楊愛琳

【摘 要】針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的“文盲”英語現(xiàn)象，對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀現(xiàn)狀進(jìn)行干預(yù)，結(jié)合我校學(xué)校實(shí)情、學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、召開主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得認(rèn)讀的重要性；采用多種教學(xué)方法，把認(rèn)讀英語落到實(shí)處；并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)讀英語的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的認(rèn)讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；不會(huì)認(rèn)；原因；策略

小學(xué)階段自從開設(shè)英語課程以來，很多教師乃至家長都碰到了這樣一個(gè)現(xiàn)象——“啞巴”英語。在大量調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展的因素大致包括以下三個(gè)方面：

第一、教師方面。教師在教授單詞的這個(gè)過程中，一個(gè)是過于依賴于圖片和實(shí)物，然后就過渡到做游戲或者歌曲等，而讓學(xué)生看見單詞說單詞，而且看見單詞說意思，這個(gè)環(huán)節(jié)很多老師是忽視的，有的老師做的很簡單就過去了。這樣學(xué)生只是根據(jù)圖的意思來說一些句子，甚至?xí)?，而真正讓學(xué)生去認(rèn)讀，不一定會(huì)。

第二、學(xué)生方面。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。認(rèn)讀文本與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也息息相關(guān)。學(xué)生端坐學(xué)習(xí)態(tài)度并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是正確認(rèn)讀文本的有力保障。

第三、家長方面。作為藝體科的小學(xué)英語，沒有得到家長的足夠重視。多數(shù)家長沒有能力輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)要求低，不會(huì)督促孩子在家聽、說、讀英語，而是把希望寄托在初中時(shí)的學(xué)習(xí)。

隨著小學(xué)英語課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)了可喜的成效。筆者在學(xué)生認(rèn)讀方面做了一些研究，并在實(shí)踐中獲得了一些成果。

一、多渠道提高認(rèn)讀意識(shí)

⒈開展主題班會(huì)，提高學(xué)生認(rèn)讀意識(shí)

主題班會(huì)是學(xué)生們成長的搖籃，我們應(yīng)該充分發(fā)揮主題班會(huì)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)讀英語的重要性。筆者在擔(dān)任班主任工作的時(shí)候，利用一兩節(jié)班隊(duì)課，針對(duì)孩子們英語認(rèn)讀能力較差的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展了“快樂讀英語”主題班會(huì)。旨在通過你讀、我讀、大家讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。在沒有擔(dān)任班主任的班級(jí)，抽取其中一兩節(jié)英語課來上主題班會(huì)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，何樂而不為呢！

⒉多用校訊通，家長學(xué)校密切配合

家校共育，是學(xué)校教育倡導(dǎo)的新理念。在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，我們力求得到家長的支持，提高家長對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)要求。讓家長督促孩子們課后聽讀英語，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者要求每個(gè)學(xué)生把每天的作業(yè)都抄在家庭作業(yè)抄寫本上，每天在家要跟讀錄音至少要5遍，家長簽字在家庭作業(yè)抄寫本上。班級(jí)里總有些調(diào)皮的孩子，當(dāng)家長問的時(shí)候說沒有作業(yè)，隔天回學(xué)校說是家長忘了簽。針對(duì)這種情況，家校校訊通就起到了很重要的作用，只要花上一點(diǎn)時(shí)間，就可以讓家長清楚的知道今天的作業(yè)以及孩子的進(jìn)步與不足。小組長每天檢查學(xué)生的簽名情況，完成了英語聽讀的同學(xué)兩周或一個(gè)月給予一份小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。

二、規(guī)范課堂常規(guī)，學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生的注意力很難集中很久，筆者就讓學(xué)生讀的時(shí)候一定要用“beautiful fingers”指著單詞，剛開始需要很長的時(shí)間來提醒，不過漸漸地，學(xué)生就會(huì)不用老師的提醒，自主的指著讀單詞了。再利用一些小組競賽、個(gè)人掙分等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)老師就不用“河?xùn)|獅吼”了。

三、加強(qiáng)詞匯認(rèn)讀，奠定學(xué)生認(rèn)讀基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)讀能力可以幫助他們跨進(jìn)英語的大門，自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，讓他們可以更輕松地學(xué)習(xí)英語。

⒈在情景中學(xué)單詞

“詞不離句，句不離文”。如果只是孤立地教單詞，學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)的津津有味，可是過后再拿出來，有很大部分學(xué)生忘記了，久而久之就會(huì)覺得枯燥乏味。在課堂上，我將一些詞組、句子組成對(duì)話，創(chuàng)造一定的情境，學(xué)生易學(xué)易記，還能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

⒉巧方法落實(shí)詞匯學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，時(shí)間不夠，環(huán)境不足，課堂上學(xué)習(xí)英語就不夠認(rèn)真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是有口無心，機(jī)械的跟著老師操練。通過多次教學(xué)實(shí)踐，我們終于找到如下的教學(xué)方法。

（1）書聲瑯瑯的晨讀和午讀。三、四年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)積極，老師所教的單詞、日常交際用語一學(xué)就會(huì)，并且發(fā)音也是模仿得相當(dāng)不錯(cuò)，可當(dāng)下了課或到下節(jié)課來檢查時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈。可是，總是讓一些好生來“唱大戲”，教學(xué)就失去了意義。為此，筆者制定了一個(gè)明確的英語晨讀和午讀方案：早上是英語時(shí)間的時(shí)候讓學(xué)生跟讀光盤。中午1：00-1：20這段時(shí)間同桌之間互相讀兩遍，并簽字。經(jīng)過一段時(shí)間，教師就不失時(shí)機(jī)地來個(gè)“英語語音模仿秀”，比一比誰的語音語調(diào)更地道，更純正。對(duì)于優(yōu)勝者教師及時(shí)發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，以激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。而其他學(xué)生也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，處處留心、時(shí)時(shí)留意，在晨讀時(shí)不開小差，更好地投入到這一輕松愉悅的學(xué)習(xí)中去。

（2）鼓勵(lì)大家開口說英語。每當(dāng)教授一個(gè)新詞，教師示范朗讀幾遍后，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自開口說出這個(gè)單詞，對(duì)于那些不是很積極主動(dòng)的學(xué)生，也不漏過，這樣訓(xùn)練下來，孩子們基本上能記住這個(gè)詞，并獨(dú)自開口說出來，然后開展各種游戲活動(dòng)，如開火車，猜詞，高低快慢反著說等等，反復(fù)鞏固學(xué)過的幾個(gè)生詞，這樣孩子們就闖過認(rèn)讀單詞關(guān)了。

（3）安排合理的座位。小學(xué)生是最容易受周圍人影響的群體。我們教師在安排座位時(shí)，如果能注意到將英語口語比較好，活潑開朗的同學(xué)安排在幾個(gè)不太愛開口講英語的同學(xué)的身邊，由他來帶動(dòng)周圍的人練說英語，那么比老師一個(gè)一個(gè)的輔導(dǎo)要起到事半功倍的效果。我所在的班級(jí)就是分成了許多四人小組，前后兩桌四個(gè)人安排一個(gè)英語比較優(yōu)秀的學(xué)生，由其負(fù)責(zé)其余三人對(duì)話訓(xùn)練，給老師省了不少工夫。

在今后的教學(xué)過程中，筆者將繼續(xù)努力，在沿著學(xué)校學(xué)習(xí)英語的良好氛圍的前提下，開創(chuàng)和發(fā)掘各種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。做到教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間——明心向明月，明月照我心。同心共享快樂學(xué)習(xí)英語。

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