【摘 ?要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校不僅要注重學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育也應(yīng)成為中職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。本文分析了中職學(xué)校在職業(yè)道德教育方面存在的問題，提出了通過引入企業(yè)文化、項(xiàng)目式教學(xué)、嚴(yán)格規(guī)范操作、模擬企業(yè)管理等方法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的具體方法。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 ?實(shí)訓(xùn)教學(xué) ?職業(yè)道德教育 ? 滲透

【作者簡(jiǎn)介】 邵鵬飛，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。

【中圖分類號(hào)】 G711 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-5103（2015）01-0036-02

著名教育家陶行知先生告訴我們“道德是做人的根本，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作惡越大”。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍的搖籃，職業(yè)指向十分明確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和技能型人才。因此，作為培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍的中等職業(yè)學(xué)校，職業(yè)道德教育應(yīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！笨梢娭械嚷殬I(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性。

一、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題

從中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然其畢業(yè)生以勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和良好的敬業(yè)精神，在各自的工作崗位上創(chuàng)造了令人稱道的業(yè)績(jī)，但不少用人單位對(duì)中職學(xué)校的畢業(yè)生滿意度并不高，據(jù)一些用人單位反映，部分畢業(yè)生不務(wù)實(shí)，對(duì)待遇、工作環(huán)境過于看重，不安心本職工作，缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神等。這說(shuō)明中職學(xué)校的職業(yè)道德教育還存在不盡人意的地方。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.職業(yè)道德教育過于理論化——沒有內(nèi)化為行為

目前中職學(xué)校的職業(yè)道德教育主要以職業(yè)道德課程的開設(shè)即通過德育課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而職業(yè)道德課程則以教師講授道德理論為主，關(guān)注的是職業(yè)道德知識(shí)和行為規(guī)范的傳授，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實(shí)踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，更沒有辦法體驗(yàn)，因而，職業(yè)道德教育很難內(nèi)化為學(xué)生的行為。

2.職業(yè)道德教育過于空洞化——與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)

有關(guān)調(diào)查顯示：中職學(xué)校只有9.8%的職業(yè)道德教育是針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或該專業(yè)將要從事的行業(yè)的，90.2%的職業(yè)道德教育只局限于一般職業(yè)道德的教育，對(duì)行業(yè)職業(yè)道德的教育很少涉及。具體的表現(xiàn)是，80.2%的學(xué)生不知道其專業(yè)有沒有國(guó)家統(tǒng)一頒布的職業(yè)道德規(guī)范。這說(shuō)明中職學(xué)校的職業(yè)道德教育其教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求、企業(yè)發(fā)展的要求是脫節(jié)的。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)生對(duì)行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解將來(lái)所從事職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范及具體要求，更談不上職業(yè)道德的養(yǎng)成。

3.職業(yè)道德評(píng)價(jià)過于單一化——評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

中職學(xué)校開展職業(yè)道德教育的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓(xùn)練，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，從而成為遵章守紀(jì)的職業(yè)人。但由于現(xiàn)行的職業(yè)道德教育依賴德育課來(lái)實(shí)現(xiàn)，而德育課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本以試卷考試形式為主。因而，衡量學(xué)生的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)也就演變成了學(xué)生職業(yè)道德筆試成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽略了對(duì)學(xué)生行為的考核，忽略了對(duì)專業(yè)規(guī)范的考核，這就使得學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果與社會(huì)、企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果之間產(chǎn)生了較大的差異。

中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：道德的學(xué)習(xí)不同于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，不可能通過某一專門的教學(xué)和活動(dòng)解決。它是通過長(zhǎng)期實(shí)踐獲得的，職業(yè)道德更是如此。那么，中職學(xué)校如何才能有效實(shí)施職業(yè)道德教育，為社會(huì)輸送具備良好職業(yè)道德的優(yōu)秀人才呢？北京師范大學(xué)周之良教授在《學(xué)校德育熱點(diǎn)探析》中指出：德育工作要按照“三貼近”的原則改進(jìn)，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決生活中的矛盾沖突，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鑄就良好品德。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“最真實(shí)”的職業(yè)生活環(huán)境莫過于參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校要善于利用實(shí)訓(xùn)這一載體，幫助學(xué)生鑄就良好的職業(yè)道德。筆者結(jié)合多年來(lái)分管實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就我校（此處特指江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，下文同）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透職業(yè)道德教育的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

二、中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)道德教育的滲透策略

1. 引入企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)情感

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中所凝結(jié)和積淀起來(lái)的價(jià)值觀念、精神力量、經(jīng)營(yíng)境界以及廣大員工所認(rèn)同的道德規(guī)范和行為方式。學(xué)校引入企業(yè)文化有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感情。實(shí)習(xí)車間是學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，是學(xué)生施展技能才華的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感的重要基地。因此，一直以來(lái)，我校十分重視實(shí)習(xí)車間的建設(shè)，模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情感。如我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，首先，車間的設(shè)計(jì)參照了現(xiàn)代工廠的標(biāo)準(zhǔn)化要求進(jìn)行了規(guī)劃布局，其次，購(gòu)置的數(shù)控車床的設(shè)備能夠滿足現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)應(yīng)用，同時(shí)，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，進(jìn)入數(shù)控車間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就可以看到“安全高效，優(yōu)質(zhì)低耗，文明環(huán)保，合作勤勞”十六個(gè)紅色的大字高高地掛在墻上，走進(jìn)車間，“控制每一道工序，做好每一個(gè)項(xiàng)目。”“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗?！钡纫恍┮?guī)范性的要求又會(huì)映入你的眼簾，可以說(shuō)這種真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入車間，就如進(jìn)入企業(yè)一樣，領(lǐng)略到濃濃的企業(yè)文化，經(jīng)過實(shí)訓(xùn)期間的不斷熏陶，學(xué)生的職業(yè)情感油然而生。

2. 探索項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀需要，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，各行各業(yè)、各部門之間關(guān)系將會(huì)更加緊密，即使同一企業(yè)，各部門之間、工序之間、崗位之間的聯(lián)系也是越來(lái)越緊密。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)員工的必備素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已被視作為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我校非常注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有效探索了項(xiàng)目式教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。以中專計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例，我校以教研組為單位，組織本組骨干教師，開展了項(xiàng)目式教學(xué)課題研究，課題組成員依據(jù)中專計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，按照實(shí)習(xí)內(nèi)容，將每一學(xué)年的實(shí)習(xí)內(nèi)容分解為不同的項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)操作時(shí)，再將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，然后分發(fā)任務(wù)書，由學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)、研討，制定具體的工作計(jì)劃，包括確定項(xiàng)目的目的、項(xiàng)目的原理分析、項(xiàng)目所需器材、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等，最后，由小組推選發(fā)言人講述團(tuán)隊(duì)合作過程，展示和詮釋項(xiàng)目作品，各小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目式教學(xué)不僅提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更有利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

3. 嚴(yán)格規(guī)范操作，培養(yǎng)職業(yè)紀(jì)律

職業(yè)紀(jì)律是勞動(dòng)者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動(dòng)者執(zhí)行職務(wù)、履行職責(zé)、完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)的行為規(guī)則，是勞動(dòng)生產(chǎn)順利有序進(jìn)行的有效保證。因此，職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)紀(jì)律教育作為職業(yè)道德教育的重要方面。我校的做法是：既嚴(yán)格規(guī)定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的帶班紀(jì)律要求，同時(shí)，又向?qū)W生明確了每個(gè)崗位的紀(jì)律要求。我們要求帶班的實(shí)習(xí)老師，必須親自到所帶班級(jí)學(xué)生的教室門口，帶領(lǐng)學(xué)生整隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所，天天如此，并由實(shí)習(xí)處組織人員檢查;對(duì)于參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，要求統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間上崗，實(shí)習(xí)過程中，教師要用工廠師傅指導(dǎo)徒弟的方式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間，就像工廠的員工一樣，無(wú)論是產(chǎn)品的操作程序、還是工具的擺放，甚至于實(shí)習(xí)結(jié)束后，衛(wèi)生工作要求都需執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)定，同時(shí)，我校實(shí)訓(xùn)中心還引入了“9S”管理方式，“9S”即為“整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、服務(wù)、滿意、素養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)了用制度規(guī)范管理，用檢查監(jiān)控管理，用表單記錄反映管理，這樣，通過嚴(yán)格的職業(yè)行為訓(xùn)練較好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律觀念。

4. 模擬企業(yè)管理，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任

責(zé)任是一切良好美德的表現(xiàn)和基礎(chǔ)。為有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任，我校實(shí)習(xí)中心對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)參照企業(yè)管理結(jié)構(gòu)和崗位設(shè)置建立了相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制，并明確規(guī)定了每個(gè)人的職責(zé)要求，如數(shù)控實(shí)訓(xùn)中設(shè)有車間主任、副主任、工量具及材料保管員、檢驗(yàn)員、衛(wèi)生監(jiān)督員等，一般這樣安排：班長(zhǎng)擔(dān)任車間主任，主要負(fù)責(zé)人員調(diào)度，任務(wù)下發(fā)分配、紀(jì)律監(jiān)督等;體育委員擔(dān)任副主任，主要負(fù)責(zé)整隊(duì)、檢查文明著裝、安全操作等;工量具及材料保管員、檢驗(yàn)員、衛(wèi)生監(jiān)督員每團(tuán)隊(duì)各設(shè)一個(gè)，主要負(fù)責(zé)工量具的保管、材料領(lǐng)取、成本核算、工件的檢測(cè)和衛(wèi)生打掃安排與檢查等。每位同學(xué)根據(jù)各人的企業(yè)角色開展生產(chǎn)訓(xùn)練活動(dòng)，相互評(píng)價(jià)相互監(jiān)督。并將這些常規(guī)評(píng)價(jià)都納入到每個(gè)課題的質(zhì)量評(píng)價(jià)中，通常占10%左右的考核比例，同時(shí)，每天將最新的質(zhì)量評(píng)價(jià)表通過9S看板張貼公示出來(lái)。通過這樣的安排，讓學(xué)生從角色體驗(yàn)中意識(shí)到每一崗位的重要性，從而增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

責(zé)任編輯：趙春燕