發(fā)展理解為教育的目的更有意義。原因在于我們現(xiàn)在所處的世界存在著許多的危機(jī)，而這些危機(jī)威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。人和自然之間的生態(tài)危機(jī)、人和社會之間的人文危機(jī)、人和人之間的道德危機(jī)、人和自己之間的心理危機(jī)、國家和國家之間的安全危機(jī)、文化和文化之間的價值觀沖突，以及經(jīng)濟(jì)的碰撞也有可能產(chǎn)生金融危機(jī)?？傊?，這一系列的危機(jī)都在威脅著人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，人類能不能夠持續(xù)地生存與發(fā)展，如何持續(xù)地生存與發(fā)展等問題已經(jīng)擺在了我們的日程上。

二、可持續(xù)發(fā)展教育十年

值得關(guān)注的三個問題

教育實際上是為了什么？就是為了能夠讓我們更好地面對這些危機(jī)，面對這個世界對我們?nèi)祟惖母鞣N挑戰(zhàn)。所以，十年前，聯(lián)合國教科文組織制定了可持續(xù)發(fā)展教育十年的計劃，在這點上我覺得是很有遠(yuǎn)見的。十年來，可持續(xù)發(fā)展教育在以下三個方面取得了重大進(jìn)展。

首先，可持續(xù)發(fā)展教育的理念總體上得到了更廣泛的認(rèn)同，促使整個社會有了新的發(fā)展方向。聯(lián)合國以及聯(lián)合國教科文組織這些國際機(jī)構(gòu)首先認(rèn)同了可持續(xù)發(fā)展教育這一理念，各個國家的政府也幾乎都把它作為自己國家的發(fā)展戰(zhàn)略之一，尤其中國更是旗幟鮮明地提出了“生態(tài)文明建設(shè)”，并且把它作為國家的重要的發(fā)展戰(zhàn)略。

其次，提倡可持續(xù)發(fā)展教育對于改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和人民生活方式發(fā)揮了重要作用。各個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不再是單純地追求GDP的增長，而是更全面地評價經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別重要的是，在考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也考慮到發(fā)展經(jīng)濟(jì)對于自然環(huán)境的保護(hù)，對于資源的節(jié)約，以及對于社會公平的重要影響作用。與此同時，人們的生活方式也開始發(fā)生了改變。特別是通過這十年的可持續(xù)發(fā)展教育，生活方式的改變在孩子們的身上表現(xiàn)得更加明顯。另外，與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展也十分迅速，不管是環(huán)境保護(hù)，還是能源節(jié)約，企業(yè)都開始關(guān)注。這個可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)變革領(lǐng)域成為了第三次工業(yè)革命的一個重要標(biāo)志。

再次，可持續(xù)發(fā)展教育對于學(xué)校教育的改變產(chǎn)生了很大的影響。一方面，學(xué)校教育注入了可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，另一方面，學(xué)校教育也推動了可持續(xù)發(fā)展教育方式的轉(zhuǎn)變。對于如何將學(xué)習(xí)方式跟學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一起來以便于更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的這種需求方面，也有了很大的進(jìn)步。

三、教育領(lǐng)域的新動向

目前，全世界的教育都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且有許多新的動向，這些新的動向也很值得我們關(guān)注。

第一，從全民教育向全民學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)后半葉，我們更多的是強(qiáng)調(diào)全民教育，也就是給孩子們平等接受教育的機(jī)會，而世界銀行今年提出應(yīng)該從全民教育向促進(jìn)全民學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因為全民學(xué)習(xí)指的不僅是使孩子們有平等的受教育機(jī)會，而且還應(yīng)該保證他們所接受的教育的質(zhì)量。聯(lián)合國教科文組織也指出，目前發(fā)展中國家存在著教育質(zhì)量危機(jī)。也就是說，過去的人認(rèn)為孩子只要念了書就能改變自己的命運，而現(xiàn)在實際情況并不完全如此。孩子們有了機(jī)會念書，但是貧窮家庭的下一代可能還是很貧窮，富裕家庭的下一代可能還是很富有，那是因為他們所接受的教育的質(zhì)量是不同的。所以，從全民教育向全民學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了一個從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變。

第二，從以課程為本位向以學(xué)生為本位的轉(zhuǎn)變。我們過去更多的是強(qiáng)調(diào)課程的重要性，但是課程更多關(guān)注的是對人的要求，而不完全是不同的人的需求。然而，我們不但要考慮到對人的發(fā)展的要求，更要考慮到不同人的不同需求。所以，很多國家提出要以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本。

第三，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。過去有人講過一個故事，如果把一個人冷凍了一百年以后，再讓他活過來，那個時候整個世界他都會不認(rèn)得了，因為整個世界都改變了。由于技術(shù)、生產(chǎn)方式、生活方式都發(fā)生了改變，他活過來以后，哪兒都不認(rèn)識了。但是，走到一個地方他肯定會覺得這個地方我認(rèn)識——那就是學(xué)校。因為很多人覺得整個社會的變化都很快，但是變得最慢的就是學(xué)校，最難變的也是學(xué)校。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用很可能對傳統(tǒng)學(xué)校教育產(chǎn)生巨大的沖擊。

第四，由以知識、能力為導(dǎo)向向以價值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。因為如果只有知識和能力，而不能夠把價值觀的導(dǎo)向放在最重要的地位的話，還是不能夠培養(yǎng)出一個對人類可持續(xù)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

所以，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)導(dǎo)向發(fā)生改變的同時，教育評價也一定要做出相應(yīng)的變化。

四、可持續(xù)發(fā)展教育面臨的新挑戰(zhàn)

經(jīng)過了這十年，我們在可持續(xù)發(fā)展教育上取得了很大進(jìn)展，但是世界是不是比十年以前更安寧了，是不是人們比十年以前更有安全感了，現(xiàn)在很難講。我們現(xiàn)在所面臨的許多問題，有的可能更嚴(yán)重了。比如說，由于環(huán)境惡化造成的自然災(zāi)害頻發(fā)。再比如，由于能源緊張所引發(fā)的一些國際糾紛，還有由于土壤、水污染造成的人的飲水、食物的安全事故的頻發(fā)。同時，國與國之間由于領(lǐng)土問題或者其他原因所產(chǎn)生的各種糾紛也開始有所增加。

在這樣的背景之下，我們更感到加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的重要性。因為可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)出來的人，不僅是未來的一般公民，也包括各類精英人才，即政府的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。他們用什么樣的理念來進(jìn)行決策，這對未來是會有很大影響的。

五、今后十年可持續(xù)發(fā)展教育的

發(fā)展方向

首先，我覺得需要加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展教育的理論研究。比如說，可持續(xù)發(fā)展教育在新的形勢下，具有哪些新的特點，應(yīng)該提出哪些新的要求。比如說，目前國際上如何推進(jìn)應(yīng)對大氣變暖和環(huán)境惡化的國際合作。再比如說，關(guān)于價值觀的問題，我們既要強(qiáng)調(diào)有全球的倫理觀念，但是又不能把一些個別國家的價值觀作為普世價值來強(qiáng)行推廣，這實際上是打著普世價值的旗號，干涉其他國家的內(nèi)政。這些都需要做一些理論上的研究。

其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)宣傳。如何通過各種宣傳工具來進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的宣傳？我覺得宣傳工作必須加強(qiáng)，可以通過多種形式進(jìn)行宣傳，除了學(xué)校教育、課外活動之外，還要通過媒體、各種社會活動來進(jìn)行廣泛宣傳。

再次，需要加強(qiáng)實踐。我們需要更多地通過教育實踐，并對像石景山區(qū)和其他國家各個地區(qū)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的教育實踐和總結(jié)，再進(jìn)行新的探索，從而使可持續(xù)發(fā)展教育呈現(xiàn)出新的和更加生動的形態(tài)。

最后，應(yīng)該加強(qiáng)交流。我們各國都有各國的特點，但是可持續(xù)發(fā)展這樣一個理念把我們大家聚攏到一起，共同為人類的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。因此，我們更應(yīng)該把彼此的經(jīng)驗聚集在一起。在全球化的今天，用可持續(xù)發(fā)展這一理念來統(tǒng)一我們的認(rèn)識是很必要的。所以從這個角度來看，亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心的成立就很具有前瞻性。作為一個研究中心，它對加強(qiáng)研究、宣傳、實踐、交流，都可以發(fā)揮很大的作用。

在此，衷心地祝愿研究中心能夠不斷取得新的研究成果，并且對中國乃至世界的可持續(xù)發(fā)展教育起到推進(jìn)作用。謝謝大家！

（文章系作者于2014年5月20日在聯(lián)合國教科文組織亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會議暨亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心揭牌儀式閉幕式上的講話）

編輯 郭偉 校對 許方舟