宗春紅

剛到學校沒多久，我就接任二年五班的班主任。開學初，見孩子們個頭高矮不一，于是我準備在毫無干擾的情況下調(diào)整孩子的座位。

我先讓男女同學按大小個分兩排站好，然后開始排座位。當我安排到王同學的座位時，就有同學說：“老師，王同學應該坐到最后一排，因為他的手欠，總愛打別人，所以一直坐最后一座，而且一個人一桌?！?/p>

我聽了之后說：“每個人身上都有優(yōu)點和不足，只要想改正，就一定有改掉的一天。我們不能因為這個就把他放到角落里隔離起來，他和我們大家有同樣的權(quán)力，老師相信他一定能改掉自己的缺點?！?/p>

這時又有一位同學說：“老師，那是不可能的，他幾乎和全班同學都坐過一桌，但因為手欠現(xiàn)在沒有人愿意同他一座，家長也不讓我們同他玩。以前的老師也沒少在他身上花時間，但結(jié)果都一樣，最后老師將他放到一邊，叫他碰不到別人。”

聽后我沒馬上說話，而是把王同學請到前面，讓他站到我身邊。我拍著他的肩膀說：“世上沒有什么不可能的事，只要你想改，就一定能改掉。老師相信你這學期一定能成為大家的好朋友。你能做到嗎？”王同學想了一想點了點頭。

我說：“你能大聲地告訴大家你能做到嗎？”

他轉(zhuǎn)過頭來對同學們說：“我一定會改，不再打你們，我也想和你們一起玩。”

“好！老師相信你，你一定能說到做到?！闭f著，我又和同學們商議道：“王同學一直做到最后一排，老師這學期想讓他坐到第一排，大家同意嗎？”

“同意！”沒想到大家異口同聲地回答。

于是，我將王同學的座位安排到第一排靠邊的位置。一方面想改掉他的缺點，但更主要的是想看住他，因為剛接班，怕他惹麻煩。

在后來的日子里，我經(jīng)常用眼睛觀察他，同他聊天。我了解到他是家里的獨生子，好幾代人寵著他，再加上家長的誤導——“兒子，有人敢欺負你你就打他，打壞了爸爸拿錢給他治病?！?/p>

于是我又與家長溝通，與家長達成一致，聯(lián)手改變孩子的現(xiàn)狀。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)王同學的“出手”是心理在作怪。例如，兩人一桌，在他的心里就會有一條無形的“三八”線，只要對方的胳膊一過界，他就會對人家舉拳頭，矛盾就來了。為了減少這類事情的發(fā)生，一次我讓他在我的桌子上寫字，我故意用胳膊擠他，他不停地往邊上挪，一直到?jīng)]有地方位置。這時我問他：“老師的胳膊碰到你時，你有感到不舒服或疼痛嗎？”他小聲說：“沒有。”我又問：“那同學碰你是有感覺嗎？”他也說“沒有?！薄澳峭瑢W碰你時你為什么會動手呢？”他沉默了半天才說：“我認為他是故意的，他是在欺負我。因為奶奶說過我是男子漢，不能讓別人欺負。”因為此時同學們都在寫筆記，于是我讓他觀察正在寫字的同學們，他們的胳膊經(jīng)常會碰到一起，但都會無聲地往回挪一挪，然后接著寫。這時我對他說：“看到了嗎？這是一個需要相互理解的過程。”此時，王同學不好意思地低下了頭。從此以后，王同學再也沒有因為“三八”線的問題和同學們動過手。

就這樣，我從生活的點滴入手糾正他的不良習慣。一學期下來，王同學的性格開朗了許多，而且有什么事都會先和我說，下課時也能看到他和同學們一起游戲的場面，同學們再也不討厭他了，他再也不是那個需要被安置在墻角冷處理的孩子了。

孩子是天真無邪的，可塑性很強，關(guān)鍵是看你怎么樣引導。中國現(xiàn)在的家庭模式是“421”，這種家庭結(jié)構(gòu)也給我們的學校教育提出了很多難題，但解決這些難題的辦法也很簡單，就是要有一顆熱愛學生的心，一顆熱愛教育事業(yè)的心。就像蘇霍姆林斯基說的一樣，沒有愛，就沒有教育。