馬明

走出藝術(shù)學(xué)院的殿堂，我被安排教授勞技課。這是一門我未知的課程，和我所學(xué)的音樂專業(yè)真是相距甚遠(yuǎn)。當(dāng)涉世未深，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律知之甚少，對(duì)困難艱辛估計(jì)不足的我去開導(dǎo)對(duì)世事似懂非懂的學(xué)生時(shí)，我苦惱過(guò)、迷茫過(guò)、動(dòng)搖過(guò)、退卻過(guò)……我感到前途一片渺茫，誰(shuí)會(huì)重視這樣的一門課程呢！于是勞技課變成了自由課。

是他——張?jiān)俨?，一名普通的農(nóng)村勞技老師的事跡深深震撼了我。他憑著對(duì)工作的執(zhí)著與熱情，竟也和其他主科教師一樣被評(píng)為全國(guó)十佳教師。我豁然開朗，誰(shuí)說(shuō)勞技教師沒有前途呢！我第一次感到我的勞技課教材竟如此豐富、我的學(xué)生竟如此可愛、我的四十五分鐘課堂教學(xué)竟如此牽動(dòng)我的心……

可沒過(guò)多久，我再次陷入困惑，為什么我滿腔熱情地走進(jìn)課堂，有的學(xué)生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么有時(shí)我花大力氣備課、教課、盡力去完成教學(xué)任務(wù)而效果依然不理想？為什么我把自認(rèn)為好的東西毫無(wú)保留地教給學(xué)生，學(xué)生的能力卻依然平平？這使我再次拿起張?jiān)俨蠋煹奈恼?。我明白了，照本宣科營(yíng)造不出生動(dòng)的語(yǔ)言，而老師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，我應(yīng)該走出自己勞技課的特色路。

書本是死的，而生活是鮮活的，我要結(jié)合書本的理論知識(shí)，在生活中找出更好的教材。我經(jīng)常駐足在街頭藝術(shù)品的攤床邊，流連于書店的書架前，訂閱、郵購(gòu)相關(guān)的雜志，我的頭腦變得越來(lái)越豐富了。在教學(xué)中，我努力使創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中散發(fā)它獨(dú)特的魅力。剛升入初中的學(xué)生有時(shí)候心不在焉、心猿意馬，但是學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和動(dòng)手要求。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，總體上就把培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣作為重要的教學(xué)目的貫穿教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生具備生活自理能力和一定的動(dòng)手能力為目的。為達(dá)到這一目的，教給學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)面可以寬一些，但必須掌握的勞動(dòng)技能就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不可要求過(guò)高。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，就要要求他們不但制作出圖稿中的圖案，還能在有限的課堂時(shí)間里，自己再創(chuàng)造出作品。這樣就提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生形成“求異思維”“形象思維”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握理論知識(shí)，使知識(shí)在教學(xué)中得到多次升華，層層遞進(jìn)，把理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。

1. 《手工縫制——郁金香》一課，在導(dǎo)言中，我讓學(xué)生了解了郁金香的“祖國(guó)”荷蘭的風(fēng)土人情，了解了郁金香的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們帶著對(duì)郁金香的了解與喜愛開始他們的手工制作。本節(jié)課課堂小結(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)們思考：這樣美麗的花，你最想把它送給誰(shuí)呢？有的同學(xué)說(shuō)送給最可愛的人——解放軍;有的同學(xué)說(shuō)送給辛勞的媽媽;更多的同學(xué)說(shuō)送給敬愛的老師……我在最后總結(jié)說(shuō);鮮花固然美麗，但它有凋謝的時(shí)候，手中的工藝花美麗，也有臟了、破舊的時(shí)候，但我希望我們師生間的這份友誼是一朵永開不敗的花。這樣通過(guò)這節(jié)手工制作課不僅增強(qiáng)了學(xué)生的口才表達(dá)能力，同時(shí)也使得我們師生間的友誼更加近了。

2. 《工藝制作——提線木偶》一課，在學(xué)生們制作完作品之后，還進(jìn)行了表演，同學(xué)們表現(xiàn)的非常踴躍，因?yàn)樾∧九际敲績(jī)晌煌瑢W(xué)共同制作一個(gè)，每組上來(lái)表演的同學(xué)都想讓自己制作的小木偶表演的最精彩。本節(jié)課結(jié)束語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。讓同學(xué)們感受到，生活中很多的事物都是在大家共同努力、相互協(xié)作的情況下創(chuàng)作出來(lái)的，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，發(fā)揚(yáng)這種精神，用自己的雙手和智慧創(chuàng)造更加美好的生活。本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美育和德育的滲透，使學(xué)生的自身素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到不斷的提高。

3. 《工作制作——紙花向日葵》一課結(jié)尾處，我讓同學(xué)觀察葵花與玫瑰、與牡丹、與康乃馨的不同，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，葵花沒有玫瑰的芳香，沒有牡丹的寶貴，沒有康乃馨的溫馨，更沒有郁金香的高雅，我們經(jīng)常會(huì)在房前、屋后、甚至野地里發(fā)現(xiàn)它的身姿。然而，正是在這默默無(wú)聞中，它為人類貢獻(xiàn)著具有實(shí)用價(jià)值的果實(shí)，尤其是它大方、質(zhì)樸的風(fēng)格，使得它永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)生長(zhǎng)。分析到此，老師希望同學(xué)們都能喜歡葵花，正是希望同學(xué)們也能象葵花一樣，做對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人，做像葵花一樣永遠(yuǎn)追求光明、向著太陽(yáng)的人。

4. 《手工縫制——盤花紐》一課的結(jié)尾，讓用自己的雙手將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展示給全世界，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神。每當(dāng)我看到（下轉(zhuǎn) 98頁(yè)）（上接 96頁(yè)）學(xué)生們舉起成功的作品向我搖動(dòng)時(shí)，一張張笑臉就是我最得意的杰作;每當(dāng)我瀏覽獲得的各種證書時(shí)，一個(gè)個(gè)榮譽(yù)都是我前進(jìn)的動(dòng)力。而這些成績(jī)的取得完全源自于一個(gè)“愛”，將愛溶入了我的每一節(jié)課。愛什么呢，愛我的職業(yè)、愛我的學(xué)生、愛我的生活……正是有了這些愛，我的心才能隨之而動(dòng)，我才能把全部的情感、全部的思想投入到工作中，愛是我最好的導(dǎo)師。