苑士紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”并明確要求小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬字以上。這是第一次把小學(xué)生課外閱讀從閱讀量上劃出的底線。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙W(xué)生能從大量的書籍中汲取營養(yǎng)、豐富知識、凈化靈魂。小學(xué)生通過讀書，利于健康人格的養(yǎng)成，正確人生觀、價值觀的形成?，F(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力普遍不高，尤其課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效狀態(tài)，如何提高小學(xué)生閱讀能力呢？

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

學(xué)生能說出一串大影視明星的名字，并知道他們有許多奇聞軼事，可對高爾基、雨果、莎士比亞等文學(xué)巨匠卻知之甚少，把那些情文并茂、文筆精湛的佳作欣賞看成一種負(fù)擔(dān)，對課外閱讀毫無興趣。讓孩子喜歡讀書，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，在讀書獲取知識的過程中豐富自己的情感體驗，是每位語文教師追求的目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，能實現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)化。

1. 堅持正面引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師可以多講一些偉人酷愛讀書的故事，如毛澤東、馬克思、魯迅、高爾基等如何讀書、取得了哪些輝煌成就，為人類的發(fā)展和進(jìn)步做出哪些杰出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊愛讀書的老師和同學(xué)。愛讀書的同學(xué)，學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，愛讀書的老師才能培養(yǎng)出好學(xué)生?？臻e時教師應(yīng)該在學(xué)生面前手不釋卷，讓學(xué)生自覺不自覺地模仿，如果學(xué)生常?？吹浇處熢陂喿x，久而久之，那些不愛讀書的孩子也能拿起書閱讀。

2. 滿足心理需要，關(guān)注讀書與交流。小學(xué)生的心理需要具有顯著的年齡特征。小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)，永遠(yuǎn)喜歡被老師、同學(xué)關(guān)注，特別是自己閱讀取得好成績時，哪怕是點滴成績，總感覺自己很有成就感，無論是閱讀課用上一個新詞，或引用一句名言、歷史典故，或提出一種新的觀點，教師要抓住這個契機(jī)，把這一點無限放大，及時鼓勵和贊賞，充分激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。教師平時應(yīng)多留心觀察喜愛讀書的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)及時表揚，并親切地詢問：你讀得怎樣，有什么收獲、感覺怎樣、遇到哪些困難等等。

3. 根據(jù)教材特點，巧妙設(shè)疑?！芭d趣是最好的老師”，好奇心是打開小學(xué)生閱讀興趣大門的金鑰匙。教學(xué)《飛奪瀘定橋》這篇課文，教師通過多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前情景：大渡河湍急的河水，兩岸懸崖峭壁，橋身離河面很高，由13根鐵鏈組成，搖搖晃晃，看上去真叫人心驚膽寒，然后教師講述太平天國石達(dá)開率軍在此全軍覆沒的史實，再說我紅四方面軍先遣團(tuán)要趕在敵人增員部隊到達(dá)前奪下此橋，怎樣奪下這個天險，請走進(jìn)課文。

4. 創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分展示自己。小學(xué)生在閱讀時往往把自己想象成書中的人物，對課文的理解有進(jìn)一步提升，增強(qiáng)自己對課文的態(tài)度體驗。如教學(xué)《將相和》教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、理解、整體感悟，在此基礎(chǔ)上表演課本劇《澠池會》，學(xué)生的表演惟妙惟肖，充分表現(xiàn)了秦王的貪婪、藺相如的機(jī)智勇敢。這一活動增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，在創(chuàng)編課本劇過程中，學(xué)生創(chuàng)造性運用人物對話，極大調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，閱讀興趣得到很好培養(yǎng)。

二、根據(jù)小學(xué)生實際，選擇課外讀物

小學(xué)生年齡小、認(rèn)識水平有限、分辨是非能力差，自己不知道讀些什么書，況且現(xiàn)在市面上的書良莠不齊，有的甚至低級庸俗，兒童讀這類書有百害而無一益，推薦給小學(xué)生讀什么樣的書至關(guān)重要。閱讀是人與書心靈的對話，讀上一本積極健康的書如與一位品格高尚的人交談一樣。教師應(yīng)向?qū)W生推薦哪些書呢？

1. 書籍的內(nèi)容要思想健康、催人奮進(jìn)。要體現(xiàn)社會主義核心價值觀取向。教師向?qū)W生推薦《雷鋒日記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《白洋淀紀(jì)事》、《血戰(zhàn)臺兒莊》、《洪湖赤衛(wèi)隊》等。

2. 內(nèi)容和題材廣泛，既有社會科學(xué)的書，又有自然科學(xué)的書。教師向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《兒童文學(xué)》、《十萬個為什么》、《宇宙形成》等。

3. 語言規(guī)范，通俗易懂，富有情趣。教師向?qū)W生推薦朱自清的《歐游雜記》，法布爾的《昆蟲的故事》等。

4. 注重課內(nèi)向課外延伸。教師要善于抓住課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點，把課內(nèi)閱讀方法連同閱讀興趣一起遷移到課外，這樣學(xué)生讀有所依，課內(nèi)外閱讀同步進(jìn)行。現(xiàn)行小學(xué)語文課本每一單元都具有整體性，有的一組課文是寫事的，有的是寫人的，有的是寫景的，有的是古詩詞等。教師推薦的課外讀物與此相對應(yīng)，便于課內(nèi)外閱讀相融合，不僅如此，教學(xué)一篇課文，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)作品：學(xué)習(xí)同一作者的文章，如教學(xué)毛澤東《長征》推薦學(xué)生讀《沁園春·雪》等詩詞;學(xué)習(xí)課文是原著節(jié)選的，可推薦原著豐富閱讀。學(xué)習(xí)魯迅先生的《在仙臺》可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《藤野先生》。

采用課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀形式，學(xué)生閱讀興趣濃，積極性高，閱讀效果好，應(yīng)堅持不懈。

三、課內(nèi)外結(jié)合，把課內(nèi)的技巧運用到課外

在語文教學(xué)中強(qiáng)化課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

1. 在課堂閱讀教學(xué)中，師生共同總結(jié)出讀懂一篇文章的技巧。

（1）閱讀文章第一步：弄清“寫什么”。學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解生字新詞，了解課文大意。怎樣把握課文的主要內(nèi)容，具體技巧：直接抓住課題;看課后練習(xí)提示;抓文章中心句;概括文章重點段等。

（2）閱讀文章第二步：研讀“怎么寫”。精讀課文，理清條理，品詞析句，增強(qiáng)對文章的理解與感悟。劃分段落技巧：按時間順序;按地點變換;按事情發(fā)展順序;按事物的不同性質(zhì);按人物的思想感情變化等。

閱讀文章第三步：討論“為什么寫”。明確作者寫作目的，即文章的中心思想，概括中心思想技巧：分析人物言行、心理活動;分析題目;抓中心句;先概括主要內(nèi)容，再感悟中心思想。

以上這些閱讀技巧是學(xué)生在課內(nèi)得到的，同樣適合于課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)融合。

2. 教給學(xué)生學(xué)會使用閱讀記錄卡。既便于教師檢查，又利于提高閱讀效果。

3. 教給學(xué)生學(xué)會運用閱讀記錄的方法。批注：學(xué)生閱讀時要用固定的符號在書上批注;列提綱：把學(xué)生閱讀的文章整理成結(jié)構(gòu)提綱，或概括各部分大意等;摘錄好詞好句、精彩的片段、名言、警句等，要忠實于原文，標(biāo)明那本書第幾頁;寫讀后感：要抓住要點，聯(lián)系自己生活，寫真實的想法和感受。

4. 讀書要求學(xué)生同時做到“口到、眼到、心到、手到”，一邊讀，一邊想，勤于思考，不懂則問，讀書貴在堅持。小學(xué)生課外閱讀融入這些技巧和方法，課外閱讀能力和水平一定會有長足的發(fā)展和提高。

四、開展豐富多彩的課外閱讀活動

教師為學(xué)生搭建平臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，學(xué)校依據(jù)學(xué)生年級不同：分低、中、高三個組。低年級以講故事、匯報、表演等形式進(jìn)行;中年級以復(fù)述、摘抄展評、圖畫、制作等形式來展示;高年級以辦手抄報、方法交流、美文賞析、創(chuàng)編課本劇等形式大膽嘗試、摸索進(jìn)行。

通過幾年課外讀書活動的開展，學(xué)生的閱讀興趣得到發(fā)展，閱讀能力、寫作能力實現(xiàn)了質(zhì)的提升。不僅如此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀寫作水平，創(chuàng)辦了《校園讀寫周報》，由學(xué)校文學(xué)素養(yǎng)很高的老師負(fù)責(zé)，由高年級閱讀、寫作水平出類拔萃的學(xué)生任主編、編委，每周三如期發(fā)行。該周報主題鮮明，布局合理，圖文并茂，學(xué)生投稿、訂閱積極踴躍，它真正架起了課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁。

總之，我和學(xué)生經(jīng)過多年不斷閱讀實踐，基本探索出小學(xué)生提高閱讀能力的有效途徑。閱讀教學(xué)與孩子共同成長，與他們一起分享成功的喜悅，既培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣，又提高他們的閱讀能力。