宋連貞

一、創(chuàng)設(shè)德育情境，在情境中潛移默化

思想品德教育教材處處閃爍著德育的光芒，充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，對德育目標的達成具有重要意義。因此，在備課過程中要恰當結(jié)合情感、態(tài)度和價值觀目標，精心挖掘教材中的德育素材，精心設(shè)置，充分發(fā)揮教材的德育功能。

思想品德教育，忌空洞灌輸和說教，貴在潛移默化，“潤物細無聲”。因此，如何有效地創(chuàng)設(shè)品德教育情境，對提高小學品德教育的實效性有著重要的作用。德育情境的創(chuàng)設(shè)可包括材料情境和現(xiàn)場情境。材料情境包括文字材料和音像材料。材料的選擇最好以正面材料為主，輔之以適當反面的材料，然后依據(jù)情境設(shè)置問題，讓學生在情境中思考、評判、討論、交流，從而提高認識。

教學中要注意教材的挖掘要順其自然，水到渠成，切忌生搬硬套，牽強附會;更不能做純粹的理論挖掘，要適當結(jié)合有說服力和感召力的素材，重在以理服人，以情動人。

二、讓學生在親身體驗中感悟和反思

學生的一次親身體驗遠勝于教師幾百次的空洞說教，德育重在讓學生用自己的體驗去說話，通過親身體驗讓學生用自己的眼睛去認識生活和社會，用心靈去體會和感悟，讓德育修養(yǎng)變成學生自己自覺的潛移默化的行為。因此，德育更應(yīng)讓學生親身體驗，去“自己教育自己”。

1. 現(xiàn)場體驗。讓學生通過現(xiàn)場活動，親臨現(xiàn)場，去感知現(xiàn)場情境，以境動人，以境服人。學習《不要和陌生人說話》時，進行情境表演。當有不認識的人和你說話時，你應(yīng)采取什么措施來對待他們，這是進行自我保護的最重要一點。通過現(xiàn)場活動，使學生親身感到法律的尊嚴、公正和權(quán)威，提高了學生的法制觀念和法律意識。

2. 實踐體驗。實踐決定認識，群眾是實踐的主體。讓學生親身參加實踐活動，同群眾結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索，在發(fā)現(xiàn)和探索中感悟和體會。在學習《勞動最光榮》時，可以帶領(lǐng)學生去參加農(nóng)民或工人的勞動，與農(nóng)民和工人在勞動中進行交流，辛苦的勞動會使學生體會到勞動的艱辛與收獲的喜悅;面對面的交流可以讓學生認識到勞動群眾的偉大，轉(zhuǎn)變學生認識上的一些偏差，加深同學們對勞動的熱情。

3. 心靈體驗。讓學生在現(xiàn)場體驗和實踐體驗的基礎(chǔ)上，通過靜思和默想，去頓悟和反思。每次參加完現(xiàn)場活動和實踐活動，都應(yīng)該趁熱打鐵，拿出一定時間讓同學們?nèi)レo悟和反思，將自己的感受和體會寫出來，并在全班進行交流;同時，召開一次主題班會，出一期主題板報。通過這些體驗性的活動，可以使同學們在實際的體驗中凈化心靈、升華情感、提高思想，效果遠勝于教師的空洞灌輸和枯燥說教。

三、讓學生在辯論中提升，在演講中升華

1. 辯論提升。針對學生爭議較大和較多的問題，舉行專題辯論，讓不同觀點的同學搜集論據(jù)，公開辯論，教師適當引導(dǎo)，使同學們在搜集論據(jù)和激烈辯論中轉(zhuǎn)變自己的觀念，提升自己的思想覺悟。例如，學習節(jié)約用水的權(quán)利和義務(wù)時，就可以針對權(quán)利和義務(wù)哪個更重要的問題開展辯論。通過辯論，可以使同學們深刻認識到履行義務(wù)的重要性，也深刻認識到權(quán)利的重要性。

2. 主題演講。適時、適當?shù)嘏e行主題演講，對提升學生思想覺悟和認識水平有著非常好的效果。演講的主題最好是圍繞學生比較關(guān)注、跟學生自身關(guān)系密切的一些問題來確立。演講要避免“單干”，要以分組的形式，讓全班同學都參與進來。聲情并茂的演講，不僅使演講者感悟頗深，而且對其他同學也是一次很好的教育。

四、利用團隊活動，進行有針對性的德育

集體活動往往是班級學習成績落后學生樂于展示自己的舞臺。因此，我們要充分利用各種團隊活動和集體活動，有意識地讓那些班內(nèi)學習成績落后、管理教育難度大的同學發(fā)揮主要作用，充分發(fā)揮他們在集體活動中的組織、影響、帶動能力。并及時抓住他們在活動中為班級爭光的“閃光點”，因勢利導(dǎo)，（下轉(zhuǎn) 176頁）（上接 99頁）對他們進行團隊精神和集體意識教育，往往會起到事半功倍的效果。

學校運動會、各種球類比賽、集體文藝活動等，都可以作為德育的平臺，在這些活動中要善于抓住有效時機進行德育的啟迪與教育。另外，主題班會法、心得體會法、板報宣傳法、個別談心法、家訪表揚法等也是實踐學生德育不錯的方法。