蘇婭塔娜

【摘要】手風(fēng)琴教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育中重要的組成部分，我們這些做教育的要利用教育的各種手段和自身的探索，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以循序漸進(jìn)的環(huán)境。要緊緊遵循著高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，抓住其特點(diǎn)，在符合高校基本教育規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高校；手風(fēng)琴；教學(xué)；創(chuàng)新精神

一 一切從基礎(chǔ)抓起。手風(fēng)琴基礎(chǔ)教學(xué)

在一開(kāi)始的手風(fēng)琴課的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生往往有一種緊迫感和膽陡情緒，他們對(duì)持琴方法及演奏方法有點(diǎn)不知所措，這是初學(xué)者的通病。如果學(xué)生沒(méi)有掌握正確的基本彈奏方法，在不知道如何跑音階、拉基本練習(xí)曲，拉和弦和正確運(yùn)用風(fēng)箱的情況下去學(xué)習(xí)，就會(huì)在向更深更廣的方向前進(jìn)的時(shí)候遇到難以想象的困難。

所以，在手風(fēng)琴教程開(kāi)始練習(xí)基本技巧時(shí)，難的并不是基礎(chǔ)練習(xí)如左右手音階、半音階、左右手琶音、和弦，八度等的教育，而是學(xué)生心態(tài)的端正。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生才會(huì)在循序漸進(jìn)的教學(xué)中獲益匪淺。相應(yīng)的，教師在安排學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)從如《c大調(diào)練習(xí)曲》這種易于上手的瞌目開(kāi)始，由淺入深，進(jìn)而發(fā)展到《匈牙利舞曲》等。并不時(shí)地加以指正和鼓勵(lì)，使學(xué)生有長(zhǎng)期奮斗的意識(shí)。

二 熟能生巧

手風(fēng)琴演奏方法教學(xué)即是?！扒伞钡呐囵B(yǎng)教學(xué)中要求學(xué)生掌握正確的演奏方法和演奏簡(jiǎn)單手風(fēng)琴曲的能力。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事必先利其器”，這里的“器”指的就是一個(gè)正確的手型。新生一開(kāi)始接觸手風(fēng)琴，手型沒(méi)有規(guī)范好之前。常常會(huì)出現(xiàn)胳膊僵硬，手指摳著鍵盤(pán)等情況。所以教學(xué)中首先要注意讓學(xué)生固定手型，一旦發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題需及時(shí)糾正。與此同時(shí)還要注意學(xué)生的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)鋼琴化問(wèn)題。因?yàn)槭诛L(fēng)琴、鋼琴是同步教學(xué)，而兩者觸鍵的指力點(diǎn)是不同的，如果不注意則會(huì)造成后續(xù)教學(xué)的很大困難，一些帶有技巧的指法在錯(cuò)誤的感覺(jué)下是很難通過(guò)手風(fēng)琴演繹出來(lái)的。下一步是對(duì)風(fēng)箱的運(yùn)用，風(fēng)箱運(yùn)用有兩種練習(xí)：一種是正扇形拉開(kāi)，下部基本不動(dòng)，再接原型推回，這種方法適用于抒情和歌唱性較強(qiáng)的樂(lè)曲；另一種是正扇形拉開(kāi)，反崩形推回，這種方法適合力度較強(qiáng)，有氣勢(shì)的樂(lè)曲。最后是風(fēng)箱技巧練習(xí)，頓風(fēng)箱練習(xí)，抖風(fēng)箱練習(xí)等。如此循序漸進(jìn)則能“利其器”。練習(xí)時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生不要把風(fēng)箱拉得太大，否則會(huì)影響旋律的連貫性與完整性。在此之上對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要適時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立演奏能力，養(yǎng)成讀譜的習(xí)慣，引導(dǎo)他們分析樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。讓他們?cè)诖缶V的要求上把握好自己并開(kāi)發(fā)出自己的潛質(zhì)，創(chuàng)新精神即是如此來(lái)源于基礎(chǔ)又高于基礎(chǔ)。

三 引導(dǎo)式教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神

（一）手風(fēng)琴的基本演奏知識(shí)

手風(fēng)琴的基本演奏知識(shí)，在此階段可以采用小組課形式。這樣的形式具有若干優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生之間可以互相觀(guān)摩和比較，通過(guò)別人的演奏也能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，尤其是左手貝司的學(xué)習(xí)和掌握，可以更加直觀(guān)的看到。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)精神也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生也應(yīng)在這一學(xué)習(xí)階段對(duì)手風(fēng)琴發(fā)展歷史和相關(guān)的曲目有所了解。

（二）手風(fēng)琴演奏技巧

手風(fēng)琴演奏技巧，在此階段演奏能力如合奏和重奏應(yīng)被加強(qiáng)。有了一階段的基礎(chǔ)，輔以技巧教學(xué)配合手風(fēng)琴欣賞課，學(xué)生能夠在感知正確的方向后提高自己對(duì)手風(fēng)琴演奏的認(rèn)知和欣賞能力。創(chuàng)新精神在此時(shí)應(yīng)該在學(xué)生的演奏中已經(jīng)呈現(xiàn)出萌芽狀態(tài)，不需要讓學(xué)生拘泥于課本上每個(gè)重音、升調(diào)、降調(diào)的規(guī)范，讓他們通過(guò)自己對(duì)歌曲的感受將樂(lè)曲中的這些旋律演繹出來(lái)則是技巧的一種升華。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候還不能忽略了基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新都應(yīng)建立在能夠正確表達(dá)原曲，原調(diào)的根基之上。

（三）音樂(lè)教育導(dǎo)論和音教法的實(shí)施

音樂(lè)教育導(dǎo)論和音教法的實(shí)施，這一階段應(yīng)該在傳授音樂(lè)教育知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行嘗試。對(duì)不同風(fēng)格的手風(fēng)琴曲目找到不同的契合點(diǎn)。讓他們對(duì)將來(lái)可能面對(duì)到的教學(xué)有初步的感性認(rèn)識(shí)。教育模式的革新源于教師的創(chuàng)新精神，這些將來(lái)將要成為教師的學(xué)生如果能夠在將來(lái)的教學(xué)中將這種精神融入，那么創(chuàng)新與基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合就成功了一半。通過(guò)以上幾個(gè)階段對(duì)學(xué)生的手風(fēng)琴教學(xué)，他們的創(chuàng)新能力也同時(shí)被培養(yǎng)出來(lái)，這些具體實(shí)踐起來(lái)都需要我們廣大音樂(lè)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的意向進(jìn)行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以使用生動(dòng)、有趣，形象的語(yǔ)言及示范演奏來(lái)活躍授課氣氛。不僅要具體糾正學(xué)生演奏上的錯(cuò)誤，還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行有著重分析，使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)了解樂(lè)曲子技術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)表現(xiàn)的要求。教師可以指出其難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出解決方法。開(kāi)始教師可直接分析講解，以后逐步讓學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行分析，教師貝啦在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于正確的分析加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生加以指正和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)出既會(huì)彈又會(huì)講的學(xué)生，為他們畢業(yè)后勝任工作打下良好基礎(chǔ)。

四 結(jié)語(yǔ)

手風(fēng)琴在我國(guó)的發(fā)展歷史只有一百多年，其相關(guān)的研究也相對(duì)較少，而且因?yàn)樗旧硎峭鈦?lái)樂(lè)器，其創(chuàng)新和開(kāi)拓的可能性就更大一些。新世紀(jì)，基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與政治不斷發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新形的人才也自然成為我們教育工作者的新任務(wù)之一。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才已成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中的迫切任務(wù)。由于受專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)體系和模式長(zhǎng)期以來(lái)的影響，在手風(fēng)琴中普遍存在著重技巧訓(xùn)練，輕教學(xué)能力培養(yǎng)的弊端。所以在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要在學(xué)生才能的培養(yǎng)與展示上下功夫，還要在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)積極鼓勵(lì)，提倡和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高高校音樂(lè)教育的質(zhì)量，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，擁有全面素質(zhì)的新型高校師資。這就要求我們教育工作者在教學(xué)過(guò)程中探索更加適宜的教學(xué)方法。高校手風(fēng)琴教學(xué)則是其中不可分割的重要組成部分。這項(xiàng)教學(xué)的目的是使學(xué)生了解和掌握手風(fēng)琴的演奏手法和技能技巧，具有正確演奏初級(jí)手風(fēng)琴獨(dú)奏曲和為歌曲配伴奏的能力，將來(lái)能夠適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)工作和開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)的需要。其教學(xué)內(nèi)容有手風(fēng)琴的演奏方法，技能訓(xùn)練，中外樂(lè)曲學(xué)習(xí)，以及伴奏編配常識(shí)和配彈訓(xùn)練等等。而要達(dá)到這些目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，則是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。