我們，來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、德國(guó)、瑞典、日本、韓國(guó)、蒙古、秘魯?shù)葒?guó)家的專家30人于2014年5月17-20日在中國(guó)北京聚會(huì)，參加首屆亞太可持續(xù)發(fā)展教育專家會(huì)議暨亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心啟動(dòng)會(huì)。

本屆專家會(huì)議以 “可持續(xù)發(fā)展教育：優(yōu)質(zhì)教育之道” 為主題， 通過(guò)大會(huì)主題報(bào)告與代表國(guó)別報(bào)告，重溫了2005 年《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005-2014年）國(guó)際實(shí)施計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《十年計(jì)劃》 ）、2009年報(bào)告《審查可持續(xù)教育的背景和結(jié)構(gòu)》和2012年報(bào)告《塑造明天的教育——可持續(xù)發(fā)展教育的過(guò)程和學(xué)習(xí)》（以下簡(jiǎn)稱《塑造明天的教育》）等重要文件，回顧了各國(guó)為落實(shí)這些文件精神而采取的行動(dòng)及取得的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還考察了北京市石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)。會(huì)議的主要任務(wù)是回顧《十年計(jì)劃》發(fā)布以來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展教育成果，為聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育2014年大會(huì)文件內(nèi)容提出建議。

與會(huì)代表高度評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)發(fā)布的三個(gè)文件對(duì)各國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)作用，特別強(qiáng)調(diào)了2012年發(fā)布的第二個(gè)報(bào)告《塑造明天的教育》的重大理論創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)作用。這一報(bào)告收集了全球100多個(gè)國(guó)家的135個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐案例與相關(guān)研究成果，展示了國(guó)際社會(huì)正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育在可持續(xù)發(fā)展教育中開(kāi)展教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的新鮮經(jīng)驗(yàn)。參會(huì)專家認(rèn)為，該報(bào)告明確指出了可持續(xù)發(fā)展教育正在引導(dǎo)世界教育改革與創(chuàng)新潮流的新趨勢(shì)，是今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)繼續(xù)深入推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的指導(dǎo)性文件。

在中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)和北京教育科學(xué)研究院支持下， 經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育教師教育聯(lián)盟和中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)、北京可持續(xù)發(fā)展教育協(xié)會(huì)共同協(xié)商，聯(lián)合發(fā)起建立亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心， 其主要任務(wù)是聯(lián)合亞太和其他地區(qū)國(guó)家共同開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育理論與實(shí)踐研究、專題培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流，為各國(guó)在今后5～10年開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育提出政策與實(shí)踐建議。與會(huì)代表認(rèn)為，亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心為密切各國(guó)之間的可持續(xù)發(fā)展教育合作搭建了新的平臺(tái)，并表示將積極發(fā)揮每個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員每個(gè)人的社會(huì)資源，為該中心建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參會(huì)代表普遍認(rèn)為：

？誗近40年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織先后推出和傳播過(guò)一系列新教育理念，如全民教育、終身教育、全納教育、國(guó)際理解教育和可持續(xù)發(fā)展教育等，發(fā)表過(guò)《學(xué)會(huì)做人》《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》等著作，對(duì)當(dāng)代先進(jìn)教育思想的傳播與相關(guān)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定產(chǎn)生了良好的影響， 對(duì)各國(guó)教育改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。從本世紀(jì)初開(kāi)始，《十年計(jì)劃》的制定與實(shí)施，是聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)揮“思想的實(shí)驗(yàn)室”和“標(biāo)準(zhǔn)的制定者”作用的又一個(gè)成功范例。各國(guó)實(shí)施《十年計(jì)劃》取得的良好實(shí)踐效果證明，可持續(xù)發(fā)展教育是一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代要求的先進(jìn)教育思想，是衡量?jī)?yōu)質(zhì)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

？誗面對(duì)頻繁出現(xiàn)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化不可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，面對(duì)可持續(xù)發(fā)展時(shí)代的呼喚，進(jìn)一步大面積開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育勢(shì)在必行而且迫在眉睫。全體參會(huì)人員向聯(lián)合國(guó)及各國(guó)政府再次發(fā)出呼吁：在《十年計(jì)劃》完成后，十分需要繼續(xù)制定與實(shí)施第二個(gè)聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育文件，并在全球掀起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育理論研究與創(chuàng)新實(shí)踐的新高潮。

參會(huì)代表重點(diǎn)討論可持續(xù)發(fā)展教育和優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)系，并形成以下共識(shí)。

一、可持續(xù)發(fā)展教育能夠提高教育質(zhì)量

可持續(xù)發(fā)展教育的重要功能是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。參會(huì)代表在討論中認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育的基本涵義應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)青少年成為具有可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念與生活方式的新型公民，并且促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。參會(huì)代表以各國(guó)與地區(qū)的成功案例證明，可持續(xù)發(fā)展教育有利于克服傳統(tǒng)教育中人文精神的缺失、知識(shí)本位、教師本位等與社會(huì)實(shí)際相脫離的弊端，對(duì)提高地區(qū)與學(xué)校教育質(zhì)量具有有效的促進(jìn)作用。

二、各國(guó)政府在可持續(xù)發(fā)展教育中

發(fā)揮了重要領(lǐng)導(dǎo)作用

在《十年規(guī)劃》發(fā)布之后，由于各國(guó)政府發(fā)揮了動(dòng)員組織作用，促使可持續(xù)發(fā)展教育在各國(guó)得以廣泛開(kāi)展，采取的主要措施包括制定國(guó)家可持續(xù)發(fā)展教育規(guī)劃、編寫(xiě)可持續(xù)發(fā)展教育1～5年計(jì)劃、組織教育管理者和教師培訓(xùn)、支持開(kāi)發(fā)可持續(xù)發(fā)展教育課程與教材、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。今后，各國(guó)政府要繼續(xù)發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展教育第一責(zé)任人的作用。

三、可持續(xù)發(fā)展教育

促進(jìn)了地區(qū)教育改革與創(chuàng)新

以加拿大曼尼倫巴省和中國(guó)北京市經(jīng)驗(yàn)為例，可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)產(chǎn)生了促進(jìn)地區(qū)教育改革與創(chuàng)新的效果，主要表現(xiàn)在：有利于地區(qū)教育樹(shù)立為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的功能，促進(jìn)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源等內(nèi)容進(jìn)入地方課程，幫助地方學(xué)校校長(zhǎng)、教師開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育專題培訓(xùn)，提高他們可持續(xù)發(fā)展教育能力，提升當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)乩嫦嚓P(guān)方之間進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育合作。

四、可持續(xù)發(fā)展教育

豐富了各級(jí)各類教育內(nèi)容

與會(huì)代表認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展教育強(qiáng)調(diào)將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展知識(shí)融入課程內(nèi)容，豐富了各類各級(jí)正規(guī)教育、非正規(guī)教育與非正式教育的內(nèi)容，應(yīng)該成為青少年和全體公民接受優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。可持續(xù)發(fā)展教育能夠教會(huì)我們的孩子準(zhǔn)備好如何面對(duì)今天和不遠(yuǎn)的將來(lái)的挑戰(zhàn)，教給他們?cè)谏鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境方面都能以一種可持續(xù)的方式來(lái)生活，可持續(xù)發(fā)展教育是教給孩子如何享受高品質(zhì)生活的教育。

五、可持續(xù)發(fā)展教育

有效地推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

可持續(xù)發(fā)展教育是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?lái)源。隨著可持續(xù)發(fā)展教育的積極推進(jìn)，許多國(guó)家學(xué)校的教學(xué)方法發(fā)生了顯著變化，其主要特點(diǎn)是創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式大量出現(xiàn)，諸如發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、參與/合作式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、基于批判思維的學(xué)習(xí)、 基于系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)、多方利益攸關(guān)方學(xué)習(xí)等。在不少國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐中，以教師為中心且強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)傳授的教學(xué)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為主線、以價(jià)值觀為導(dǎo)向的參與式學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)未來(lái)而創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，正在成為一股教育創(chuàng)新潮流。

六、可持續(xù)發(fā)展教育有利于引導(dǎo)

人們關(guān)注可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題

可持續(xù)發(fā)展教育能夠幫助未來(lái)公民對(duì)參與解決各個(gè)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備與能力準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)證明，許多國(guó)家在學(xué)校教育和其他教育中，開(kāi)展人類可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域多方面知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練，諸如氣候變化教育、災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)教育、清潔能源教育、可持續(xù)消費(fèi)教育、生物多樣性教育、世界遺產(chǎn)教育、傳統(tǒng)文化教育等，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。除了基礎(chǔ)教育外，在職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、社區(qū)教育、企業(yè)教育中都需要編寫(xiě)專門(mén)教材、開(kāi)設(shè)專題講座，對(duì)廣大青少年與全體公民進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展通識(shí)教育。

七、可持續(xù)發(fā)展教育能夠促進(jìn)

青少年與全體公民踐行可持續(xù)生活方式

為促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展而實(shí)施的教育，必然要求受教育者不但接受可持續(xù)發(fā)展新知識(shí)、新理念，而且希望他們的行為習(xí)慣與生活方式同可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求相一致。在可持續(xù)發(fā)展教育效果良好的國(guó)家與地區(qū)，越來(lái)越多的青少年與成年公民養(yǎng)成了可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀和可持續(xù)生活方式，受到了社會(huì)各界與媒體的好評(píng)。

八、以質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)

提高可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量水平

思辨與實(shí)證是洞察教育教學(xué)底蘊(yùn)的兩個(gè)窗口。只有引入質(zhì)性研究與量化研究方法才能有效提高可持續(xù)發(fā)展教育的質(zhì)量水平。與會(huì)代表高度評(píng)價(jià)中國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、韓國(guó)等國(guó)在可持續(xù)發(fā)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)方面所做的探索，建議更多國(guó)家根據(jù)《十年計(jì)劃》等文件的相關(guān)要求，制定國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)方式實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)工作，以質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)為抓手促進(jìn)地區(qū)、學(xué)校與教師自我診斷、自我評(píng)析、自我反思與自我修正，逐步構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展教育理念指導(dǎo)下的區(qū)域、學(xué)校育人模式，高效率推進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。

九、建立與完善全球可持續(xù)發(fā)展教育

教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

有計(jì)劃地、系統(tǒng)地開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育理論與經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，對(duì)于提升教師可持續(xù)發(fā)展教育理論認(rèn)識(shí)水平和掌握可持續(xù)教學(xué)模式，具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性意義。建議聯(lián)合國(guó)教科文組織及其各地辦事處加大對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)資源的整合力度，形成全球可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；有條件的高校、教育科研院所和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起面向本地區(qū)、本國(guó)的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)責(zé)任。與會(huì)代表高度評(píng)價(jià)中國(guó)每?jī)赡昱e辦一次國(guó)家講習(xí)班和國(guó)際論壇的可持續(xù)發(fā)展教育培訓(xùn)形式，認(rèn)為這類培訓(xùn)對(duì)提高參會(huì)校長(zhǎng)、教師等人員的可持續(xù)發(fā)展教育能力，具有積極促進(jìn)作用。

十、研究與編制體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育要求的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

十多年來(lái)的實(shí)踐證明， 促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、文化可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為許多國(guó)家推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，并且進(jìn)而成為衡量?jī)?yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)， 國(guó)際社會(huì)已在普遍采用PISA標(biāo)準(zhǔn)， 重在測(cè)查各國(guó)學(xué)生知識(shí)與能力水平， 具有一定促進(jìn)作用。但是，從可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐效果出發(fā)，有必要從知識(shí)、能力、價(jià)值觀、生活方式四個(gè)方面制定標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)查內(nèi)容，以更全面地導(dǎo)引世界優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的方向。鑒于此， 為了向各參與國(guó)與地區(qū)提供符合可持續(xù)發(fā)展教育要求的參照，聯(lián)合國(guó)教科文組織有必要組織專家開(kāi)展相關(guān)研究，制定體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育高度的優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

與會(huì)代表認(rèn)為，2014年世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)將總結(jié)《十年計(jì)劃》的實(shí)施情況，宣傳各國(guó)各地區(qū)十年可持續(xù)發(fā)展教育所取得的成就。這次會(huì)議將全面總結(jié)可持續(xù)發(fā)展教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且制定與頒發(fā)未來(lái)十年進(jìn)一步實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的全球行動(dòng)計(jì)劃， 確定未來(lái)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)并作出部署。這次大會(huì)將成為國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育事業(yè)中的一座里程碑，對(duì)推動(dòng)世界教育改革與創(chuàng)新進(jìn)程產(chǎn)生歷史性影響。

參會(huì)各國(guó)近十年可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分表明，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展時(shí)代的產(chǎn)物，是適應(yīng)人類新的生存與發(fā)展時(shí)代需要的創(chuàng)新性教育理論體系和實(shí)踐模式。面對(duì)未來(lái)全球社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展的新挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織將要在未來(lái)5～10年進(jìn)一步實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的行動(dòng)計(jì)劃，各國(guó)教育工作者十分有必要進(jìn)一步行動(dòng)起來(lái)，將可持續(xù)發(fā)展教育研究與實(shí)踐提高到更高的質(zhì)量水平，以利于培養(yǎng)一批又一批善于為了可持續(xù)未來(lái)而學(xué)習(xí)的新型公民。

我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是：堅(jiān)持不懈地推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程，以可持續(xù)發(fā)展教育的真理性思想，逐步創(chuàng)造日臻完善的優(yōu)質(zhì)教育育人模式和理論體系，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)5～10年的努力，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展教育從較為邊緣地位大步進(jìn)入各國(guó)與世界教育的核心地位，成為各國(guó)與世界教育的主流，成為優(yōu)質(zhì)教育與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

這是一個(gè)令人鼓舞又值得為之努力的目標(biāo)，讓我們攜手共同奮斗！

編輯 郭偉 校對(duì) 吳婷