羅惠

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)輔助手段。越來越多的教師及管理者都能開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)工作，提高效率。各大企事業(yè)單位也紛紛建立面向員工和面向客戶的知識庫。如何能更好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)工作服務(wù)，會是今后一項(xiàng)重點(diǎn)工作。將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，是這一工作的突破口，尤其將優(yōu)秀的校本資源利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示、交流、傳播。

但是，我們也看到了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)束縛了信息化的發(fā)展，不能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢;傳統(tǒng)的拍攝方式也已適應(yīng)不了當(dāng)前對優(yōu)質(zhì)資源的迫切需求;傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式已經(jīng)在向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式過渡，交互式教學(xué)的課堂（包括網(wǎng)絡(luò)課堂）將是今后發(fā)展的趨勢。對于企事業(yè)單位而言，知識的形式更加具象，也更加貼近實(shí)踐操作，單純的書本化、填鴨式教學(xué)根本無法滿足實(shí)際的需求，因此教學(xué)培訓(xùn)互動的要求更加迫切。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教育現(xiàn)代化;交互式教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)教育的背景簡介

網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃興起，可以說是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體結(jié)合的一個范例，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)以文字、圖片為主，而網(wǎng)絡(luò)教育通過直播、點(diǎn)播等方式，將形式更加豐富的多媒體信息直接發(fā)送到了客戶面前，展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大力量。隨著網(wǎng)絡(luò)條件的不斷優(yōu)化，包括基于3G的移動網(wǎng)絡(luò)的普及，未來的互聯(lián)網(wǎng)必將進(jìn)入多媒體的時代。網(wǎng)絡(luò)教育在這股浪潮中走在了前列，然而雖然它們已經(jīng)擁有了如此優(yōu)越的硬件環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等），已經(jīng)建立起了如此龐大的資源庫（如各種課件、視頻和音頻等），卻完全沒有把這些資源潛在的巨大能量發(fā)揮出來。

主要問題體現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育模式單一，師生之間嚴(yán)重缺乏交流和互動。目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育基于3種模式：一種是傳統(tǒng)的教室授課方式，顯然僅僅適用于少部分能夠來學(xué)校的學(xué)生，而且也違背網(wǎng)絡(luò)教育的初衷;一種是通過直播，將老師在教室中的授課直接通過流媒體服務(wù)器發(fā)送到學(xué)生的播放器，這種方式的問題在于老師不清楚學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解情況，只能按照自己的節(jié)奏講課;第三種則是學(xué)生下載錄制好的課件，在本機(jī)觀看，或者通過點(diǎn)播的方式觀看，這兩種方式都是非實(shí)時的，也就談不上交流和互動了。

目前的網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，缺乏一個能夠讓整個體系之內(nèi)各種角色進(jìn)行溝通的社區(qū)環(huán)境，包括老師之間的交流、師生之間的交流和學(xué)生之間的交流。目前最常見的社區(qū)平臺就是BBS/論壇，然而論壇的表現(xiàn)能力有限，以文字和少量圖片為主，學(xué)生很難將自己對于某個知識點(diǎn)的理解闡述得很清楚，導(dǎo)致目前此類系統(tǒng)的使用率極低。因此，就出現(xiàn)學(xué)生有問題說不清，有問題無處問的現(xiàn)象，而即使老師通過BBS將問題解答了，往往也因?yàn)樯鲜鲈驅(qū)е聦W(xué)生未必完全理解。

本人從事藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)多年，日常教學(xué)主要包括基礎(chǔ)知識講解、經(jīng)典案例的講析、產(chǎn)品樣例圖片對比展示、宣傳視頻展播、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，常用教學(xué)工具包括筆記本電腦、投影儀、麥克風(fēng)、黑板、粉筆。在學(xué)校傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，必須借用專用教室，獨(dú)自面對一大堆的拍攝設(shè)備，完成教學(xué)過程的錄制工作，后臺操作人員將錄制好的視頻、資料等制作成課件發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)或下載。學(xué)生遇到疑問的時候，老師只能通過郵件或者其他通信工具一對一進(jìn)行交流;學(xué)生對知識理解的情況只能通過課后作業(yè)和測試來了解。這種模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然將學(xué)生從課堂中解放出來，但是老師承擔(dān)了更多了任務(wù)和壓力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外許多國家特別是發(fā)達(dá)國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入了大量的人力和物力，尤其是美國、加拿大、英國、澳大利亞等國的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟。其中美國90%的公立高等教育機(jī)構(gòu)，89%的私立盈利學(xué)校以及53%的私立非盈利學(xué)校提供在線課程，可見，國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫已初具規(guī)模。這類資源庫一般由大公司單獨(dú)創(chuàng)作或由幾所學(xué)校及各級教育部聯(lián)合創(chuàng)建，提供各種學(xué)習(xí)資源、大量的教育信息、教學(xué)軟件、課外娛樂、升學(xué)信息及就業(yè)信息等。

我們國家和政府已經(jīng)充分認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對中國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，并給予遠(yuǎn)程教育高度重視。國內(nèi)各大、中專院校信息化建設(shè)也已初具規(guī)模，國內(nèi)金融、通信、電力行業(yè)的大型企業(yè)很多都建立了內(nèi)部E-Learning學(xué)習(xí)管理平臺，為員工提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

目前國內(nèi)外在E-Learning平臺方面相關(guān)技術(shù)的研究，體現(xiàn)出以下的發(fā)展趨勢：

1.虛擬教室：虛擬教室應(yīng)該說是最為熟悉的E-Learning應(yīng)用方式，它將組成正規(guī)教學(xué)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和服務(wù)，延展到位于任何地方的網(wǎng)絡(luò)用戶。所有的課程將基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，可能也有部分在學(xué)校內(nèi)授課，有些學(xué)生到現(xiàn)場，有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時的收看。虛擬教室的模型包括了整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，包括提交作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)表論文、完成小組任務(wù)等等。

2.在線學(xué)習(xí)：這種模式擺脫了E-Learning對于課件的依賴，它使得處于異地的學(xué)生，可以借助聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)直接獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這就要求構(gòu)建一個學(xué)習(xí)管理平臺，來為各式各樣的在線學(xué)習(xí)程序提供基礎(chǔ)構(gòu)件，使得用戶能夠獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.快速E-Learning：這類產(chǎn)品主要是為了讓沒有IT技術(shù)背景的專家和教師，能夠快速的借助平臺創(chuàng)造出多媒體教學(xué)課件。另外，它也提供了一系列的工具，可以讓用戶相對容易的創(chuàng)作出一些具備很好交互特性的教學(xué)資源，比如類似圖文并茂的Flash動畫等等。

4.移動學(xué)習(xí)：基于無所不在的、互聯(lián)互通的通信網(wǎng)絡(luò)，以及普及應(yīng)用的各種手持設(shè)備，如手提電腦、PDA、游戲機(jī)、MP3播放器和智能手機(jī)等，移動學(xué)習(xí)因?yàn)槠湮恢玫撵`活性受到了越來越多的關(guān)注。它可以將一些非正式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，諸如游戲中獲得的信息、移動工作中的信息等，融合到正式的教學(xué)過程中，起到獨(dú)特的效果。

5.社區(qū)學(xué)習(xí)：隨著Web2.0概念的興起，個人的價(jià)值在互聯(lián)網(wǎng)上得到了空前的體現(xiàn)，而基于某些共同愛好而自發(fā)組織起來的社區(qū)，其凝聚力和感召力不容小覷。通過Blog、Podcast等工具，用戶可以充當(dāng)某個領(lǐng)域的專家，發(fā)布教學(xué)內(nèi)容;而社區(qū)中的任何成員都可以通過聊天工具進(jìn)行正向反饋。由此“教學(xué)相長”，形成了圍繞某個知識點(diǎn)的教育和學(xué)習(xí)的社區(qū)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)交互式網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)的時間比較短暫，都是階段性的，一門課程結(jié)束后馬上就進(jìn)入到下一門課程。有很多學(xué)生才剛剛?cè)腴T或者還有很多知識點(diǎn)沒有掌握，就已經(jīng)進(jìn)入到另一門課程了，所以現(xiàn)在很多學(xué)生都在抱怨時間完全不夠用。在傳統(tǒng)的教育模式中，上課即意味著教師帶著自己的備課筆記，依靠自己的知識和口才來傳道授業(yè)解惑，而學(xué)生則被動的接受知識，很顯然，這一教育模式。對教師來說，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅占用了教師大量的時間，而且教學(xué)效果也很難得到大的提高，如果一個老師帶多個班級的課程，每周都要做幾次重復(fù)的工作，年年月月都如此，很顯然這無論從人力還是物力上說都是一種巨大的浪費(fèi)。對學(xué)生來說，則顯得枯燥、乏味，不利于學(xué)生思維空間的發(fā)展。因此，迫切需要一些輔助教學(xué)工具來減輕老師的純體力勞動量和增強(qiáng)教學(xué)效果，同時也能滿足教學(xué)交流與共享的需要，讓老師將更多的精力投到教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)思想上來，精益求精，多層次全方位地提高教學(xué)效果。

如何讓學(xué)生更好的掌握知識，而且還不受時間和地點(diǎn)的限制？那么交互式網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用就至關(guān)重要。

課程組織方面：傳統(tǒng)的課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排授課時間、地點(diǎn)、教師和參與的學(xué)生。交互式網(wǎng)絡(luò)課堂可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)課程或者課后需要進(jìn)行一對一、一對多培訓(xùn)的師生，提供自主建立網(wǎng)絡(luò)課堂的功能，老師可以邀請有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生參與到課程中來，班級同學(xué)之間也可以互相組織培訓(xùn)課程。

課件準(zhǔn)備方面：傳統(tǒng)的課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，老師課前準(zhǔn)備好PPT文檔、圖片和視音頻資料，存放在U盤或者移動硬盤中。交互式網(wǎng)絡(luò)課堂為師生提供在線課件管理功能，老師準(zhǔn)備好課件后，直接上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以參與到課堂教學(xué)的師生可以在線查看各種媒體格式的課件資源。

教學(xué)設(shè)備方面：傳統(tǒng)的課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，老師必須借助專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，包括畫板、畫筆、投影儀、麥克風(fēng)來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還必須借助專業(yè)的錄音錄像設(shè)備來記錄教學(xué)過程。交互式網(wǎng)絡(luò)課堂為師生提供軟件虛擬的教學(xué)設(shè)備，使得通過老師的電腦外設(shè)（網(wǎng)絡(luò)攝像頭、網(wǎng)絡(luò)麥克風(fēng)）和鼠標(biāo)就能輕松實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)設(shè)備才能完成的教學(xué)功能。

師生交流方面：傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，師生間主要通過BBS、郵件或者社區(qū)的方式進(jìn)行一問一答的師生交流。交互式網(wǎng)絡(luò)課堂為師生提供流暢的視音頻及時通信服務(wù)，老師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生可以及時交流。

傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進(jìn)行，從而使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。教師在同時面對數(shù)十個學(xué)生、教學(xué)時間有限的情況下，很難進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，致使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)課程從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境虛擬到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對于突破傳統(tǒng)教學(xué)中地理、時間、設(shè)備的限制，增進(jìn)師生間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時互動具有很好的實(shí)用價(jià)值。

總之，新媒體環(huán)境下信息技術(shù)為當(dāng)代教育帶來了翻天覆地的變化，它對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響是深刻的，全方位的。但與此同時，我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代時代要求、適合21世紀(jì)需要的新型人才。

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