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人才成長(zhǎng)視角下班級(jí)管理策略研究

2015-04-29 00:44:03范信文
成才之路 2015年13期
關(guān)鍵詞:育才班級(jí)策略

范信文

摘 要:班主任管理方法要善于創(chuàng)新,多在“巧”字上下功夫,巧定策略,巧用人才,巧創(chuàng)新意,善于調(diào)動(dòng)心智,引導(dǎo)學(xué)生自立、自強(qiáng),從而達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞:班級(jí);管理;育才;策略

中圖分類(lèi)號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)13-0021-01

隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子的個(gè)性特點(diǎn)越來(lái)越復(fù)雜,班級(jí)管理面臨新的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年的班主任經(jīng)驗(yàn),探討班級(jí)管理方面的幾個(gè)技巧。

一、巧定策略,巧設(shè)機(jī)制

要管理好班級(jí),就一定要充分發(fā)揮班干部的作用。所以,我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了一套嚴(yán)而有序的層層管理、人人負(fù)責(zé)的管理機(jī)制,對(duì)全班學(xué)生實(shí)行考核。比如培養(yǎng)一批強(qiáng)有力的班干部,以他們?yōu)楹诵膭?chuàng)設(shè)管理機(jī)制。將全班同學(xué)平均分為四大組,每組設(shè)有正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),為了方便工作,分別由一名男生和一名女生來(lái)?yè)?dān)任。班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)是老師的左膀右臂,班長(zhǎng)主抓學(xué)習(xí)和紀(jì)律,副班長(zhǎng)主抓德育和衛(wèi)生。班長(zhǎng)的下面是學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)委員主抓學(xué)習(xí);副班長(zhǎng)的下面是組長(zhǎng),學(xué)習(xí)委員的下面是各科科代表,科代表的下面是組長(zhǎng)。班長(zhǎng)等干部又分別是各組的組員,要接受組長(zhǎng)的管理與監(jiān)督。這樣,整個(gè)班級(jí)就形成了一條鎖鏈?zhǔn)焦芾?,做到了層層管理、人人?fù)責(zé),又環(huán)環(huán)相扣。運(yùn)用這套管理機(jī)制對(duì)班級(jí)實(shí)行量化考核,群策群力,與學(xué)生共同制定量化考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都是考核對(duì)象,既在人與人之間評(píng)比,又在組與組之間評(píng)比。每天各層級(jí)的負(fù)責(zé)人都有書(shū)面記錄,匯總到班主任手中,放學(xué)前公布考核結(jié)果,對(duì)學(xué)生提出希望和要求。每星期一小評(píng),每月一中評(píng),每學(xué)期一大評(píng),累計(jì)算分,疊加名次,評(píng)選出最佳個(gè)人獎(jiǎng)、冠軍小組獎(jiǎng)、特別進(jìn)步獎(jiǎng)。既發(fā)獎(jiǎng)狀又發(fā)獎(jiǎng)品,做到精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)并行,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的熱情??傊?,讓學(xué)生在管人與被管的過(guò)程中學(xué)會(huì)自管,在監(jiān)督與被監(jiān)督過(guò)程中學(xué)會(huì)自我監(jiān)督,在單干與合干的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步,使班級(jí)成長(zhǎng)為一個(gè)有強(qiáng)大凝聚力的奮發(fā)向上的集體,達(dá)到自主管理的目的。

二、巧用“人才”,巧解“問(wèn)題”

隨著社會(huì)上問(wèn)題家庭的增多,問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多;加之一些獨(dú)生子女被家庭嬌生慣養(yǎng),本身個(gè)性十足,存在一些缺點(diǎn);又因有些農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城打工,把孩子托養(yǎng)在別人家,讓孩子承受了過(guò)多的壓力。因此,我把教育這些問(wèn)題學(xué)生和留守兒童,視為工作的重中之重。首先,我通過(guò)各種方式了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷,結(jié)合其性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn),分析其問(wèn)題成因。其次,觀察學(xué)生的日常行為表現(xiàn),挖掘他們的長(zhǎng)處,并大加表?yè)P(yáng),激發(fā)他們向上的興趣,喚醒他們進(jìn)步的意識(shí)。再次,要為這些問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化開(kāi)展一系列有益的活動(dòng),為他們特設(shè)展示自我的平臺(tái),讓他們獲得成功的體驗(yàn),堅(jiān)信“我能行”。最后,要給這些學(xué)生設(shè)置為同學(xué)服務(wù)的崗位,讓他們深切地感到:老師和同學(xué)需要我,我是班級(jí)不可缺少的一個(gè),班級(jí)因我而榮。如K是獨(dú)生女,父母長(zhǎng)年在外,跟奶奶生活。她不愛(ài)學(xué)習(xí),常不完成作業(yè),愛(ài)亂花錢(qián),講究穿戴,耳環(huán)、頭花等飾物裝半書(shū)包,常玩弄,多次談心不見(jiàn)成效。但我了解到她極好音樂(lè),每個(gè)周日都去少年宮學(xué)習(xí)聲樂(lè),夢(mèng)想當(dāng)個(gè)歌星或文藝節(jié)目主持人。于是,我便特意為她舉行一次歌唱比賽,夸她歌唱得棒,有藝術(shù)細(xì)胞,將來(lái)大有發(fā)展,并請(qǐng)她做班級(jí)文娛委員,每周教大家唱一首歌。她自信地答應(yīng)了??稍诮痰谝皇赘璧臅r(shí)候,她就把歌詞里的英語(yǔ)單詞唱錯(cuò)了。在同學(xué)們的唏噓聲中,她窘得滿臉通紅。我急忙因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō):“我相信你英語(yǔ)水平會(huì)越來(lái)越好,跟歌聲一樣出類(lèi)拔萃?!苯淌依锪⒖添懫鹆藷崃业恼坡暎琄也在掌聲中堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我對(duì)她說(shuō),要想更好地理解歌詞的意境,把握唱歌的情調(diào),就必須增加自身各方面的修養(yǎng),只有這樣才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)歌星做主持人的夢(mèng)想。從此,她不再把時(shí)間浪費(fèi)在照鏡子和玩飾物上,變得勤奮刻苦了,期末時(shí)她的成績(jī)提高到第九名。

三、巧立新意,巧樹(shù)新風(fēng)

信息時(shí)代,新事物層出不窮,學(xué)生對(duì)它們格外感興趣。班級(jí)要有活力、有朝氣,就必須富有創(chuàng)新精神。班級(jí)生活要想留住學(xué)生的“神”,就必須讓學(xué)生感受到它新的氣息。因此,要結(jié)合學(xué)生的心理和社會(huì)的動(dòng)態(tài),創(chuàng)設(shè)出一些富有時(shí)代氣息的班級(jí)活動(dòng)。如每年運(yùn)動(dòng)會(huì)大家都絞盡腦汁準(zhǔn)備,一上場(chǎng)有的成了“軍隊(duì)”,一身橄欖綠;有的成了“工人”,一身藍(lán)制服;有的成了“醫(yī)生”,一片雪白;……怎么看都缺少學(xué)生味兒。我和學(xué)生商定:一套運(yùn)動(dòng)服,一雙運(yùn)動(dòng)鞋,自制班旗、班徽。班旗的圖案是雄鷹展翅圖,位于旗幟的左上方,背景是藍(lán)天,正中書(shū)有“搏擊長(zhǎng)空”四個(gè)大字。寓意是:我們正在努力學(xué)習(xí),用知識(shí)的羽毛來(lái)豐滿我們的羽翼,總有一天我們會(huì)展翅翱翔,用我們的銳嘴利爪,搏擊長(zhǎng)空,開(kāi)創(chuàng)輝煌。班徽成菱形,圖案也是鷹,圖面重點(diǎn)突出雄鷹“銳嘴”“利爪”的特征。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,高舉藍(lán)色班旗、胸別雄鷹班徽的學(xué)生,成了一道亮麗的風(fēng)景線。這次活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力,又培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。好多同學(xué)都在日記中寫(xiě)道:生活在這個(gè)班集體,我深感自豪和驕傲。在以后的活動(dòng)中,學(xué)生們主動(dòng)要求搞創(chuàng)新,久而久之班級(jí)就形成了積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的好風(fēng)氣。相信一個(gè)有創(chuàng)新精神的人才,在社會(huì)上一定會(huì)有所建樹(shù),有所貢獻(xiàn)。

總之,現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,班集體日新月異。班主任要與時(shí)俱進(jìn),巧妙調(diào)動(dòng)心智,注重引導(dǎo)孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]姜慧卿.小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(03).

[2]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海:上海教育出版社,2001.

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