摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本要求。產(chǎn)教融合、校企合作尚存一些現(xiàn)實問題，多數(shù)還局限于淺層次的合作水平。必須采取相應對策，實施全過程合作;盡快研究出臺關(guān)于校企合作保障機制的法律法規(guī)，倍增雙方利益，產(chǎn)生集聚和溢出效應，推動學校與企業(yè)雙方在教學中的深度融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;問題;對策

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）05C-0070-03

一、產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，張家港市所有的職業(yè)院校（含2所高職校和5所中職校）長期以來都根據(jù)自身的專業(yè)特點和發(fā)展方向，加強與企業(yè)的合作、融合，形成了各具特色的校企合作、工學結(jié)合、優(yōu)勢互補、互利雙贏的人才培養(yǎng)模式。

2012年，張家港開放大學成立了張家港城職機械有限公司，并與張家港大新印刷廠、南豐泰瑞制造有限公司等多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。這些企業(yè)通過學生上崗培訓，利用該校的實訓設備加工企業(yè)的零部件，讓學生熟悉各種機床的操作，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)安全管理規(guī)范和生產(chǎn)流程，將課本知識與生產(chǎn)結(jié)合，提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也為這些企業(yè)節(jié)約了生產(chǎn)成本、提高了利潤，使得校企雙贏。為更好了解張家港市企業(yè)現(xiàn)狀，加強校企合作，該校還與攀華集團、沙鋼集團、錦豐玖隆物流園、澳洋醫(yī)藥物流等多家具有競爭實力的優(yōu)秀企業(yè)簽訂了長久的戰(zhàn)略合作協(xié)議。今年上半年，該校分批次派遣物流和汽車修理專業(yè)的學生到澳洋醫(yī)藥物流、振大富通汽配等大型公司進行畢業(yè)實訓實習，從而為學生的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

該校還利用設在沙洲工學院新校區(qū)的實訓基地落成之機，投資500多萬元分別建立了相關(guān)實驗室、實訓室，形成生產(chǎn)和實訓為一體、教室和車間為一體、教學與技術(shù)開發(fā)和服務為一體的校中廠、廠中校。還通過將老師送出去，將企業(yè)專家請進來的方式，密切學校與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源的共享和合作。

張家港市中等職業(yè)學校積極引企入校，采取多種形式共建校內(nèi)實訓基地，先后與上海西馬特共建了數(shù)控實訓基地、與南京普洛依公司共建PTC實訓室、與如意通動漫有限公司共建動畫制作車間、與江蘇中匯財務公司共建會計電算化實訓基地等8個校企合作實訓基地。還與江蘇新美星機械集團合作建設了師資培訓基地，2013年圓滿完成了全省30位青年教師為期6個月的下企業(yè)實踐的國培項目，2014年的國培項目也已開展。學校先后與100多家企業(yè)深度合作，成立了6個專業(yè)指導委員會，聘請了52個能工巧匠擔任學校兼職教師，共同開發(fā)專業(yè)課程，完成教學任務。學校派遣了20多位專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)擔任“訪問工程師”，鼓勵教師參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，幫助企業(yè)革新技術(shù)。其中，該校的機電專業(yè)與江蘇典創(chuàng)科技有限公司合作開發(fā)了3D智能交互教學平臺，汽修專業(yè)參與匯眾4S店汽車教學工廠的管理與生產(chǎn)，軟件與信息服務專業(yè)參與制作的動畫片《開心農(nóng)場》已在中央電視臺優(yōu)漫頻道播放，會計專業(yè)與金典軟件有限公司合作開發(fā)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息化公共服務平臺”。至今，教師參與的企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造已達12項。

學校與張家港市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)化工產(chǎn)業(yè)園、張家港精密機械工業(yè)園等開展“訂單式”培養(yǎng)。學校每學期邀請企業(yè)家到校作報告，每年都舉辦“企業(yè)杯”技能競賽，有4家企業(yè)在校設立獎學金。每年舉辦面向企業(yè)員工的培訓。學校牽頭組建的江蘇揚子江職業(yè)教育集團，為44家企業(yè)和43所職業(yè)學校搭建了校際、校企間的合作平臺，實行資源共享。

張家港市第二職業(yè)高級中學進一步為緊密型合作企業(yè)提供服務。該校在市馨苑度假村、國貿(mào)酒店、華芳金陵國際酒店等五星級酒店和江南農(nóng)耕園、東渡服裝集團、舞之數(shù)碼動畫制作有限公司、如意通動漫有限公司、第一人民商場、富康制衣、聲光網(wǎng)絡有限公司、國浩物流、沙鋼集團、駿馬集團、彩虹電子等市大型骨干企業(yè)建立了實訓基地。馨苑度假村、第一人民商場、舞之數(shù)碼動畫制作有限公司等多家企業(yè)在該校設立獎學金、獎教金，實行“訂單式”培養(yǎng)，派管理者與一流的員工到校兼課。該校引教入企，提升企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)和學歷，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合舉辦計算機專業(yè)、烹飪專業(yè)、旅游管理專業(yè)企業(yè)學歷班，學制三年。該校這些專業(yè)的相關(guān)教師也到企業(yè)開展相關(guān)專業(yè)教學活動。

張家港市舞蹈學校成立了專業(yè)指導委員會，定期集中開展活動，廣泛進行市場調(diào)研。并且組織專業(yè)指導委員會的企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學校教學計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)的用人要求確定相關(guān)專業(yè)的專門化方向、技能目標和課程設置。該校同杭州印象西湖藝術(shù)團、寧波市歌舞劇院、江蘇省青年歌舞團、珠海漢勝歌舞團、黃山香茗大劇院等部隊、地方文工團體合作開展“訂單”培養(yǎng)，實現(xiàn)了招生與招聘對接、教學與實踐結(jié)合，實習與就業(yè)同步。該校還與演出院團共建實訓基地，內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補。

張家港市工貿(mào)學校（高級技工學校）在永鋼集團、海陸重工、張化機等12家規(guī)模型企業(yè)掛牌建立了實訓基地，實現(xiàn)了校企深度融合。與這些企業(yè)開展“訂單”招生，按照企業(yè)的規(guī)格、要求進行“訂單式”培養(yǎng)。在與海獅集團的合作中，學生學習期間享受企業(yè)的部分福利，畢業(yè)后到企業(yè)工作，逐年返還兩年的學費。同時引企入校：江蘇興達機械加工公司、維達精密機械公司在學校設立了機械加工生產(chǎn)車間;與澳洋集團合作，建立服務外包生產(chǎn)基地，企業(yè)部分加工業(yè)務交給校內(nèi)實訓基地，生產(chǎn)任務由學生完成，實現(xiàn)了互利共贏。該校還與企業(yè)共建專業(yè)，開展企業(yè)培訓，企業(yè)在學校設立獎、助學金。永鋼集團、江蘇百得醫(yī)療器械有限公司在該校設立獎學金，獎勵技能大賽獲獎選手等優(yōu)秀學生并資助貧困生。學校與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人才共同攻關(guān)研發(fā)新產(chǎn)品和新工藝，實現(xiàn)校企雙贏。

張家港市第三職業(yè)高級中學積極探索多種形式的校企合作模式，與江蘇沙鋼集團、江蘇永鋼集團、張家港聯(lián)合銅業(yè)公司、江蘇聯(lián)冠科技公司等大中型企業(yè)緊密合作，實行“訂單式”人才培養(yǎng)。

多年來的校企合作，密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，使校企優(yōu)質(zhì)資源得到共享，提高了學生的動手能力，實現(xiàn)了學生就業(yè)與企業(yè)零距離對接，促進了職業(yè)教育及地方經(jīng)濟的發(fā)展。但是，從各校的校企合作情況來看，大多數(shù)還是局限于淺層次的合作水平。如共建實訓基地、企業(yè)為學校提供相關(guān)的設備、提供相關(guān)的兼職教師、設立獎學金，學校實施“訂單式”培養(yǎng)為企業(yè)輸送有一定技能和素質(zhì)的員工。但是，企業(yè)很少全面參與學校相關(guān)專業(yè)教學計劃的制訂，沒有參與學校對學生專業(yè)學習的考核標準的制訂，更沒有給職業(yè)院校提供辦學經(jīng)費。當然，學校也很少參與企業(yè)的研發(fā)，更沒有與企業(yè)骨干和國外專家組成講師團為企業(yè)員工進行全面培訓。因而，職業(yè)院校的教學也還存在著脫離實際、脫離生產(chǎn)、脫離企業(yè)需求的問題。校企雙方也并沒有在決策、執(zhí)行、咨詢?nèi)齻€層級形成全面合作體系，沒有建立實體性的校企利益共享的共同體，[1][2]沒有真正做到優(yōu)勢資源互補，也就不可能實現(xiàn)資源集聚和溢出效應。所以，上述情形的校企合作沒有制度保障，基本上還是松散型的，雖然在某種程度上、某個范圍內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)互惠互利，但是屬于淺層次的，走得不是很遠。

二、深化校企深度融合的對策建議

（一）全過程合作，貫通融合培養(yǎng)之路

筆者以為，校企共同實施教學活動應包括共同實施課堂教學、實驗實訓、生產(chǎn)實習以及指導學生參加職業(yè)技能大賽等，從而打破理論課與實踐課的界限、教室與實訓室的界限、理論教師與實訓教師的界限;真正實現(xiàn)教室就是車間、教師就是師傅、學生就是員工、作業(yè)就是產(chǎn)品的目標。職業(yè)院校適時引進ISO國際質(zhì)量管理體系，按照國際質(zhì)量管理體系的要求，由校企專家組成督導組，參加日常的和階段性的教學檢查、評判。同時，在企業(yè)的積極參與下，定期跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的適應和發(fā)展情況，評價專業(yè)建設和畢業(yè)生質(zhì)量，為學校深化教學改革提供可靠的依據(jù)。

要逐步形成自主型、入駐型、共建型和校外型等合作模式，拓寬校企融合培養(yǎng)人才之路。校企只有深度合作，才會產(chǎn)生集聚和溢出效應，倍增雙方的利益，實現(xiàn)共贏乃至多贏。即校企應該建立一種實體性的利益共同體，通過“締結(jié)婚姻”建立起校企合作新體制新關(guān)系，構(gòu)建決策、執(zhí)行、咨詢?nèi)龑蛹壍暮献黧w系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深度合作。企業(yè)除了與職業(yè)院校共建實訓基地、為學校提供先進的設備、提供兼職教師、設立獎學金，還應全面參與學校專業(yè)教學計劃和學生專業(yè)學習的考核標準的制訂;學校應積極參與企業(yè)的研發(fā)，參與企業(yè)員工培訓，還可送戲、送教、送體育活動到企業(yè)。學校在教學環(huán)境中融入企業(yè)要素、職業(yè)元素，對學生實施“準企業(yè)管理”，在教學內(nèi)容中融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、企業(yè)文化的教育，實現(xiàn)校企文化的融合，實現(xiàn)校企“從鄰居到親戚再到伙伴”的質(zhì)的發(fā)展。[3]

（二）盡快研究出臺關(guān)于校企合作保障機制的法律法規(guī)

在校企合作方面，職業(yè)院校雖做了很多工作，但由于企業(yè)覺得校企融合沒有多少“利益”可圖，積極性還沒有充分發(fā)揮起來，個中原因，就是缺乏科學可行的體制和機制。

對此，《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，應研究制定促進校企合作辦學有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。筆者認為，要盡快根據(jù)這一精神，研究出臺關(guān)于校企合作保障機制的法律、法規(guī)及操作細則，鼓勵有實力的企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學校，鼓勵有條件的學校創(chuàng)辦工廠或企業(yè)，并在財政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠，加大行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的參與度;盡快建立一種以合作辦學為機制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標、以合作發(fā)展為動力的校企利益共同體，實現(xiàn)校企的深度合作，讓校企合作走得更遠、結(jié)出更豐碩的果實，真正能夠筑牢強國基礎(chǔ)，成為“中國制造2025”的強大支撐。[4]

參考文獻：

[1]易鑫.校企合作如何構(gòu)建利益共同體[N].中國教育報，2011-11-17.

[2][3]鐘偉.尋求校企在教學層面上深度融合[N].中國教育報，2013-7-2.

[4]馮勝清.建立科學可行機制，深入推進校企合作[J].河南教育：職成教版，2014（3）.

（責任編輯：陳向陽）

Strategic Analysis of Industry-education Integration and

School-enterprise Cooperation——A Case Study

FENG Sheng-qing

（Jiangsu Zhangjiagang No.2 Senior Vocational School， Zhangjiagang 215600， Jiangsu Province）

Abstract： The industry-education integration and school-enterprise cooperation is the fundamental requirement of skilled talents cultivation in vocational schools. There are some practical problems still existing in the integration and cooperation， and most of them are at a lower level. Relevant strategies must be developed with full cooperation in the process. In addition， associate regulations for school-enterprise cooperation need to be issued. Therefore， the benefits for both schools and enterprises can then be doubled， and the in-depth industry-education integration can be promoted.

Key words： ?industry-education integration; school-enterprise cooperation; problem; strategy