苗蘋 馬萍萍

[內容摘要]藝術設計專業(yè)課堂教學有其獨特的形式，創(chuàng)造性、前瞻性及實踐性是非常關鍵的，教學目的就是激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力，右腦激發(fā)學生創(chuàng)意思維是種新的教學方法，對活躍課堂氣氛，挖掘學生的藝術天分和藝術特長有極其重要的作用。本文通過對右腦激發(fā)創(chuàng)意思維的方法上進行細致的探索，全面的挖掘學生潛在的動力和學生熱情，這樣才能讓學生的廣告創(chuàng)意淋漓盡致的得到發(fā)揮。本文對應用型本科院校研究課堂教學有指導作用。

[關 鍵 詞] 影視廣告 ?右腦功能 ?創(chuàng)意思維

藝術設計專業(yè)中的影視廣告課程是非常重要的專業(yè)課，現(xiàn)代的社會是商業(yè)和廣告的社會，琳瑯滿目的廣告需要幾秒鐘就要吸引受眾的注意，其廣告創(chuàng)意非常重要，90年代后，影視廣告的發(fā)展到整合營銷傳播系統(tǒng)下，廣告創(chuàng)意要把消費者提到至關重要的位置，影視廣告教學要與時俱進的結合新形勢下的媒體特點，指定相關的教學方法。

一、應用型本科院校的影視廣告課程教學的新特點

當今的網(wǎng)絡媒介與移動網(wǎng)絡媒體迅猛發(fā)展，學生要尋求適應媒體發(fā)展的廣告策劃，影視廣告教學也要隨著時代的變化進行改變，提高高效率與回頭率，廣告的創(chuàng)意是至關重要的，應用型本科院校的影視廣告課堂教學這樣的特點：

創(chuàng)意空間的培養(yǎng)

影視廣告雖然投放的媒體不同，廣告的創(chuàng)意是教學的重點，也是學生很重視的問題，通過 “意象訓練” ，想象、冥想、關鍵字教學、物像視覺思維等方法激發(fā)學生的創(chuàng)意想法，發(fā)掘學生對廣告設計的潛力。讓學生積極，正向，快樂，樂觀正面面對課堂，愉悅的課堂氣氛對影視廣告課堂教學非常關鍵，可以利用試聽和多空間、多媒體的角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)意空間，多做試聽訓練的練習，影視廣告賞析，利用以上的方法，使學生的廣告創(chuàng)意思維、逆向思維、放射思維等得到發(fā)展。

二、右腦激發(fā)創(chuàng)意思維的功能

藝術設計課堂教學是以激發(fā)學生創(chuàng)意為主要目的，創(chuàng)意思維占有主要的部分，大量的科學證明，右腦對于激發(fā)學生的創(chuàng)意是極其顯著的。右腦存在著三項潛能：

1.諧振共機能：人類的腦有音叉作用，與萬物發(fā)出的波動諧振，接著藉由想象而看見，共振共鳴機能與影像化機能。影視廣告課堂教學需要右腦激發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)新思維的來源也可通過大腦的音叉作用激發(fā)，使學生在課程上多聽激發(fā)大腦的音樂，優(yōu)秀的影音資料欣賞會改善其上課的緊張情緒。

2.想象化機能：有腦還能自有驅使獨特的想象力，創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造性的想象化機能。優(yōu)秀的廣告大師便利用想象能力創(chuàng)意廣告。創(chuàng)意超越一切，創(chuàng)意從右腦中產(chǎn)生出來，這也就是其想象化機能。

3.高速大量記憶機能，大量的市場調查和資料歸納成廣告策劃，這些基本的記憶能力為后續(xù)的廣告創(chuàng)意打下堅實的基礎。

三、右腦激發(fā)創(chuàng)意思維的方法

1.形象思維能力的培養(yǎng)

廣告創(chuàng)意是思維的展現(xiàn)，教學過程中可以把廣告創(chuàng)意思維具象化、形象化，利用優(yōu)秀的廣告設計案例進行分析，每個都轉化成具象的形象，讓學生加深印象。多開拓教學環(huán)境，利用用右腦進行完全下意識的創(chuàng)作，實現(xiàn)學生最初對廣告的認知，只有這樣才能創(chuàng)作出“真”的靈感。利用左腦繪畫右腦通過形象思維進行創(chuàng)作實現(xiàn)藝術教育從而達到更高的設計，形象思維的培養(yǎng)特別是對主管直觀思維的右腦研究極其重要的方法。通過繪畫、造型技法、形象思維刺激右腦的創(chuàng)意，是影視廣告課程教學中新的嘗試和新的探索。

2.音樂與右腦思維的結合

影視廣告是多媒體的展現(xiàn)，音樂是影視廣告中的聽覺要素，心理學家發(fā)現(xiàn)，音樂可以開發(fā)右腦。所以在課堂教學中，聽覺就是右腦工作的體現(xiàn)，所以課堂教學中多聽和鑒賞音樂。還可以在創(chuàng)作廣告過程中，創(chuàng)造一個音樂的空間，播放音樂的平臺，利用音樂讓右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨立工作，使學生不知不覺開發(fā)右腦，激發(fā)創(chuàng)意思維。

3. “心智情感”是右腦思維的體現(xiàn)

在影視廣告課程教學中要開發(fā)學生的右腦思維，可以用呼吸、冥想來改變情感、思維，可以推廣“心智身心五位一體”的情感加心理的結合，這些正是右腦主管圖象思考的合理運用。影視廣告課題的創(chuàng)新思維屬于多維思維的問題，試聽結合的媒體形式給廣告創(chuàng)意更大的發(fā)展空間，讓學生多尋找有趣的事情，創(chuàng)意和生活中的固有模式是矛盾的，可以利用右腦激發(fā)生活的方法，調整心態(tài)，把設計當成生活的調味劑，課題本身有些壓制創(chuàng)造力，所以為了激發(fā)學生的各種創(chuàng)造性思維，要多改善生活本身，利用心智和情感的融入，右腦的思維會讓創(chuàng)造力更專注、更有效。在影視廣告課程中，創(chuàng)意思維是“一度創(chuàng)作”，情感的融入是“二度創(chuàng)作”，右腦發(fā)開的情感領域將靈感、直覺、想象都轉換成更深刻的藝術形式，所以心智的情感在影視廣告中的“二度創(chuàng)作”是及其重要的。學生可以通過左腦的思想和右腦的情感結合起來，對設計進行深刻的把握，在進一步創(chuàng)造性的再現(xiàn)出來，影視廣告設計需要表象積累，更需要右腦創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

4.右腦開發(fā)需要學生廣泛的學習興趣

當今的時代是多媒體與移動網(wǎng)絡媒體的時代，學生的創(chuàng)造性思維需要聯(lián)想和想象，如果在一個封閉的空間內，設計的靈感也是封閉的，右腦開發(fā)需要廣博的知識，這些需要培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣，對影視語言的洞察力，對廣告形式的觀察和預見性，學生要在課余時間多看各類文化書籍，培養(yǎng)右腦情感和文化內涵，提高學生對各種設計思維的掌握，比如從歷史、地理、文化、政治、金融、銷售等汲取養(yǎng)分，展開豐富的聯(lián)系，創(chuàng)作出符合各類風格的設計。

右腦創(chuàng)新思維的方法使知識型結構轉換為創(chuàng)新型思維，學生在這樣的環(huán)境下，注重設計方法，教師也會在這樣的環(huán)境下，講授更深刻的理論，合二為一，創(chuàng)造多種可能性，實行右腦激發(fā)創(chuàng)意思維對影視廣告教學有至關重要的作用，學生可以提出多種思維的問題，教師可以安排更多的學習方案，激發(fā)更多的設計理念，為藝術設計課題提供必要的創(chuàng)新方法。

結語

從右腦的功能中，可以看出右腦統(tǒng)籌情感、圖像、形象、繪畫等方面內容，影視廣告課程培養(yǎng)目標就是通過創(chuàng)意培訓學生對這門課程的掌握，右腦的激發(fā)創(chuàng)新思維有利于綜合性思維能力的發(fā)展。讓左右腦同時發(fā)揮作用，才能把設計稿到“真”的模式?，F(xiàn)代教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，右腦支配情感、圖形語言、思維與創(chuàng)新，是手和腦都結合到一起。人腦和設計相統(tǒng)一，利用右腦激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將大大提高設計的效率， 為更好的設計平臺打下堅實的基礎。課程的創(chuàng)新，就是思想的創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出更有創(chuàng)造力的人才。

本文系黑龍江省高等教育學校教改工程項目

課題名稱：藝術設計課程教學利用右腦激發(fā)學生創(chuàng)意思維的探索

課題號： JG2013010062

參考文獻：

[1]牟媛，藝術教育與右腦開發(fā)[J].《歌海》，2002

[2]曹璨，李艷.淺談右腦開發(fā)對藝術教育的影響[J].美術教育研究，2013