李建紅

摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查表明，中職校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與企業(yè)真正合作，才能縮短學(xué)校與用人單位間的期望值差，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);人才;調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2015）05-0033-04

為更好地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步溝通校企關(guān)系，調(diào)研企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力要求，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更好地為用人單位服務(wù)，課題組針對(duì)筆者所在學(xué)校開展了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)問卷調(diào)查。

一、就業(yè)的適應(yīng)性、吻合期

共發(fā)放問卷材料203份，收到有效材料186份。樣本來源為近3年畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。

（一）畢業(yè)生工作狀況分析

畢業(yè)生是否在工作崗位上，調(diào)查樣本提供的狀況為：所做工作與專業(yè)有關(guān)的為62%，所做工作與專業(yè)無關(guān)的為33%，自主創(chuàng)業(yè)占2%，另有3%無工作。

（二）企業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生所在工作單位性質(zhì)：35%在民營(yíng)企業(yè)工作，26%為個(gè)體戶，15%在外資或獨(dú)資企業(yè)，另有少量畢業(yè)生在科研事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)、中外合資企業(yè)工作（見圖1）。

（三）就業(yè)企業(yè)規(guī)模分析

問卷調(diào)查顯示，186位畢業(yè)生中，有86人在50人以下企業(yè)工作，59人在51～300人的企業(yè)工作，在其他規(guī)模型企業(yè)中就業(yè)者相對(duì)較少（見圖2）。

作為具有一定技術(shù)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，面向民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、外向型經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的蘇州地區(qū)，主要的就業(yè)企業(yè)為小型企業(yè)為主，在大中型企業(yè)工作者占少數(shù)。

（四）薪酬情況分析

畢業(yè)生的月平均收入集中在1500～3000元之間。其中，1501～2000元收入的占41%，2001～3000元的占28%。5%的畢業(yè)生月收入低于1000元，有5%的畢業(yè)生月收入高于3000元。

可見，會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的月平均薪酬與當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)相吻合，略有增加，也反映出職業(yè)院校畢業(yè)生初期工作收入較低的普遍現(xiàn)狀。

（五）首次就業(yè)的途徑及成功原因分析

實(shí)現(xiàn)首次就業(yè)的途徑主要為通過家庭社會(huì)關(guān)系，有35%的畢業(yè)生首次就業(yè)依靠家庭社會(huì)關(guān)系;其次為人才市場(chǎng)招聘、學(xué)校推薦、網(wǎng)絡(luò)信息等途徑，分別占14%、12%、11%。也有28%的畢業(yè)生通過直接找單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

首次就業(yè)成功原因分析表明，31%的畢業(yè)生歸因于親朋或教師的幫助。個(gè)人能力和職業(yè)定位在就業(yè)中也占有重要地位，分別占22%和26%。

（六）初次成功就業(yè)的時(shí)間分析

關(guān)于獲得第一份工作的準(zhǔn)備時(shí)間，65%的畢業(yè)生在不到3個(gè)月的時(shí)間完成準(zhǔn)備。在能否勝任首份工作的時(shí)間間隔中，49%的畢業(yè)生認(rèn)為需要1個(gè)月左右，24%的畢業(yè)生需要3個(gè)月左右，認(rèn)為自己上崗即可勝任的占18%。另有9%的畢業(yè)生適應(yīng)期在6個(gè)月以上。

（七）當(dāng)時(shí)擇業(yè)的取向分析

挑選工作時(shí)，畢業(yè)生注重的主要是未來發(fā)展空間和培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分別占37%和29%。另外也比較重視行業(yè)發(fā)展前景和工資福利等因素。

（八）工作穩(wěn)定性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口的占大多數(shù)，比例超過72%，并且61%的畢業(yè)生沒有換過單位，說明會(huì)計(jì)職業(yè)的穩(wěn)定性及畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能的熟練程度較高。

（九）當(dāng)年報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的原因分析

35%的學(xué)生當(dāng)年報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)是因?yàn)楸緦I(yè)容易就業(yè)，其次有34%的畢業(yè)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)的選擇，根據(jù)職業(yè)生涯需要和興趣愛好的占20%，7%的學(xué)生是考慮到本行業(yè)工資較高，認(rèn)為學(xué)習(xí)該專業(yè)容易占2%。了解本校會(huì)計(jì)專業(yè)情況的途徑，主要是父母親友推薦與學(xué)校發(fā)放資料，也有少部分學(xué)生是教師推薦和上網(wǎng)查閱資料。有90%的畢業(yè)生愿意向親戚朋友推薦本校。

（十）畢業(yè)生主要從事的崗位分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位有出納、收銀、核算、記賬、資金管理、倉(cāng)庫(kù)管理、總賬等相關(guān)崗位。有34%的畢業(yè)生在出納崗位，8%從事收銀工作，會(huì)計(jì)核算和記賬崗位的分別占15%、12%，在倉(cāng)庫(kù)管理和資金管理等崗位工作的分別為10%，總賬崗位的占6%，其他崗位人數(shù)為5%。

（十一）專業(yè)技能分析

60%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)會(huì)計(jì)專實(shí)務(wù)操作技能的熟練程度為一般。28%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)基本能夠適應(yīng)實(shí)際工作需要，22%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)完全能夠適應(yīng)需要，31%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)夠用一些，但是不多。19%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)用不上。

（十二）專業(yè)資格證書情況分析

畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的證書有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、會(huì)計(jì)軟件證、英語AB級(jí)證、普通話證、珠算證等。畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)崗位需要的技能主要有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅（納稅申報(bào)）、銀行結(jié)算、財(cái)務(wù)管理與分析、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)操作能力、珠算等。

顯然，作為中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，主要應(yīng)取得會(huì)計(jì)的入門證書——會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。同時(shí)，隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，需獲得計(jì)算機(jī)相關(guān)技能類證書。

（十三）專業(yè)課程效益性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)工作作用大的課程主要有“財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”占65%、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”占52%、“出納與點(diǎn)鈔”占49%和“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”占40%。學(xué)生認(rèn)為不必要開設(shè)的課程主要有“翻打傳票”占27%、“心理健康”占22%、“珠算”占17%、“會(huì)計(jì)英語”占15%。82%的學(xué)生建議開設(shè)或強(qiáng)化社交類課程，59%的畢業(yè)生建議強(qiáng)化演講與口才類課程。

調(diào)查也表明，51%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置合理，58%的畢業(yè)生認(rèn)為理論課程過多而實(shí)踐課程少。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，超過一半的畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的是會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)（頂崗）學(xué)習(xí)。15%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)比較重要。

（十四）會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、文字組織能力等職業(yè)品質(zhì)。其中，畢業(yè)生普遍認(rèn)為具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和吃苦耐勞精神尤為重要。

與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員相比，55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)銀行結(jié)算業(yè)務(wù)不熟悉，54%的畢業(yè)生對(duì)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)不熟悉，51%的畢業(yè)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臅?huì)計(jì)、稅收法規(guī)不熟悉，41%的畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)在企業(yè)的會(huì)計(jì)做法不了解，30%的畢業(yè)生記賬過程容易出錯(cuò)。

（十五）母校的教育工作對(duì)職業(yè)的影響

超過一半的畢業(yè)生認(rèn)為，在校期間參加各類活動(dòng)和競(jìng)賽，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)。

62%的學(xué)生認(rèn)為母校教育對(duì)自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力、語言及文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、英語水平、計(jì)算機(jī)水平、組織管理能力、團(tuán)結(jié)合作能力、發(fā)展?jié)摿辛己糜绊憽?/p>

二、用工的和諧性、滿意度

對(duì)用人單位關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，主要通過到企業(yè)實(shí)地調(diào)研為主，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)活動(dòng)、校園開放日等輔助方式，實(shí)際發(fā)放并回收有效問卷107份。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況分析如下。

（一）用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)

認(rèn)為稱職的占57%，較稱職的占43%，無不稱職的畢業(yè)生。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)分析

在職業(yè)道德方面，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)道德滿意度度最高，92%的用人單位表示滿意;其次為敬業(yè)精神，90%的單位表示滿意;再次為工作態(tài)度和行為規(guī)范，滿意度分別為86%和85%。對(duì)于思想道德評(píng)價(jià)，整體滿意度高，83%的單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、行為規(guī)范、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作和誠(chéng)信意識(shí)表示滿意。

在專業(yè)素質(zhì)方面，81%的單位對(duì)畢業(yè)生滿意，比較滿意的占16%，一般的占3%。對(duì)于畢業(yè)生的綜合能力，滿意度排名依次為學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、溝通能力、工作業(yè)績(jī)、組織管理、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和市場(chǎng)意識(shí)。

（三）企業(yè)錄用學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要渠道

人才市場(chǎng)招聘的占16%，到大專院校招聘的占5%、通過網(wǎng)絡(luò)招聘的占15%、學(xué)生上門求職的占42%、他人推薦入職的占68%、校企合作中錄用的占1%。

（四）企業(yè)錄用畢業(yè)生考慮的因素

調(diào)研用人單位錄用畢業(yè)生的各類因素——知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)新、發(fā)展等方面的分析表明，主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作能力等10個(gè)方面內(nèi)容。

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)錄用畢業(yè)生首要考慮的是責(zé)任意識(shí)，其他依次為敬業(yè)精神和專業(yè)技能。

（五）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上存在的不足

主要從職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)操作技能、理論知識(shí)掌握、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮等7方面調(diào)查顯示，缺乏吃苦耐勞精神占首位，其次是專業(yè)操作技能不高。

（六）中職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)

中職、高職與本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，69%的單位認(rèn)為中職校應(yīng)屆畢業(yè)生最大優(yōu)勢(shì)是畢業(yè)生工作定位較準(zhǔn)確、工作態(tài)度較好，其次為綜合素質(zhì)較高和崗位的工作要求不高，企業(yè)與畢業(yè)生的需求之間落差小，基本吻合。

（七）語言交際能力與信息化能力

72%的用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的外語能力要求為“一般要求”，能看、寫基本的文件就行;6%的用人單位要求非常高;另有22%的單位沒有什么要求。

緊隨會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用及推廣，52%的單位要求畢業(yè)生非常熟練地運(yùn)用辦公軟件，46%的單位要求畢業(yè)生能進(jìn)行一般辦公軟件操作，只有2%的單位沒有要求。另外，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力也有所側(cè)重。分為“不要求、會(huì)、熟練”三個(gè)層次。其中46%的用人單位要求能進(jìn)行簡(jiǎn)單的硬件組裝、軟件維護(hù)，21%的用人單位沒有這方面的要求。

（八）職業(yè)道德的分析

90%的單位認(rèn)為五年制高職生能較安心于本職工作，其次為本科生。中專、技工生則流動(dòng)性較大。

（九）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的建議

81%的用人單位認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)習(xí)、見習(xí)及社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，54%的單位認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);34%的單位認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)、拓寬知識(shí)面;33%的單位認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。

（十）對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和是否擁有資格證書的分析

調(diào)查顯示，67%的單位在招聘時(shí)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表示一般態(tài)度，非?？粗氐恼?7%，無所謂的占6%，不看重的單位為0。

33%的單位招聘時(shí)非?？粗禺厴I(yè)生是否獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書，61%的單位表示一般，不看重和無所謂的分別占6%。

（十一）企業(yè)會(huì)計(jì)一人多崗情況的分析

調(diào)查顯示，用人單位的會(huì)計(jì)人員有26%還兼職其他崗位工作;74%為專職會(huì)計(jì)，不兼職其他工作崗位。用人單位的會(huì)計(jì)人員兼職的工作崗位：35%為文員，17%為檔案管理員，14%為人事部門人員，29%為行政人員，其他5%。

三、接地氣，育人才

（一）進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

中職校會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)要深度吻合，做好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接工作，使課程設(shè)置更趨合理，更符合崗位能力和崗位職責(zé)的要求。要加大課程改革的力度，構(gòu)建與“雙證融通、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相配套的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，在教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)模式改革上貼近學(xué)生、貼近崗位。

（二）加大畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)

作為既要有理論知識(shí)又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)行業(yè)，必須在日常的教育教學(xué)中立德樹人，確立德育為先的教育教學(xué)理念。采用案例剖析、理實(shí)一體化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能;開展多種形式的職業(yè)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)道德修養(yǎng)，培育學(xué)生高度的敬業(yè)精神。樹立會(huì)計(jì)要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的精神理念。

（三）推進(jìn)校企合作下的全方位育人

會(huì)計(jì)專業(yè)理論如何在實(shí)踐中加以應(yīng)用，會(huì)計(jì)實(shí)踐能力如何在手工“記賬”中得到鞏固，縮短學(xué)校與用人單位間的期望值差等問題，唯有借助于真正意義的校企合作才能得以解決，將“學(xué)習(xí)期望”轉(zhuǎn)為畢業(yè)生的“成果”，達(dá)到“理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)”的目的，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊英.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式改革的調(diào)研報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（8）.

（責(zé)任編輯：張志剛）

An Analysis of the Follow-up Research of Accounting Graduates

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

Abstract： The questionnaires for the accounting students indicate that secondary vocational accounting talent training should cooperate with the enterprises to shorten the expectation value difference between the schools and the enterprises to truly cultivate social-needed accounting talents.

Key words： accounting specialty; talent; research analysis