張曉敏

我們不是要培養(yǎng)音樂家，而是讓每個(gè)孩子擁有一顆美好的心。

——鈴木鎮(zhèn)一（Shinichi Suzuki）

鈴木教學(xué)法（Suzuki method）源自于日本，是世界著名的三大音樂教學(xué)法之一，鈴木教學(xué)法創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一（Dr.ShinichiSuzuki）博士強(qiáng)調(diào)“人是環(huán)境之子”，它是一種符合人類學(xué)習(xí)原理的母語式（Mother tongue）教學(xué)，他還強(qiáng)調(diào)“愛的教育”，把音樂教育的重心放在尊重兒童生命價(jià)值的開發(fā)，而非才智的優(yōu)劣高低。他認(rèn)為音樂和語言一樣，語言這么復(fù)雜的系統(tǒng)人人都可學(xué)會(huì)，音樂也一樣可以學(xué)好。音樂最好是從小開始學(xué)，開始越早越能把語言掌握得像母語一樣。從小學(xué)習(xí)能讓兒童盡早掌握音樂的知識(shí)和技能。只要孩子們稍有掌握某種樂器的能力，就可以讓他們?nèi)W(xué)。語言的學(xué)習(xí)的過程，是先聽很長的一段時(shí)間，然后模仿或反應(yīng)說出簡(jiǎn)單的音來，再發(fā)展成詞或句子，進(jìn)度緩慢，并經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)得到掌握，這一理論成了他音樂教學(xué)的重要哲學(xué)基礎(chǔ)之訓(xùn)練大肌肉。

筆者近期有幸聆聽到來白臺(tái)灣的鈴木理事會(huì)會(huì)長柯女士來長春舉辦的一場(chǎng)關(guān)于鈴木教學(xué)法的講座。來到報(bào)告廳的時(shí)候看到柯女士正在舞臺(tái)準(zhǔn)備講座需要的樂器，有3把鈴木小提琴、1把大提琴、兩個(gè)鈴木專用鋼琴凳和腳踏凳，還有兩個(gè)大箱子，里面裝滿了幼兒的毛絨玩具，還有一些用布藝做成了樂譜畫，后來聽主持人介紹得知，這是柯女士一個(gè)人千里迢迢從臺(tái)灣帶來的，其中的艱辛可想而知，本人不禁對(duì)柯女士產(chǎn)生了敬佩之感。講座分為三個(gè)環(huán)節(jié)：柯女士根據(jù)DVD視頻講解了鈴木鎮(zhèn)一的生平介紹、鈴木教學(xué)法的教育理念；大學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)（即體驗(yàn)運(yùn)用鈴木教學(xué)法進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)、體驗(yàn)鈴木鋼琴教學(xué)法）；鈴木家長經(jīng)驗(yàn)分享和長春鈴木發(fā)展展望。筆者積極參與了第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)鈴木音樂教學(xué)法和我們當(dāng)前的學(xué)前兒童音樂教育有了新的認(rèn)識(shí)和思考，本文著重從以下幾個(gè)方面來談：

一、學(xué)琴必須從認(rèn)識(shí)樂譜開始嗎

眾所周知，我們每個(gè)人學(xué)習(xí)母語都不是從語法開始的，而是直接從觀察、模仿他人的語言開始，逐漸地增加數(shù)量，積累語言，反復(fù)使用，最簡(jiǎn)單的東西也訓(xùn)練得極為熟練，經(jīng)常當(dāng)眾表演，不斷地得到鼓勵(lì)，當(dāng)有了一定的領(lǐng)悟力時(shí)，才開始學(xué)習(xí)看圖識(shí)字。

鈴木從母語學(xué)習(xí)這種非正規(guī)的教育過程中受到啟發(fā)，在小提琴教學(xué)中模仿母語教育，他讓兒童象學(xué)習(xí)自己的語言一樣學(xué)習(xí)音樂，把重點(diǎn)放在感性上，而不是理性上。學(xué)提琴在最初不學(xué)識(shí)譜，不學(xué)樂理，而是直接接觸音樂，通過聽覺、模仿記憶，學(xué)習(xí)演奏，當(dāng)孩子有了足夠的領(lǐng)悟力時(shí)，再學(xué)習(xí)識(shí)譜。這種通過聽覺模仿記憶學(xué)習(xí)演奏的教學(xué)法，是有其可靠的科學(xué)性依據(jù)的，因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，聽覺是感受音樂的基礎(chǔ)，音樂感的培養(yǎng)、技法的提高均離不開聽覺的訓(xùn)練。聽覺屬高級(jí)感覺器官比其他感官分化早抓緊兒童生理發(fā)育迅速、聽覺敏銳、可塑性強(qiáng)的黃金時(shí)期進(jìn)行培訓(xùn)，才是最關(guān)鍵的。

眾所周知，兒童在0-6歲時(shí)是從聽覺人手，向7-12歲才是視覺上的開發(fā)，這就是為什么兒童的入學(xué)年齡在7歲左右，此時(shí)才開始學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)字。因此我們可以重新思考，在音樂的學(xué)習(xí)上兒童直接從學(xué)習(xí)樂譜開始的方式是否為科學(xué)。鈴木教學(xué)法主張拉琴從聽音樂開始。例如講座到場(chǎng)的一個(gè)來自日本的只有6歲的中國小朋友，他從2歲起開始拉小提琴，并不是從學(xué)習(xí)樂譜開始，而只是聽和演奏。當(dāng)然，柯女士在講座巾提到，兒童到了學(xué)譜的年齡，也可以用一些布藝的軟書，上面是音符的圖片，可以包括上行的123|，下行的543|，上下行的l 2 3 2|1-|等等，可以從這里開始。

二、識(shí)譜必須從大音符開始嗎

這里指的“大音符”即全音符、二分音符等時(shí)值較長的音符，在樂譜上表現(xiàn)為大大的符頭。例如在以下譜例巾，（l）是由四分音符和八分音符組成，（2）則是在（1）的基礎(chǔ)上時(shí)值縮小一半而成的，即成為“小音符”。我們可以參考柯女士帶來的鈴木教學(xué)法所配套的教材，它并不如我們想象中的，幼兒的音樂學(xué)習(xí)教材全部從全音符開始，進(jìn)而學(xué)習(xí)二分音符，再到四分音符和八分音符。因?yàn)閺挠變盒睦韺W(xué)發(fā)展的角度來說，幼兒學(xué)音樂的聽覺接受能力，大音符和小音符的時(shí)值在兒童接受能力上并無明顯的區(qū)別，因此，我們可以嘗試讓幼兒不儀從“小音符”開始識(shí)譜。

三、培養(yǎng)孩子聆聽音樂的專注力

人們往往對(duì)熟悉的東西更容易感興趣。鈴木教學(xué)法中一個(gè)很重要的方面就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多聽，通過反復(fù)欣賞音樂資料，培養(yǎng)樂感。所以，教師和家長要給兒童多聽多看音樂作品，包括完整地聽，分解開來聽，聽旋律、聽節(jié)奏、聽音色等。這要求兒童認(rèn)真地看：包括看指法、看弓法、看姿勢(shì)、看表情等，直到學(xué)生對(duì)某段音樂的內(nèi)容形式和表現(xiàn)特點(diǎn)有了比較清晰的了解，再進(jìn)行模仿演奏。讓兒童在認(rèn)真傾聽和觀賞音像作品的過程中逐漸理解和學(xué)會(huì)的。在欣賞的過程中，學(xué)生不儀得到了技術(shù)要領(lǐng)上的啟發(fā)，更增強(qiáng)了對(duì)音樂作品的感悟能力。就像卡拉蒂金說的那樣：“還有什么比從小直接聽音樂更有助于使新手的心理變得輕松和高尚呢？聽音樂能把人領(lǐng)入音樂領(lǐng)域，由于聽音樂，聽力和鑒賞力不知不覺地變得非常靈敏了，出現(xiàn)了“音樂要求”的萌芽，開始閃現(xiàn)出“音的再覺”，這些都是用聲音思想和感覺的能力….”

為了培養(yǎng)孩子的自信心，鈴木特別注重讓孩子學(xué)琴過程中的反復(fù)練習(xí)，而不是我們更注重對(duì)新的技術(shù)的速度進(jìn)展，大量反復(fù)的聯(lián)系讓演奏的習(xí)慣成為自然。同時(shí)還要反復(fù)聽音樂，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的專注力，給孩子多多地聽CD。在培養(yǎng)孩子集中精力時(shí)，可以編制一些小游戲穿插在演奏過程中間，例如遇到某個(gè)音時(shí)可以跳躍起來。

例如如下練習(xí)：將4名幼兒分為A寶寶、B寶寶、c寶寶和D寶寶，讓他們演奏下述旋律（見譜例）。一名老師在幼兒面前指揮，當(dāng)點(diǎn)到A寶寶時(shí)，A寶寶演奏，點(diǎn)到誰，誰來演奏。

四、注重禮儀、姿勢(shì)和態(tài)度

鈴木特別注重演奏的姿勢(shì)，在他每年培養(yǎng)的上千名神童里面，每一個(gè)的演奏姿勢(shì)都是嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的，這是符合人體工學(xué)的姿勢(shì)。例如兒童很難保持一個(gè)很好的姿勢(shì)，鈴木則制作了很多軟軟的布衣，上面按照正確的距離做上可愛的小腳丫，讓孩子踩在上面，他真的就能保持住很好的姿勢(shì)。再如在學(xué)鋼琴的時(shí)候，鈴木倡導(dǎo)孩子學(xué)鋼琴是不從之間開始的，音樂孩子的手指尖還未得到很好的發(fā)育，所以在第一節(jié)課時(shí)，可以將一些小毛絨玩具放在鋼琴的黑鍵上面，讓孩子去觸摸玩具的同時(shí)，感受鋼琴的發(fā)聲，而觸鍵是用孩子的整個(gè)手，而不是僅僅的指尖，這樣很好的符合r孩子的生理發(fā)育。同時(shí)，這是對(duì)幼兒大肌肉的練習(xí)，因?yàn)檫@是根據(jù)幼兒的生理發(fā)展需要，幼兒在小肌肉發(fā)展之前不適宜進(jìn)行小肌肉的練習(xí)，例如指尖、手腕，取而代之的應(yīng)該是手掌和大臂等。所以說，對(duì)于2歲的寶寶來說，學(xué)鋼琴也不是不可能的。老師可以從手背輕輕地握住在寶寶的小手，用最有力量的中指去觸琴：

但是，在演奏的同時(shí)，要特別注意舒服度，只有當(dāng)幼兒身體各部位舒服了，彈琴才舒服，彈出來的音樂才讓人舒服。為此，柯老師特意展示了她從臺(tái)灣特意帶來的兩個(gè)鋼琴坐凳，其巾包括可調(diào)節(jié)的凳子和可調(diào)節(jié)的腳踏凳，這都是鈴木教學(xué)法中所包括的教具。例如小孩子如果不能很好地規(guī)范自己的手型，我們可以借助生活巾的小物品樂趣性地提醒他，例如可以借鑒鼠標(biāo)讓孩子記住規(guī)范的演奏手型是什么樣子的。

在體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幾個(gè)媽媽帶著自己的寶寶上臺(tái)，柯老師首先交給孩子的是一句“柯老師好，請(qǐng)多多指教”，可見鈴木教學(xué)法是滲入進(jìn)整個(gè)心靈的?？吕蠋煂?duì)孩子的輕柔、微笑足以讓每一個(gè)寶寶喜歡，甚至，在座的觀眾都不會(huì)太他聲音的鼓掌，生怕嚇到這些小精靈。同時(shí)，這也是鈴木所提倡的，老師和媽媽對(duì)待寶寶都應(yīng)該“smile”，并且要寒暄溫暖，盡量化解孩子的緊張情緒。例如當(dāng)孩子穿衣服很慢時(shí)，媽媽不要首先去指責(zé)孩子，或者試圖糾止他，而是可以用唱歌提醒她，這時(shí)歌曲的速度可以是很快的，也可以突然變得很快的，這樣，孩子自然就意識(shí)到要快點(diǎn)穿衣服了。

五、媽媽的參與

在孩子學(xué)習(xí)音樂的過程巾，媽媽在中間扮演著非常重要的角色，因?yàn)楹⒆雍蛬寢屧谝黄鸬臅r(shí)問要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和老師的時(shí)間，所以媽媽也是要和孩子一起學(xué)習(xí)的，媽媽是家庭教師。（媽媽幼兒教育的角色和重要性，參考我國幼兒學(xué)琴，媽媽的參與程度。）（山大論文）“在每次播放音樂時(shí)，家長不應(yīng)該把欣賞、學(xué)習(xí)音樂的任務(wù)獨(dú)自留給孩子，自己做個(gè)旁觀者，而應(yīng)該積極地參與其中，陪同孩子一起欣賞，為孩子做一些講解，使孩子能夠更加深入地理解音樂。鈴木先生曾說過：“母親的母愛、耐心、和她的理想所帶來的堅(jiān)韌性是比什么東西都來得強(qiáng)大有力的。即使孩子有了一個(gè)出色的教師，把訓(xùn)練付諸實(shí)施的還是母親?！币虼耍瑢?duì)于剛剛初學(xué)的兒童，鈴木教授總是先給他們的母親上課，讓母親最先接觸這套教學(xué)法，使母親們能夠在家中可以指導(dǎo)、教授、陪同自己的孩子練習(xí)。而反觀我們現(xiàn)在的學(xué)琴孩子的家庭，有很大部分的父母把孩子鎖在家里自己練琴，有條件的家庭則把這個(gè)任務(wù)交給陪練，父母對(duì)于孩子練琴的狀況一概不知，而最關(guān)心的卻是孩子周末上課的情況，受到表揚(yáng)還是批評(píng)。