丁國權(quán)

摘 要：教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立新的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；主體地位；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）06-072-1

一、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間

在新課程理念下，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。在教學(xué)過程中不能把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)于學(xué)生總是有各種各樣的要求，但從不考慮學(xué)生的要求。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們首先要把學(xué)生看作學(xué)生，看成一個(gè)人，一個(gè)活生生的人。學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以及培養(yǎng)自己良好的思想道德情操。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，而不是教師的強(qiáng)行灌輸。只有以學(xué)生為中心，才能更好地履行“教書育人”的神圣職責(zé)。

在教學(xué)過程中，教師不要擺著一副領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)，課堂上學(xué)什么以及怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度等，全由自己說了算，容不得學(xué)生商量。這樣，難以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。如果學(xué)生的主體地位得不到保證，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中容易表現(xiàn)出消極的情緒。所以教師要把自己的角色定位好，由過去的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榉?wù)員。這樣才能更好地活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以探究性的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供過程的指引，幫助學(xué)生分析采用不同程序、不同步驟時(shí)可能出現(xiàn)的不同結(jié)果；開展概念的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象提供現(xiàn)象發(fā)生的條件，為現(xiàn)象表現(xiàn)出規(guī)律時(shí)必須考慮的因素等思維活動(dòng)提供指引，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出教師的服務(wù)作用。

二、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)

在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)出于學(xué)生的自我需要，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)，和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，也與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)。在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求；注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，多給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)的需要和滿足。教師要想方設(shè)法把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，充分激發(fā)學(xué)生自身的動(dòng)力系統(tǒng)。努力使學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)，才能不斷地強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自覺性。教師盡量設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，或?qū)⒅R(shí)通過精彩的講解交待給學(xué)生，或采取觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)形式引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中自己主動(dòng)而獨(dú)立地獲取知識(shí)、發(fā)展能力。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為重要。化學(xué)學(xué)習(xí)中一些學(xué)生常表現(xiàn)出對(duì)化學(xué)概念模糊不清，對(duì)化學(xué)規(guī)律只記公式、不善于建立化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律之間的本質(zhì)聯(lián)系，他們更需要在學(xué)習(xí)方法上得到指導(dǎo)。

如對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)，可教給學(xué)生分析對(duì)比法，對(duì)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可訓(xùn)練他們一題多解的多向思維法等。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)地給學(xué)生在學(xué)法上以指導(dǎo)，這可以教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)，激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探求知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)探究，從生活走進(jìn)化學(xué)

主動(dòng)探究是學(xué)生主體能動(dòng)性的一種較高層次的表現(xiàn)。它注重培養(yǎng)創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力，要求在學(xué)校教育中反映現(xiàn)代科學(xué)的成果和方法，學(xué)生通過自主地參與獲取知識(shí)的過程，掌握了自然科學(xué)所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)，進(jìn)而培育了探索科學(xué)知識(shí)態(tài)度。探究學(xué)習(xí)有通過探究自然的過程，抓住自然的事物或現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力，逐步認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，探究未知世界。規(guī)律是化學(xué)研究的核心，規(guī)律形成了化學(xué)基本理論的支點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)化學(xué)過程中內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系的標(biāo)志，也是領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念，建立化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，所以化學(xué)規(guī)律教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的核心，主動(dòng)探究能加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。

化學(xué)教學(xué)過程中的激勵(lì)是引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，奮發(fā)進(jìn)取的一個(gè)重要途徑。一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)與自己有很大關(guān)系時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)將不會(huì)枯燥無味，于是會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)討論習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。在教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在課堂上或者是一片寂靜，或者是提出的問題離題萬里，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)令人啼笑皆非，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果亂七八糟。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與的精神和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)這些現(xiàn)象不應(yīng)批評(píng)，而是設(shè)法從另一個(gè)角度進(jìn)行肯定，再經(jīng)過提示引導(dǎo)使之完善。學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的，教師不講。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自主形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。新的知識(shí)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)去創(chuàng)新，不管是探究活動(dòng)、課堂講授，還是資料查詢、調(diào)查，都要注意應(yīng)用科學(xué)方法。注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，交流討論來解決問題。交流討論是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以我們盡量增加學(xué)生的討論機(jī)會(huì)，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成。