于丹

[摘要]把經(jīng)典詩歌朗誦與音樂教學融為一體，使學生受益匪淺：一是使學生快樂自主地在詩歌的藝術殿堂里游玩了一圈，擴大了藝術視野。二是學生輕松地了解詩與音樂的關系，初步掌握了以情帶聲的演唱技巧。三是使學生親切地體驗到用感情唱歌的快樂，提高了演唱水平。作為音樂教師應記住自己的職責，提高學生音樂素質，為學生終身學習音樂和享受音樂打下基礎。

[關鍵詞]音樂教學；詩歌朗誦；歌詞

從“歌”的意義上講，歌詞是一首歌的靈魂，一首歌給聽眾傳達的是歌詞的情感和音樂的美感。為傳承中華優(yōu)秀文化，提高經(jīng)典詩歌切入到歌曲的演唱情緒上的學習效果，研究將詩歌誦讀融入音樂教學的有機結合，顯得尤為重要。筆者在遼海版八年級上冊第二單元海峽情思《鄉(xiāng)愁》一課中，嘗試了把詩歌朗誦融入音樂教學的方法，真正體驗到了用感情唱歌的快樂。為了能把詩歌朗誦恰如其分地融入《鄉(xiāng)愁》的教學中，筆者設計了以下教學環(huán)節(jié)。

一、理解歌詞，了解歌詞與音樂的關系，拓展音樂內涵

在這個環(huán)節(jié)中，我沒有模式化的解讀歌詞，而是認真設計了多媒體課件，采用了看、聽、講、論相結合的教學方法。首先展示了課件：舊中國民不聊生和受辱被欺，妻離子散，日思夜盼早團圓的畫面，并配以電子合成音樂《鄉(xiāng)愁》。在師生互動教學中，學生很快了解了這首歌的詞、曲作者及創(chuàng)作背景和有關臺灣的歷史、地理及社會等知識。然后再從歌詞與詩歌的關系人手，讓學生從以下三方面了解歌詞與音樂的關系。

首先，了解歌詞的韻腳與音樂的關系。歌詞就是一首歌，在韻腳的選用上，歌詞與詩歌是一脈相通的。抒發(fā)高亢激昂情感的音樂，歌詞常用響亮的陽韻?！多l(xiāng)愁》是我國當代知名文學家，臺灣詩人余光中所做。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌?！多l(xiāng)愁》這首詩借郵票、船票、墳墓、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，變成具體可感的東西，全詩深沉，傷感中充滿激情，表達作者渴望與親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望。著名作曲家，音樂教育家潘兆和為這首詩譜了曲，旋律、節(jié)奏都與歌詞相吻合，相得益彰。整個旋律平穩(wěn)而深沉，朗誦時，音要輕，氣要沉。教學中，師生互動，小組合作展示，學生很快了解了歌詞韻腳與音樂的密切關系。

其次，了解歌詞的語調與音樂的關系?！多l(xiāng)愁》的第一段歌詞寫游子對母親的深情訴說，感情細膩而憂傷，這一段的旋律也隨著訴說的情感而平穩(wěn)進行，朗誦時用降抑調更能表現(xiàn)出歌詞的情感。其中第四段歌詞抒發(fā)游子迫切回歸母親懷抱的激動心情，也因此從第三段的中音區(qū)一下升了高音區(qū)，曲作者用這種音域的上升來增強詞的表現(xiàn)力的手法是歌詞情感的需要。朗誦時要用高聲調，因為高聲調的語氣是由低逐漸到高，其特點是音高句末，專用于激動，高亢的詩句。教學中，學生積極參與，通過理解，模仿，較快地掌握了這兩種語調的朗誦技巧，增強了對歌詞表現(xiàn)力的理解。

再次，了解歌詞的重音與音樂節(jié)奏的關系?！多l(xiāng)愁》的第一段歌詞在旋律上用了很多的切分音和強拍來與之吻合。因此朗誦時強拍上的歌詞要重讀，弱拍上的歌詞要輕誦，旋律上行的歌詞語氣要上揚，重音和停頓要與音樂的節(jié)奏變化相融合。教學中，學生主動找重音、找節(jié)奏、積極模仿、認真領會，很快理解了歌詞重音與音樂節(jié)奏的關系，并掌握了重音、停頓的朗誦技巧，體會到了抑揚頓挫、以情朗誦的藝術效果。

二、積極體驗，把朗誦狀態(tài)融入歌唱之中，提高演唱水平

在這一教學環(huán)節(jié)，我同樣設計了課件，首先展示了視頻畫面，專家配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》及文藝團體演唱《鄉(xiāng)愁》的情景。接著我安排了四個組的學生代表輪流上臺朗誦，學生互評互議。展示朗誦的學生都較好地掌握了歌詞的情感脈絡，聲情并茂，真摯感人。有的女同學含淚欲流、以情動人的朗誦打動了所有的學生，掌聲不斷，整個課堂教學進入了高潮，最后全體同學興趣盎然地集體朗誦一遍，每個學生都體驗到了新潮澎湃的朗誦效果。當然在加強歌詞朗誦教學的基礎上，筆者并沒有忽視曲譜的視唱教學，因為畢竟是音樂課而不是朗誦課。在視唱曲譜的教學中，同樣運用了討論與自唱的互動教學法，與同學一起了解《鄉(xiāng)愁》9/8、12/8、3/4變換拍子強、弱的節(jié)奏特點，解決高音區(qū)控制好聲音，以情帶聲的演唱方法。最后再掀起一個小高潮，由同學分組模擬演出，形式多樣朗誦《鄉(xiāng)愁》、演唱《鄉(xiāng)愁》。同學們說，他們第一次體驗到了用感情唱歌是如此的快樂。整個課堂的音樂氣氛、藝術氛圍再一次達到了高潮，筆者深深感到這種將詩歌朗誦與歌曲演唱融為一體的教學，不僅提高了學生的演唱水平，還陶醉了學生的思想情操。

三、音樂可以化抽象為形象，降低學習難度，提高誦讀效果

國家教育部相關部署，十分明確的提出“開展中華經(jīng)典誦讀活動”，此舉標志著全國各地開展的經(jīng)典誦讀將邁出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。音樂可把教學內容變得生動有趣，把抽象的理論進行形象化處理，變得直觀，有吸引力，樂教于學。《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課的設計思路，建立了學生主動參與、教師啟發(fā)指導，并盡量給予學生充分地時間和空間，強調合作、探究、創(chuàng)編，這樣他們可以感受得到詩歌的情感，在賦予音樂的情操，從而獲得自己的獨特體驗，融合班級成員的情感共鳴，這就大大拓展了學生思維的自由度?！多l(xiāng)愁》這節(jié)課的設計也依據(jù)了詩歌體裁特點，即朗誦（詩歌）——品味（韻調）——理解（感情）——拓展（創(chuàng)編實踐），讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y構，耐人尋味的情感真諦，以歌唱的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。

這堂音樂課正是把這種教學理念貫穿到音樂教學中的嘗試。筆者認為，把經(jīng)典詩歌朗誦與音樂教學融為一體，使學生受益匪淺：一是使學生快樂自主地在詩歌的藝術殿堂里游玩了一圈，擴大了藝術視野。二是學生輕松地了解詩與音樂的關系，初步掌握了以情帶聲的演唱技巧。三是使學生親切地體驗到用感情唱歌的快樂，提高了演唱水平。作為音樂教師應記住自己的職責，提高學生音樂素質，為學生終身學習音樂和享受音樂打下基礎。