劉賀章

摘 要：培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。只有培養(yǎng)學生的計算能力，才能使學生做到計算正確、熟練、靈活，養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：數學教學;計算能力;口算能力

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0032-01

計算是小學數學一項重要的能力，在整個小學的學習過程中，計算教學更是貫穿于整個數學教學之中。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力是非常重要的。但是由于種種原因，很多小學生計算能力并不能達到期望的要求。通過對數學教學中的認真觀察和研究，我運用了以下幾點方法。

一、查找原因，對癥下藥

今年我校分配我教四年級數學。開學不久，學校舉行了口算比賽，我班名落孫山，個人成績也沒有出類拔萃的。我認真分析了試卷，發(fā)現了很多問題。如有的同學對前面學習的知識淡忘了;有的同學根本沒有掌握正確、快速的計算方法，5分鐘的時間只做了十幾道;還有的同學沒有良好的學習習慣，數字的書寫都非常不規(guī)范。對于這些現象，我根據分析把學生出現的問題分成幾類，并針對每種類型的問題單獨解決。對個別同學我還利用課余的時間給他們講解疑惑，教會他們計算的方法。然后我會出些類似的題型，考查他們掌握的情況。像這樣的講解不是一次就可以讓學生們全部掌握，我就進行第二次第三次甚至多次輔導。如我們班一個叫小A的女孩，我給她出了幾道她計算時易錯的題，發(fā)現她通過練習對小數加減法、進位加減法、整十數乘法都掌握得不錯，但遇到計算順序這類的題仍然不會，幾道這個類型的題全做錯了。于是，我給她講解運算順序，讓她明白計算方法。如“20-5×4”這樣的題應該先算乘法，后算減法，遇到這類題，要先算乘除，后算加減。同時，我還給她講解了遇到有括號的情況。小A練習了幾次這樣的題型，現在遇到這樣的題已經可以正確計算了。

二、總結方法，提高速度

在平時的練習中，我發(fā)現學生們的計算速度很慢，以至于不能在規(guī)定時間內完成相應的練習。其中原因是大多數學生沒有掌握正確的或者巧妙的計算方法。針對這種情況，我和他們一起總結如何計算才能達到最快。如小B同學每次計算比賽正確率都很高，并且速度也很快。一次班會上，她和同學們分享了自己的巧算方法。原來平時她就喜歡自己出題口算，有些口算她可以背出計算結果，如25×4=100、125×8=1000、還有101×67=6767等。學生們試用了她的方法后，速度快了很多。

三、培養(yǎng)興趣，重視計算

在學生們計算時，我發(fā)現他們特別愛“走私”，如小D同學，我考過他進位加減法、整十數乘除法、乘法口訣，雖不是很熟練，但慢慢計算也不會出錯。但是一旦課上計算或者是口算比賽時，他就出現錯誤。我觀察了幾次，他不是東張西望，就是動手動腳，心思根本沒用在計算上。為了提高小D的興趣，我單獨找他做思想工作，指導他一些常用的計算方法及技巧。同時，為了調動全班同學的積極性，讓他們能集中全部精力計算，我采取了以下方法：定時計算，比比誰是“快算能手”;競賽計算，比比哪個組是小組冠軍;游戲競賽，讓學生們在學習中獲得快樂;用卡片、多媒體試算練習眼力，誰先舉手誰搶算等。這樣，不僅提高了學生們的計算興趣，還讓他們有了集體榮譽感，有了爭先當優(yōu)的意識，培養(yǎng)了他們良好的計算習慣。

四、克服困難，持之以恒

因為學生們的基礎差、訓練時間少，我便利用校訓通和家長聯系，每天要求家長給孩子出題訓練口算。但有的家長積極配合，有的家長對我的要求視而不見。于是我便多次和家長聯系，甚至利用沒課時到家家訪，和家長說明孩子的情況，以及他們需要補習的內容。小E同學是一個很聰明的男孩，但是家長很少督促他的作業(yè)，以至于孩子的成績非常不理想。和家長見面后，家長說不知道給他出什么樣的題，我便建議他們找出孩子前幾個年級的口算題卡，根據上面的內容出題。每天不要求他做太多，但必須要堅持。通過那次家訪，家長也認識到了問題的嚴重性，積極配合，不僅使孩子的家庭作業(yè)問題得到了解決，而且課上學習也明顯認真，愛舉手、愛發(fā)言了。前幾天進行測試，小E的成績有了很大的進步。

五、規(guī)范書寫，養(yǎng)成習慣

良好的計算習慣直接影響著學生們計算能力的形成和提高。因此，我要求學生們上課認真聽講，認真思索，獨立完成作業(yè)。為了激勵和提醒他們，我還編寫了課上“五要”口號：“身要坐正，腰要挺直，眼要看準，字要寫好，腦要思考。”既要求他們有良好的書寫習慣，又強調了他們的學習習慣。學生們一喊到口號，都能自覺去做。我相信長此以往，他們一定會養(yǎng)成良好的書寫、學習習慣。

六、因勢利導，個別輔導

學生們雖然在同一個班級學習，但他們是不同的個體，在成績上也存在著一定的差異。針對這些情況，就要認真分析每個孩子的原因，進行單獨輔導，這不光是知識的輔導，也是心理的輔導，更是良好習慣的養(yǎng)成。如班里的小F同學，雖然聰明，但是作業(yè)、練習錯誤卻非常多。我分析原因是他比較懶，不愿意多練習和鞏固基礎知識。所以，一有時間，我就考他的口算，有時是一兩道筆算?，F在，小F抽空就主動找我，口算、筆算能力都有了很大的提高。

其實，教無定法，只要我們用心去發(fā)現，就會找到解決問題的最佳方法。

參考文獻：

[1]蔣明曉.小學生數學計算能力的培養(yǎng)的研究[J].數學學習與研究，2012（10）.

[2]楊麗紅.小學數學計算能力培養(yǎng)的幾點看法[J].新課程學習，2012（07）.