李建軍

【摘 要】

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的教學(xué)方法，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程，采用探究式教學(xué)法非常重要，能夠提升課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

探究式教學(xué)法 語(yǔ)文 課堂活力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，通過(guò)探究式教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是以小學(xué)生探索為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，探究性教學(xué)法對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力及主觀能動(dòng)性的提升有一定的促進(jìn)作用，然而，在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，如何開(kāi)展探究性教學(xué)，成為需要解決的問(wèn)題，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行探究，研究其方法對(duì)語(yǔ)文課堂活力的提升。

一、探究性教學(xué)法概述

（一）探究性教學(xué)法定義

探究性教學(xué)法是一種促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，探究性教學(xué)法的重要核心在于改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探究性教學(xué)法能夠全面提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，教師必須敢于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，探究性教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)方式的變革，教師應(yīng)該把握好探究性教學(xué)法的特征，構(gòu)建適合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，讓小學(xué)生在教學(xué)課堂上真正地參與進(jìn)來(lái)。

（二）探究性教學(xué)法原則

探究性教學(xué)法原則包括：團(tuán)隊(duì)性原則、活動(dòng)性原則、綜合性原則及自主性原則。團(tuán)隊(duì)性原則指的是學(xué)生與教師，學(xué)生和學(xué)生之間共同努力，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題；活動(dòng)性原則指教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，運(yùn)用自己的感官去思考問(wèn)題；綜合性原則是指學(xué)生積極參與探索，提升對(duì)問(wèn)題的解決能力；自主性原則要求教師充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，探究性學(xué)習(xí)策略的制定，必須以學(xué)習(xí)原則為依據(jù)，保證學(xué)習(xí)策略具有科學(xué)性合理性，能更好地運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)法的基本模式

（一）問(wèn)題探究模式

問(wèn)題探究模式是根據(jù)教材的疑點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)探究出來(lái)的規(guī)律，例如：在陸游《示兒》這首詩(shī)的教學(xué)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋來(lái)弄清詩(shī)句大意，感悟這首詩(shī)的悲劇情感基調(diào)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探究這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得的感悟會(huì)比教師講述的更為深刻。

（二）單元探究模式

單元探究模式的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，該模式的要點(diǎn)在于：收集材料、確定主題、比較遷移、總結(jié)深化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。

（三）學(xué)科綜合探究模式

學(xué)科綜合探究模式目的在于提高學(xué)生的探究能力及人格水平，學(xué)會(huì)利用各學(xué)科資料來(lái)進(jìn)行探究，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用在問(wèn)題探究過(guò)程中。

三、如何運(yùn)用探究式教學(xué)法提升語(yǔ)文課堂活力

（一）探究式學(xué)習(xí)法提升語(yǔ)文課堂活力內(nèi)容的選擇

探究式教學(xué)法盡管對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有著許多積極作用，這也只是在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的前提下才會(huì)出現(xiàn)預(yù)期效果。小學(xué)語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，但從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度講，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是會(huì)有一些難度。在這樣的情況下，就難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)所該擁有的主體地位。有些小學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒，對(duì)有難度的問(wèn)題就放棄，不思考，直接等待老師的答案。為打破這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)生，老師就需要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究性的切入口，使學(xué)生在探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生的積極性。為小學(xué)語(yǔ)文課堂提升活力。

如，在教《掌聲》一文時(shí)，作為三年級(jí)的學(xué)生對(duì)此篇文章中主人公英子的心理變化是很難掌握理解的。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，對(duì)“心理”一詞不能透徹的理解，而且學(xué)生對(duì)于動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理之間所存在的關(guān)系也沒(méi)有一個(gè)具體的概念。因此，老師就需要按照教學(xué)的內(nèi)容分配角色讓學(xué)生自行表演，使學(xué)生在表演中感受主人公的心理變化，理解動(dòng)作、語(yǔ)言與心理之間的各種關(guān)系。老師根據(jù)學(xué)生表演的進(jìn)展，引導(dǎo)其他學(xué)生一起給予掌聲以作鼓勵(lì)。讓學(xué)生有更加深刻的感受與體會(huì)，這樣，對(duì)于疑難知識(shí)的學(xué)習(xí)探究也隨之體現(xiàn)。

（二）探究式學(xué)習(xí)法提升語(yǔ)文課堂活力時(shí)機(jī)的選擇

探究式學(xué)習(xí)法作為一種教學(xué)方法可以運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。為了提升探究式學(xué)習(xí)法提升語(yǔ)文課堂活力，老師需要巧用時(shí)機(jī)從而達(dá)到其效果。

1.在氣氛低下時(shí)采用

老師首先需要分析氣氛低下的原因，然后根據(jù)其原因來(lái)對(duì)其進(jìn)行指引。通常情況下造成氣氛低下的原因是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的生疏所致。比如在教《白鵝》一文時(shí)，小學(xué)生會(huì)對(duì)文章中明貶實(shí)褒的手法生疏，而無(wú)法理解其中的含義，甚至?xí)`解文中思想，對(duì)其有相反的理解。這時(shí)，老師就必須引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相似手法的應(yīng)用探究，讓學(xué)生能熟悉其運(yùn)用手法，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究實(shí)踐。

2.在啟發(fā)突破時(shí)采用

根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)揮其主體地位，老師可采用探究法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)突破。一般用于文章結(jié)束的總結(jié)階段，老師可采用探究法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)研究，讓學(xué)生自主的對(duì)文章的主要思想進(jìn)行總結(jié)探究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。比如在上《貓》一課時(shí)，老師可以說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解其中大意，在老師教完整篇課文后，可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。探究法還可用于問(wèn)題的直接解決，當(dāng)在課文的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題時(shí)，老師可以直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解決，或者在我們?nèi)粘Ｉ钪信c課文相關(guān)的問(wèn)題也可提出共同探究。這兩種啟發(fā)都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而可以有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂活力。

【結(jié) 語(yǔ)】

探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要載體，隨著我國(guó)教育的改革，這種學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)上運(yùn)用得十分廣泛，探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容不會(huì)局限于課本理論上，小學(xué)語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形式之上，大力開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將探究性學(xué)習(xí)方式盡快引用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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