張建設(shè) 杜冰

[內(nèi)容摘要]藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，高等教育學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在面臨給予的同時(shí)，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才和高校改革分不開(kāi)，這是所有的藝術(shù)高校教育所面臨的共同問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明為背景和依托，以社會(huì)的需求為條件，不斷探索出適合自身生存和發(fā)展的辦學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì) ?發(fā)展 ?實(shí)踐 ?創(chuàng)新 ?教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法等也隨之發(fā)生了很大的變化和改革。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)了一些共同的發(fā)展趨勢(shì)和觀點(diǎn)，比如培養(yǎng)方向的發(fā)展，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，更改教學(xué)體制。提出了新的重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐的相結(jié)合，以及藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合等。這些新的探索和嘗試，都構(gòu)成了目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本方向。藝術(shù)教育改革是一項(xiàng)帶有全局性、方向性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，具有與時(shí)俱進(jìn)、針對(duì)性構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的綜合建設(shè)。強(qiáng)化教師的崗位技術(shù)教育，建立以新型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)模式為主線(xiàn)的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所制定的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別，其區(qū)別是通過(guò)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造，達(dá)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的特色可以概括為：拓寬基礎(chǔ)、重在復(fù)合、培養(yǎng)能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐、注重創(chuàng)新、全面育人。強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是目的，高素質(zhì)是保證，突出創(chuàng)新在人才培養(yǎng)中的核心作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探索，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)要素，為完成創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了可靠的保證。要重新審視我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為重心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心來(lái)改革我們的教學(xué)體系和教學(xué)模式?！靶路f與創(chuàng)新”是其最顯著的特征，所以設(shè)計(jì)教育既要有多元化，個(gè)性化的特點(diǎn)，也要有共同的特性。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識(shí)信息時(shí)代，國(guó)家創(chuàng)新能力的核心是知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新。創(chuàng)新的根本在于教育。21世紀(jì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是我國(guó)教育體系中特殊的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。因而在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念與教學(xué)模式，分析了解學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀著手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，探索和嘗試創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現(xiàn)代途徑，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)新力缺乏的現(xiàn)狀分析

1.思維性過(guò)于的單一性、缺乏信息量的積累，不會(huì)舉一反三，不能夠主動(dòng)的調(diào)動(dòng)思維，不善于利用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，與判斷力的缺乏。

2.現(xiàn)在的大學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀蜁?shū)本，把現(xiàn)有書(shū)本知識(shí)、設(shè)計(jì)大師的作品看成是絕對(duì)的真理，不能超越，滿(mǎn)足于現(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)于當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的新動(dòng)向、新技術(shù)、新思維、新進(jìn)展、新意識(shí)，特別是一些正在探索而未解決的問(wèn)題，不關(guān)注、不敏感、少研究，不能或不敢運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)大膽地提出和分析新問(wèn)題，更談不上有多少創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想、新觀點(diǎn)、新途徑。

3.學(xué)生過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，而不重視信息技術(shù)的掌握及信息素養(yǎng)的提高，忽略了現(xiàn)代信息的獲得、搜集，更談不上利用、加工和再創(chuàng)造，嚴(yán)重阻礙了新能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)中缺乏問(wèn)題意識(shí)，遇到難題疑問(wèn)時(shí)，本應(yīng)是一種懷疑、焦慮、困惑、探索的心態(tài)，這種心理反應(yīng)驅(qū)使個(gè)體積極思維，分析問(wèn)

題的關(guān)鍵所在并研究解決問(wèn)題的方法，但學(xué)生卻無(wú)疑可問(wèn)、不敢問(wèn)、懶得思考，不能主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng);教師示范，學(xué)生模仿，習(xí)慣了教師給出的現(xiàn)成結(jié)論或答案。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)等往往建立在一個(gè)公共的正確模式原則的基礎(chǔ)上，這種封閉式教學(xué)的結(jié)果必然使學(xué)生只知道接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)提出新問(wèn)題，不知道懷疑所學(xué)的激發(fā)和結(jié)論，不會(huì)逆向思維的學(xué)習(xí)和判斷，就不可能產(chǎn)生多種研究的方法和思維意識(shí)。

5.學(xué)生知識(shí)面寬度不夠，深度有限，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，面對(duì)實(shí)際工作中遇到大量的創(chuàng)新課題，無(wú)論所學(xué)的知識(shí)，還是所具有的能力和素質(zhì)，均顯不足，需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)并逐步適應(yīng)，其中還有相當(dāng)?shù)娜艘?jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗，既是是研究生畢業(yè)，也在創(chuàng)新能力方面先天不足，不同程度地存在創(chuàng)新能力的匱乏，沒(méi)有開(kāi)拓精神。

要改善以上問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育，是我們?nèi)孕杳媾R的重要教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，對(duì)教學(xué)方法研究與實(shí)踐就顯得更加緊迫、更加重要。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才社會(huì)需求現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展趨勢(shì)加快，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才需求數(shù)量越來(lái)越多，質(zhì)量越來(lái)越高，呈現(xiàn)所層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)。對(duì)人才需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。從社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探討，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式需要通過(guò)特定的辦學(xué)特色和定位的多樣化、個(gè)性化的教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同層次、不同類(lèi)別的需要。

近年來(lái)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，不斷擴(kuò)大招生，開(kāi)設(shè)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，努力滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)也出現(xiàn)一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出精英化人才培養(yǎng)不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、學(xué)校的課程知識(shí)傳授式的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐型人才之間的差距;二、學(xué)生注重應(yīng)試教育成果和企業(yè)注重創(chuàng)新與實(shí)踐能力之間的差距。關(guān)鍵點(diǎn)在個(gè)人的綜合能力與素養(yǎng)的全面性創(chuàng)新人才，這必然要求高校不斷探索藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，更好地滿(mǎn)足我也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才的要求標(biāo)準(zhǔn)與需求。

四、基于新形勢(shì)下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐探索

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的傳統(tǒng)觀念。改變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中重技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)觀念，真正把創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作之中。設(shè)計(jì)教育的成功不在于向?qū)W生灌輸多少知識(shí)和技能，而在于給予他們一個(gè)廣闊的哲理空間，使之永遠(yuǎn)保持自我更新與汲取營(yíng)養(yǎng)的活力，幫助他們索新問(wèn)題的方法。

構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的階段與相互循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系，突出藝術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。各專(zhuān)業(yè)教研室進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的討論及研究，特別是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)課程與課程緊密聯(lián)系相互交叉的建設(shè)。針對(duì)學(xué)生、教學(xué)與行業(yè)之間的實(shí)際問(wèn)題，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維、素質(zhì)整合，四結(jié)合思路，采取把專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課題作業(yè)與設(shè)計(jì)公司工作流程結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)新的課題執(zhí)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新突破。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)更多的傳授學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與思維模式，要改變填鴨式教學(xué)，克服學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課題執(zhí)行以學(xué)生為中心，教師只是方向的指引者，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)者，教學(xué)的組織者，課題的輔導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)地研究和探索新問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。

調(diào)整教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)體系的多元化。將原來(lái)以教師課堂講授為主變成以講座、多媒體和相互討論等互動(dòng)式的教學(xué)形式。在教學(xué)上始終把課堂、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、社會(huì)實(shí)踐等貫通在一起，這樣更便于學(xué)生全面的利用各種信息資源。師資結(jié)構(gòu)的充實(shí)和調(diào)整。在授課的群體上，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)教師為主，以國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)大師、專(zhuān)家教授、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師等為補(bǔ)充。我們還必須建構(gòu)起國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授擔(dān)任兼職教授、舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、系列專(zhuān)家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座、國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展等途徑，拓展學(xué)生視野，啟發(fā)創(chuàng)意思維，不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

從社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上要進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、深化教學(xué)改革，突破現(xiàn)有的辦學(xué)模式，特別是構(gòu)建應(yīng)用型、創(chuàng)新型的藝術(shù)類(lèi)院校，更要積極搭建校企合作模式的產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)，通過(guò)在校內(nèi)與企業(yè)共建設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)，在校外與企業(yè)共建學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，與企業(yè)共辦產(chǎn)業(yè)化合作等途徑，使企業(yè)成為了人才的應(yīng)用與人才的培養(yǎng)相結(jié)合的平臺(tái)，同時(shí)，這個(gè)平臺(tái)也為我們教師提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)水平提供有利的條件，為學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。將企業(yè)的理念與環(huán)境帶入課堂，使學(xué)生切身感受到企業(yè)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才。

另外要加大學(xué)校具有特色研發(fā)基地的建設(shè)，建設(shè)與視覺(jué)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、平面設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等緊密相關(guān)的產(chǎn)業(yè)研發(fā)平臺(tái)，積極探索科學(xué)可行的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式。還有重要的一點(diǎn)，要把設(shè)計(jì)課程結(jié)合設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)課題，變成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)研究學(xué)習(xí)，教師組建成工作室，這樣才能使學(xué)生的自覺(jué)、自主、自愿研究學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目緊密結(jié)合。改善教學(xué)實(shí)踐設(shè)施和環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)中的工作室、操作間、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等教學(xué)環(huán)境設(shè)備的完整性和可操作性是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要提高和完善實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐設(shè)施設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在我院各個(gè)專(zhuān)業(yè)下設(shè)立各類(lèi)型的工作室，大力開(kāi)展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力提供充分的保障。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)本身就是一種具有創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)就沒(méi)有生命力，創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，還表現(xiàn)在對(duì)新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，它更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)行為，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性的培養(yǎng)，而創(chuàng)新性的培養(yǎng)很大程度上需要進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)其意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最直接的途徑。

[基金項(xiàng)目]黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，《基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010120

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