繆小平

摘 要：數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性能夠反映出當(dāng)代數(shù)學(xué)的教育理念，尤其是教育價(jià)值的取向。數(shù)學(xué)教育的核心就是幫助每一個(gè)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。文章針對(duì)彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性策略進(jìn)行分析，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)實(shí)性策略；教育理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0086-01

一、引言

目前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱追求文化與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，且逐漸開(kāi)始追求現(xiàn)實(shí)性。但對(duì)于現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的關(guān)注還不夠深，教學(xué)中涉及的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息內(nèi)容還不夠豐富。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量與課堂評(píng)價(jià)等，都具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性能夠豐富教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，存在不平衡關(guān)系。在此種情況下，課堂氛圍往往較為壓抑，且學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生間的互動(dòng)較少，學(xué)生的創(chuàng)造力與思維的活性也會(huì)受到一定的影響，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話。教師在教學(xué)過(guò)程中可做好引導(dǎo)的角色，在建立了平等的關(guān)系后，教學(xué)中師生互動(dòng)才能夠更加有趣，教學(xué)效率也能夠得到有效提升。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交換意見(jiàn)，采納學(xué)生提出的合理性意見(jiàn)與要求，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，追求多樣性。例如在座位的安排上，就可體現(xiàn)優(yōu)良搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；在選擇班干時(shí)，也可按照學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)安排，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加課堂互動(dòng)。例如課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常更換提問(wèn)對(duì)象，找學(xué)生談話時(shí)也應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的想法，不要將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教育方式，如此便能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生更加自信。

三、發(fā)掘教材內(nèi)容

多年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)都不太注意數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不太重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在大量人為編造的數(shù)學(xué)題材的影響下，學(xué)生思維越來(lái)越僵化。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)完求平均數(shù)以后，教師可安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，整理廠家日常用電或者用水的平均費(fèi)用，或者計(jì)算班上同學(xué)的平均身高與年齡等。另外，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容，從教材中找出與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于日常生活中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，假如教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸知識(shí)，雖然也能夠使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，但記憶的效果會(huì)受到影響。所以，教師可以讓班上兩名分別住在學(xué)校兩側(cè)的同學(xué)介紹路線，然后按照上學(xué)所用的時(shí)間計(jì)算出自己的速度，隨后現(xiàn)場(chǎng)編出應(yīng)用題，替換課本中的例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他同學(xué)在上學(xué)的路上也能夠參與計(jì)算，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠明白“相向而行”以及“相遇”的含義。與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、與實(shí)際生活相連

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是人們對(duì)于客觀世界的把握。所以，在日常生活中充滿了各種各樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)重視知識(shí)體系的構(gòu)建，沒(méi)有注意到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，因此，課堂與實(shí)際生活的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在新課改的引導(dǎo)下，教師不僅要考慮到數(shù)學(xué)本身的抽象性特征，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)還需要與實(shí)際生活相連，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，突顯數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題。例如，生活中發(fā)生的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)涉及加減乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可讓學(xué)生模擬在超市購(gòu)物或者在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)看商品標(biāo)價(jià)以及找錢(qián)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性反映了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義，幫助學(xué)生尋找生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的題材，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹年P(guān)注，并深入研究，為今后的數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供有力的支持。

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