內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，抄寫(xiě)文摘卡的習(xí)慣逐漸被邊緣化，網(wǎng)絡(luò)中俯拾即是的海量資源培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)懶人。而創(chuàng)建電子文摘卡的過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的熱情與興趣，使之養(yǎng)成扎實(shí)細(xì)讀、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。系統(tǒng)的電子文摘卡堪稱一棵“知識(shí)樹(shù)”，利于學(xué)生融匯貫通，同時(shí)具有開(kāi)放性，有日后不斷補(bǔ)充與更新的巨大空間。

關(guān)鍵詞：外國(guó)文學(xué) 文摘卡 經(jīng)典閱讀 創(chuàng)建

曾幾何時(shí)，筆者養(yǎng)成了在閱讀過(guò)程中抄寫(xiě)文摘卡的習(xí)慣，日久天長(zhǎng)竟然積滿了兩大抽屜。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，這一習(xí)慣逐漸被邊緣化，網(wǎng)絡(luò)中俯拾即是的海量資源讓我漸漸成了一個(gè)懶人。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今天的大學(xué)生除了做些課堂筆記之外，沒(méi)有誰(shuí)喜歡螞蟻搬家似地制作傳統(tǒng)的文摘卡?？墒牵瑏G棄這一良好習(xí)慣的確可惜，難道就不能換一種形式讓它發(fā)揚(yáng)光大嗎？故而筆者在外國(guó)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大力提倡學(xué)生創(chuàng)建電子文摘卡，并申請(qǐng)了一個(gè)研究性課題，帶著幾位學(xué)生邊閱讀，邊積累，取得了預(yù)期的效果。本文將結(jié)合該課題把自己的教實(shí)踐情況簡(jiǎn)介如下：

一.課題背景及目標(biāo)

眾所周知，外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品具有認(rèn)識(shí)作用、教育作用和美悅作用。但由于我校師范類語(yǔ)文教育專業(yè)外國(guó)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在諸多窘境，諸如課時(shí)壓縮（由112課時(shí)壓縮為80課時(shí)）、課程專業(yè)級(jí)別降低、“圖像快餐”逆襲 “文本正餐”等原因，學(xué)生閱讀的外國(guó)文學(xué)經(jīng)典著實(shí)有限，積累明顯不足?；诖吮尘?，課題設(shè)定了以下目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀、踏實(shí)積累、勤于筆耕的良好習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、分類整理材料，進(jìn)行歸納、概括的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生“大膽假設(shè)，小心求證”的實(shí)事求是的研究態(tài)度。4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、“不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)”的獨(dú)立判斷能力;5、培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告、將平時(shí)積累轉(zhuǎn)化成具體思想成果的能力。

二.成果的特征及用途

應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)閱讀有效而且必要，因?yàn)槟鞘沁M(jìn)入文本世界、理解作品精髓的不二法門，而電子文摘卡（其形式可以是PPT或者是普通WORD文件，保存在統(tǒng)一的文件包中） 吸收、利用互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)資料，及時(shí)將閱讀體會(huì)與有關(guān)信息進(jìn)行歸納與整合，在傳統(tǒng)閱讀與互聯(lián)網(wǎng)海量信息之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)，這無(wú)疑是一個(gè)“去粗取精、去偽存真”的過(guò)程，而系統(tǒng)、連貫的電子文摘卡便成為學(xué)生隨意調(diào)取的的學(xué)習(xí)資源。其高效率是手抄文摘卡難以企及的。

三.實(shí)施過(guò)程

由于參與者的認(rèn)真與努力，課題進(jìn)行得相當(dāng)順利，甚至超出了筆者的預(yù)期。這表現(xiàn)為下幾點(diǎn)：

1.三位同學(xué)基本上完成了分配書(shū)目的閱讀。李玲同學(xué)主要閱讀古希臘、古羅馬文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)中的經(jīng)典作品，其中主要有《古希臘神話故事》、《荷馬史詩(shī)》、《俄狄浦斯王》、《美狄亞》、《神曲》、《唐吉訶德》以及莎士比亞的戲劇作品;李亞娟同學(xué)主要閱讀十七、十八世紀(jì)的文學(xué)作品，其中有《失樂(lè)園》、《復(fù)樂(lè)園》、《力士參孫》、《慳吝人》、《偽君子》、《新愛(ài)洛伊絲》、《老實(shí)人》、《拉摩的侄子》、《少年維特之煩惱》、《浮士德》等;徐露露同學(xué)主要閱讀19世紀(jì)的文學(xué)作品，其中有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《呼嘯山莊》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等。教師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，既做精彩、優(yōu)美段落的摘抄與賞析，也能獨(dú)立思考，提出各種問(wèn)題尤其是對(duì)當(dāng)代生活有指導(dǎo)啟發(fā)意義的問(wèn)題。這其實(shí)是相當(dāng)不容易的，有些作品內(nèi)容艱深，存在一定的閱讀障礙;有些作品卷帙浩繁，情節(jié)復(fù)雜，除了花費(fèi)時(shí)間之外沒(méi)有捷徑可走。但她們都按照計(jì)劃順利完成了。而且，每位成員選擇一兩部作品進(jìn)行深度剖析，并撰寫(xiě)了研究性報(bào)告。

2.制作了精美的PPT書(shū)摘卡。幾位同學(xué)的PPT文摘卡，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。既有國(guó)內(nèi)不同譯本與版本的書(shū)影，也有作家、作品的介紹，自然也有精彩段落的摘抄與評(píng)析。筆者以《堂吉訶德》這部作品的閱讀文摘為例具體說(shuō)明之。學(xué)生的PPT既介紹作者塞萬(wàn)提斯的生平，比如他的好學(xué)，由于家庭貧困，他只上過(guò)中學(xué)，而且常常輟學(xué)。但他勤奮上進(jìn)，連街上的爛字紙也要撿起來(lái)讀，憑借這種精神他讀了許多經(jīng)典名作。比如他的勇敢，24歲時(shí)，塞萬(wàn)提斯參加了迎戰(zhàn)奧斯曼土耳其艦隊(duì)的勒班多戰(zhàn)役。當(dāng)時(shí)他發(fā)著高燒，“輕傷”可以不上火線，但他主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，寧愿為王上作戰(zhàn)而死，也不愿躲在船艙里偷生。在此戰(zhàn)中塞萬(wàn)提斯左臂受重傷，被迫截去左手，但他無(wú)怨無(wú)悔，認(rèn)為這是他一生中最值得紀(jì)念最光榮的事情。再比如他的堅(jiān)韌。他帶著推薦書(shū)光榮返國(guó)之時(shí)，孰料想?yún)s遭海盜綁架，因家人無(wú)力籌措巨額贖金，他在海盜窩里一呆就是五年。他倍受海盜的折磨，同時(shí)他也以其堅(jiān)韌和勇敢“折磨”著海盜。他五次組織囚徒出逃，鍥而不舍，海盜們對(duì)他傷透腦筋。有一次他和十幾名伙伴藏在一個(gè)山洞里，半年后事情敗露他挺身而出，主動(dòng)承擔(dān)全責(zé)。還有一次他有機(jī)會(huì)出逃，可他不愿拋下伙伴獨(dú)自求生。該同學(xué)把塞萬(wàn)提斯的生平與堂吉訶德的言行對(duì)照分析，在此基礎(chǔ)之上理解維·什克洛夫斯基關(guān)于“杜爾西內(nèi)婭，她既不是妻子，也不是情人，而是幻想和良心?！币约懊滋m·昆德拉“我什么也不信賴，只信賴塞萬(wàn)提斯那份受到詆毀的遺產(chǎn)”論斷的深刻含義。

3.帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求全班同學(xué)參照幾位參與者的方式，每位同學(xué)閱讀一本外國(guó)文學(xué)作品（書(shū)目由老師分配，互不重復(fù)），如法制作PPT書(shū)摘卡，結(jié)果全班同學(xué)保質(zhì)保量完成，筆者經(jīng)過(guò)勘誤、校對(duì)之后將全班同學(xué)的PPT打包發(fā)送給每一位同學(xué)，以便大家互相參考，共享資源。大家看到本班同學(xué)的文摘卡欣喜不已，進(jìn)而產(chǎn)生了閱讀與討論的興趣。

四.結(jié)語(yǔ)

對(duì)外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀、研究是一種體驗(yàn)、感受、積累、提煉的綜合性過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)建電子文摘卡，學(xué)生們充分享受了這一過(guò)程?，F(xiàn)在看來(lái)，收獲可以概括為幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠潛心閱讀便取得了成功的第一步。何謂“文摘”？乃是學(xué)生用自己的眼光、鑒賞力對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行的精華選萃。不建立在一定數(shù)量經(jīng)典閱讀的外國(guó)文學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果是值得懷疑的。

2.系統(tǒng)的電子文摘卡堪稱學(xué)生的一棵“知識(shí)樹(shù)”，枝杈與樹(shù)干互相勾連與鏈接，利于學(xué)生融匯貫通，準(zhǔn)確把握外國(guó)文學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)與成就。同時(shí)，電子文摘卡具有開(kāi)放性，有日后不斷補(bǔ)充與更新的巨大空間。

3.大量的外國(guó)文學(xué)作品成為學(xué)生的精神“導(dǎo)師”，他們理解了其超越時(shí)空的意義。

古人云：只要功夫深，鐵杵磨成針。任何一門課程的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)扎實(shí)、有效地長(zhǎng)期積累。無(wú)論科技手段多么發(fā)達(dá)，都無(wú)法代替?zhèn)€人的修煉與成長(zhǎng)。不積跬步無(wú)以至千里，電子文摘卡的創(chuàng)建，關(guān)鍵在于持之以恒，日積月累。期待有更多同學(xué)從良好的閱讀習(xí)慣中受益。

參考文獻(xiàn)

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本文為蘇州市職業(yè)大學(xué)2013年度教學(xué)改革立項(xiàng)《立足于當(dāng)代關(guān)懷的〈外國(guó)文學(xué)史〉課堂討論模式研究與實(shí)踐》階段性成果，課題號(hào)SZDJG-13024;蘇州市職業(yè)大學(xué)2014年度研究性課程《外國(guó)文學(xué)經(jīng)典閱讀與電子文摘卡創(chuàng)建》結(jié)題成果，課題號(hào)SZDYKC-140401

（作者介紹：孫宗廣，文學(xué)博士，蘇州市職業(yè)大學(xué)教育與人文學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闅W美文學(xué)、語(yǔ)文教育）endprint