呂美英

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，是一種文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，也是語文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和手段。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀訓(xùn)練的功能有助于發(fā)展學(xué)生的語言;有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體悟思想情感;可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力;可以使學(xué)生受到思想教育和審美熏陶。

因此，從小學(xué)一年級始，我就注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，已堅持近20年了，現(xiàn)有幾點收獲如下：

一、充分認識朗讀訓(xùn)練的意義和作用

語文教學(xué)目的之一就是使學(xué)生能熟讀課文。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和有聲語言的許多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。朗讀這一種獨特的語言藝術(shù)，正以其卓越的風(fēng)采，超群的魅力，受到越來越多人們的喜愛。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011）課程目標(biāo)中明確提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。”在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中也指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

具體來說：正確地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要把字音讀正確、清楚，做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀，詞的輕重格式正確。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等，能用聲音生動地表達對課文的理解，做到以情感人。

二、在實踐中訓(xùn)練小學(xué)生朗讀能力的幾點嘗試

l. 重視“范讀”。教師的范讀，體現(xiàn)教師對課文正確、深刻的理解，體現(xiàn)教師的朗讀技巧。這樣的范讀，使教師的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)作為一種信息直接傳遞給學(xué)生。概言之，教師富有感召力的范讀對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的意義。

2. 加強朗讀技能的訓(xùn)練。

（1）讀音準(zhǔn)確。是朗讀者必備的基本條件。教學(xué)中注意學(xué)生字詞的積累，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。把每個字音都讀得真切、清晰，為正確的表情達意奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）語調(diào)的變化。結(jié)合具體的范文指導(dǎo)學(xué)生一些簡單的朗讀方法，有升降、停頓、輕重、快慢等，根據(jù)文章所表達的思想內(nèi)容，讀出自己的感受，加上學(xué)生主觀性的創(chuàng)造，注意平時的積累。

（3）典型句段，篇章的訓(xùn)練。朗讀的內(nèi)容常以句段、篇章為基本單位，選擇典型的文章做樣本，如《桂林山水》文字優(yōu)美，使學(xué)生立足文章總體之上把握技巧，加強指導(dǎo)，達到事半功倍的效果。

（4）語言感受能力的訓(xùn)練。不容忽視，對詞語敏銳的感受能力是朗讀的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動各種感覺器官，感覺詞語的快慢、輕重、高低等，摘錄文中典型詞語進行感受訓(xùn)練。

3. “樂讀”是培養(yǎng)朗讀能力的內(nèi)驅(qū)力。課內(nèi)，根據(jù)語文具體特點進行各種形式的朗讀實踐，如分角色朗讀、對話練習(xí)、片斷朗讀比賽等。課外，利用編排課本劇，戲劇小品等藝術(shù)形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，創(chuàng)設(shè)一定的情境，對課、對朗讀內(nèi)容的理解。欣賞名人朗讀樣品，聽錄音或看電視，積極參加校內(nèi)外的朗讀，演講比賽，開拓視野，激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生的能力。

4. “學(xué)貴有恒”。加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)經(jīng)常督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有松懈或猶豫現(xiàn)象，應(yīng)及時糾正，教育。

三、對提高小學(xué)生朗讀能力的幾點思考

通過多年的教學(xué)實踐，以上做法對于提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成起到了一定作用，但同時也存在以下值得思考和探討的問題：

1. 小學(xué)生朗讀能力的提高需要時間，短時間很難見效。南宋教育學(xué)家朱熹總結(jié)：熟讀精思，背熟成誦”，熟讀成誦自然需要時間，而每節(jié)課僅有40分鐘，放手讓學(xué)生讀的時間太少，只有積攢零散時間，養(yǎng)成樂于朗讀的習(xí)慣，自覺訓(xùn)練，才能見成效。（下轉(zhuǎn) 124頁）（上接 154頁）

2. “學(xué)有所用”，要著力搭建平臺讓學(xué)生有更多的展示。而由于教學(xué)活動和課時量所限，學(xué)生充分展示朗讀水平的機會不夠多。因此，必須利用故事會、演講比賽、朗讀比賽等活動為學(xué)生創(chuàng)造展示朗讀能力與水平的平臺，使學(xué)生能夠真正“學(xué)有所用”。

3. “勤能補拙”。要提高小學(xué)生的朗讀水平，必須要堅持訓(xùn)練，堅持再堅持，如“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，終將一事無成。

總之，通過堅持不懈的努力，我的學(xué)生已形成了朗讀習(xí)慣，具備了一些簡單的朗讀技巧，對于搞好課堂教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，確實發(fā)揮了積極作用。