陶瑛

摘 要：教師的責(zé)任不僅在于傳承人類的文明與文化，還要關(guān)注對學(xué)生健康心理的精心培育，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。要科學(xué)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，因人而異、恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生成長、成才提供保障。

關(guān)鍵詞：思想教育；班級管理；心理健康

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0016-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理也發(fā)生了明顯的變化，新課程改革不但給我們的教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也推動(dòng)了班主任的思想教育方式轉(zhuǎn)變，“老一套”思想教育方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代與學(xué)情的需要。因此，要不斷嘗試新的思想教育方式，以鼓勵(lì)代替批評，以言傳身教代替長篇大論，為學(xué)生播種下一粒希望的種子，培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、愛與信任，尊重學(xué)生的個(gè)性

由于傳統(tǒng)理念的影響，教師與學(xué)生之間形成了很明顯的上下級關(guān)系。教師高高在上，就很難體會學(xué)生的感受，很難理解學(xué)生的想法，往往要求學(xué)生必須無條件地服從自己的指令。時(shí)間一長，師生關(guān)系逐漸冷漠，師生矛盾司空見慣。面對這樣的情況，教師的思想教育還從何談起呢？因此，教師必須放下架子，走到學(xué)生中間，和他們成為無話不談的朋友，用愛心去感化他們，以一個(gè)平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行生活上的溝通，感情上的交流。

要做到尊重學(xué)生，就應(yīng)該充分了解學(xué)生，要知道每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的潛力，只不過有的同學(xué)善于表現(xiàn)，有的同學(xué)喜歡低調(diào)罷了。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特征，了解其喜歡什么，討厭什么，運(yùn)用辯證的眼光去看待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，而不能盲目地否定學(xué)生。必須一視同仁，平等地對待每一位同學(xué)，科學(xué)地引導(dǎo)其個(gè)性的發(fā)展。

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息也發(fā)生了翻天覆地的變化，再加上特殊的心理年齡，在他們內(nèi)心的獨(dú)立意識不被認(rèn)可甚至被粗暴壓制的時(shí)候，極易產(chǎn)生逆反心理，如果在這個(gè)時(shí)候去對他們進(jìn)行思想教育，則會適得其反。所以我們要放下教育者的架子，放平教師的心態(tài)，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)奈恢?，面對學(xué)生不同的心理訴求與個(gè)性特點(diǎn)，給予其充分的肯定與尊重，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上開展思想教育，才會獲得成功。

二、多加鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿自信

心理學(xué)告訴我們，情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是心理訴求，要想培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，就必須找到學(xué)生想要的東西，只有這樣才可以為我們打通思想教育路徑。不管在什么時(shí)候，贊揚(yáng)與鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生最想得到的。如果教師能夠在尊重信任的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生任何一個(gè)優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，使其充滿自信。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，注意使用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，不但讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注與尊重，而且能夠使其收獲成就感，增強(qiáng)自信心。我們還要全方位了解學(xué)生的狀況，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生的心理訴求。針對那些在學(xué)習(xí)或生活上存在一定困難的同學(xué)，我們要獻(xiàn)出自己全部的關(guān)愛去幫助他們。

金無足赤，人無完人。由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，思想意識也存在很多差異，所以，他們或多或少都會出現(xiàn)矛盾、困惑的情況，從而導(dǎo)致一些小錯(cuò)誤的出現(xiàn)，因此，在對其進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要抓住優(yōu)點(diǎn)多加鼓勵(lì)，使學(xué)生愿意和老師談心，愿意聽取老師的意見。通過贊揚(yáng)與激勵(lì)，使其改正錯(cuò)誤，樹立信心。例如，有些偏科的學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科時(shí)，總是無精打采，很難集中注意力。針對這一點(diǎn)，教師要及時(shí)地找他談心，耐心地聆聽學(xué)生的傾訴，然后平心靜氣地解釋，抓住其有優(yōu)勢的學(xué)科成績進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其端正思想，穩(wěn)定情緒，樹立信心，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的正途。

三、注重身教，用行動(dòng)感染學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”是對教師提出的基本要求，班主任是與學(xué)生接觸最多的角色，學(xué)生不但聽其言，還觀其行。因此，班主任的一舉一動(dòng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，作為班主任一定要注重自己的言行，以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。對學(xué)生提出的要求，班主任要首先做到，只有做學(xué)生的表率，才可以用自己的人格魅力感染學(xué)生，促使學(xué)生提高道德情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。班主任還要通過自己的實(shí)際行動(dòng)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困難，用真心換取真心。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難或生病的時(shí)候，班主任主動(dòng)幫助、照顧，還要調(diào)動(dòng)其他學(xué)生加入進(jìn)來，為學(xué)生解決實(shí)際問題，真正把思想教育和幫扶有困難學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的愛和身邊的溫暖。通過表率作用，把這種無言的思想工作做好，收到的效果要比長篇大論的批評教育好得多。

總而言之，班主任要想順利地開展思想工作，單靠上面三種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要廣大班主任老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和班情學(xué)情摸索出一套適合自己的思想教育方法。但不管怎樣，要想取得思想教育工作的累累碩果，就必須在學(xué)生心中播種下一顆希望的種子，用自己的愛去澆灌，使其生根發(fā)芽，茁壯成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J].教育研究，2005（02）.

[2]鞠玉翠.走進(jìn)教師的生活世界——教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究 [J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（06）.

[3]劉慧.生命敘事的道德教育價(jià)值[J].思想理論教育，2004（01）.