摘 要：教學改革是社會經(jīng)濟進步的象征，也是社會發(fā)展的需求。培養(yǎng)成什么樣的人才是關(guān)系到國家發(fā)展前景的重大問題，舊的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式已經(jīng)不再適應社會的要求。新的教學理念需要創(chuàng)新，因此，教學改革也是一種教學上的革命，需要全社會的支持和努力，把教學改革開展下去。

關(guān)鍵詞：教學改革;吃透教材;能力

中圖分類號：G634;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0029-01

在教學中，我們只有研究透教材，才能把握好內(nèi)容的深淺度，才能更好地設(shè)立問題情境，調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)他們的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。研究教材，主要從以下幾方面著手（以華東師大版本為例）。

一、 知識內(nèi)容順序的調(diào)整

對教材中的一些內(nèi)容我們有必要對其中的一部分進行調(diào)整，有助于學生對知識的掌握。像本節(jié)課主要是不等式和不等式的解，我認為對不等式可以讓學生了解不等式與生活，探索過程就不必要求了;不等式的解前面的表格也只是加深學生對不等式的印象，而不是探索不等式的解，探索不等式的解應放到解不等式，那么如能設(shè)立好情境，讓學生去探索具有一定探索價值的問題，處理好教材的次序，會有利于學生對問題的掌握。

二、知識的延伸與銜接

書是死的，如何把書教活，這是一門藝術(shù)。書上的知識是有限的，而且是斷序的，這就要求我們教師在教學的過程中應注意知識的延伸與銜接。例：第17章“函數(shù)及其圖像”掌握好書上的知識的同時要做好知識的延伸，如點在象限上的判別中求未知數(shù)：點（x-1，3x+2）在第二象限，求x的取值范圍;函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b經(jīng)過的象限，以及圖像與坐標軸圍成的圖形的面積，有必要加以延伸，擴大知識的應用范圍，同時也有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、注重于合理與系統(tǒng)的統(tǒng)一

我們引導學生探索的過程中，在有必要的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容做必要的歸納與總結(jié)，在歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新與應用。例如：對一次函數(shù)y=kx+b，對k、b、函數(shù)的增減性之間的關(guān)系，有必要加以歸納。只有對知識進行歸納與總結(jié)后，才有利于知識形成輪廓，提高學生應用知識解決問題的能力，從而給學生加強思想共識：歸納與系統(tǒng)有利于深層次理解和應用知識。

四、注重知識階段性與課堂量的相結(jié)合

華東師大這套教材的特點是注重知識的形成過程，需要進行探索。這樣，有的章節(jié)內(nèi)容含量過多，上課時往往不能按時完成教學任務，如果要按時完成教學任務，就不能進行探索，因此，我們應根據(jù)內(nèi)容的完整性把這節(jié)課分成兩節(jié)課來上。例如：17·5實踐與探索中第一節(jié)課安排了1）問題1，2）討論，3）做一做，4）例題。如果要注重于知識的形成，問題1需要引導學生觀察圖像，體現(xiàn)出圖像與坐標相結(jié)合;做一做要花費一定的時間讓學生去動手探索，從實踐中獲取知識，抽象出函數(shù)與圖像的關(guān)系;例題則體現(xiàn)出方程與圖像的關(guān)系，強化數(shù)形結(jié)合思想的應用;練習1要引導學生發(fā)現(xiàn)它和轉(zhuǎn)化，并要完成練習2時間上來不及，因此，要大膽地分解內(nèi)容，把本節(jié)課分成兩節(jié)課來上;問題1，做一做與練習1配成一節(jié)課，這樣例題與練習有配套，既能做到知識的完整性，又有足夠的時間讓學生去探索，在探索中得到知識的掌握。

五、課本中云霧中問題的應用

華師版這套教材具有很多獨到之處，其中最具有特色的要數(shù)問題的設(shè)置，特別是書中的問題與說明，如果你應用方法得當，時間恰時，你會收到意想不到的效果，它會幫助你引導學生思考，拓寬學生的思路。例如：8·2·2解一元一次不等式，例題3旁設(shè)置了一個煙霧，問題是：一元一次不等式與一元一次方程的解法有哪些類似之處？有什么不同？這個問題的設(shè)置可以讓學生在比較中加深對解一元一次不等式的掌握，同時對不同之處-2x<14，系數(shù)化成1時改變不等號的方向起著強調(diào)與區(qū)分。學會充分應用，正確應用煙霧，不但會活躍課堂氣氛，而且會深化教學過程。

六、觀察與分析的應用

在探索中得到知識，在探索中貫穿創(chuàng)新思想與思維。本套教材最基本的特點是利用觀察來培養(yǎng)學生的分析觀察能力，在分析中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生思考，注重于知識在觀察中得到探索，在探索中鍛煉、培養(yǎng)學生的思維。類比法在這里也得到了充分的應用。例如：17·3·2一次函數(shù)的圖像中設(shè)置了做一做，下面討論中馬上引出了讓學生觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：對于直線y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0）常數(shù)k和b的取值對于直線的位置各有什么影響。課后的練習2，平移也是學生在觀察得到知識的遷移，做到思維的延伸，從而提高了應用知識的能力。

七、知識的前后呼應

本套書中的知識交叉前呼后應，連成一氣，這樣做有助于在學習新的知識鞏固舊的知識，在復習舊知識中可以引入新的知識，使學生在復習舊知識中進行新知識的探究，可以輕松地掌握新的知識。例如：17·5實踐與探索中p53，做一做引用了17·3的問題2的內(nèi)容，從問題2列出的函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=50+12x中可受到啟發(fā)，實際問題要列出函數(shù)圖像的引發(fā)來畫圖像，給學生提供了一個解決問題的方向。

讓我們繼續(xù)研究教材，在研究教材的基礎(chǔ)上把課改深入：讓家長放心、社會安心，讓我們的教育教學能力再上一個臺階，讓新的教育理念融入課堂，把學生培養(yǎng)成具備一定素質(zhì)的新的社會新生力量。

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[2]王建波.全日制義務教育數(shù)學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]史寧中.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：陳永生（1974-），男，福建泉州人，中學高級教師，從事數(shù)學教學與研究。