閭志俊

摘 要： 探索并實踐高職層次卓越人才培養(yǎng)計劃，是當前我國高職教育改革的必然要求，也是支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。以南通市為例，探索政府與高職院校技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)政策與培養(yǎng)戰(zhàn)略。政府應建立技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障機制，加大資金投入，引導并鼓勵校企合作，完善技能提升與培訓體系。高職院校需要整合校內(nèi)外優(yōu)良資源，以校企合作項目為載體，設置“厚基礎、寬口徑、模塊化”的課程體系，以柔性化的評價與考核方案實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞： 高職教育； 卓越人才； 資源整合； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）02-0025-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！狈治觥毒V要》的相關(guān)精神，教育部在國家層面上組織實施了一系列的人才培養(yǎng)計劃，在過去的十年里，一些研究型大學在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了多元化的探索并取得了初步成果。而作為高等教育半壁江山的高等職業(yè)技術(shù)教育，卻鮮有探索技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的案例。積極探索并實踐技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)機制，不僅是高職教育改革的前沿課題，更是高職院校服務地方經(jīng)濟，為建設創(chuàng)新型城市，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與騰飛提供人才的必然選擇，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、技術(shù)技能型卓越人才的界定

卓越人才又稱拔尖創(chuàng)新人才。具體到技術(shù)技能人才培養(yǎng)領域，卓越人才必然帶有職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實踐性的特征。本文把技術(shù)技能型卓越人才界定為：“具有更加完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和拔尖卓越的業(yè)務水平、具有更強的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力、具備更加過硬的政治素質(zhì)和人格修養(yǎng)、具有更強的組織管理能力、具有更強的技術(shù)開發(fā)與應用能力，能夠勝任技術(shù)技能崗位開拓性和創(chuàng)造性要求的綜合素質(zhì)過硬、技能拔尖的人才?！币罁?jù)我國高職教育的特點和卓越人才的本質(zhì)特征，技術(shù)技能型卓越人才主要包括創(chuàng)業(yè)型、技藝精湛型、革新型和管理型卓越人才，其特點如表1所示。

二、技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)理念尚未完全形成

過去的二十年間，我國的高等職業(yè)教育積極探索并實踐“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，逐步形成了具有中國特色的高職教育模式。當前，高職教育層次關(guān)注的重點問題是是如何滿足區(qū)域經(jīng)濟對技術(shù)技能型人才的總體需求，如何將高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)鏈進行對接，如何全面提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?？傮w而言，各高職院校關(guān)注的是全體學生的就業(yè)問題，普遍缺乏對高職層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的關(guān)注，技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)理念尚未完全形成。

（二）技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)體制尚未構(gòu)建

多年來，高職院校將自己定位于應用型技能型人才培養(yǎng)目標，加之社會對高職教育層次理解的偏差。教育主管部門、當?shù)卣?、高職院校對職業(yè)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)未能引起足夠的重視，因此對于高職層次的卓越人才培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的研究與規(guī)劃，相關(guān)的人才培養(yǎng)機制和教育體制匱乏，沒有形成具有指導意義的、針對性強的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方案。此外，高職院校在技術(shù)技能人才培養(yǎng)問題方面，尚未構(gòu)建合理的培養(yǎng)目標層次，僅僅通過 “轉(zhuǎn)本”、“升本”等傳統(tǒng)途徑實現(xiàn)學生的學歷提升，尚未整體構(gòu)建“普通技能人才”向“卓越技能人才”培養(yǎng)的銜接通道。

（三）技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的師資水平與能力有待提升

通過從企業(yè)引進教師、教師職業(yè)技能考核、企業(yè)頂崗、進修和培訓等措施，目前高職院校師資隊伍的“雙師”素質(zhì)、學歷水平有了跨越式的提升，培養(yǎng)應用技能人才的能力和水平得到明顯加強。但高職教師隊伍特別是專業(yè)教師中，普遍存在著“重理論、輕實踐”、“重學歷、輕職業(yè)資格”、“重研究，輕應用”的現(xiàn)象，師資隊伍中缺少在當?shù)?、行業(yè)有影響力的“技能大師”，部分從企業(yè)直接引進的技師又缺少理論研究的能力。因此，支撐技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的師資隊伍亟待加強創(chuàng)新能力和拔尖技術(shù)應用能力的培育與開發(fā)。

三、技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟的重要意義——以南通市為例

（一）有利于經(jīng)濟中心城市建設

伴隨著“區(qū)域多中心化”發(fā)展的趨勢，越來越多的城市提出“中心城市”的發(fā)展目標和訴求。發(fā)揮城市的“中心”功能離不開人才驅(qū)動和支撐。以江蘇省南通市為例，“十二五”經(jīng)濟發(fā)展時期的目標定位是建立“長三角北翼經(jīng)濟中心”城市，即成為長三角北翼八大城市組成的區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟中心，通過科技創(chuàng)新引領區(qū)域內(nèi)主要產(chǎn)業(yè)的裙帶發(fā)展。在當前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升城市經(jīng)濟高度的背景下，主導產(chǎn)業(yè)領域和生產(chǎn)性服務領域?qū)夹g(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才的需求與日俱增。其中，兩大類人才對南通建設長三角北翼經(jīng)濟中心至關(guān)重要：一是船舶修造、光電風能、新材料等新興產(chǎn)業(yè)的領軍人才以及支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才；二是港口物流、海洋經(jīng)濟、生產(chǎn)性服務等現(xiàn)代服務業(yè)的卓越人才。

（二）有利于創(chuàng)新型城市建設

增強自主創(chuàng)新能力，是區(qū)域經(jīng)濟全面騰飛的必然選擇，也是加快經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、提升城市綜合競爭力、解決經(jīng)濟社會發(fā)展制約瓶頸的迫切需要。技術(shù)技能型卓越人才是區(qū)域經(jīng)濟中的中堅力量，是實現(xiàn)由“引進技術(shù)”——“改造技術(shù)”——“原創(chuàng)技術(shù)”創(chuàng)新升級的橋梁，是帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)創(chuàng)新型城市建設的中堅力量。高職院校因其“實踐派”模式，培養(yǎng)的人才技術(shù)應用能力和技能水平較強，這些產(chǎn)業(yè)界的“能工巧匠”盡管能解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)性難題， 但受理論水平和知識結(jié)構(gòu)的限制，無法掌握現(xiàn)代科技對產(chǎn)業(yè)升級換代的具體要求，更無力開發(fā)出具有前瞻性的創(chuàng)新型技術(shù)和產(chǎn)品。因此，迫切需要一批技術(shù)技能型拔尖人才實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與應用的銜接，整體實現(xiàn)創(chuàng)新型城市建設目標

（三）有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展

國家提出在“十二五”期間加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，把發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重點。聚集國內(nèi)外優(yōu)秀技術(shù)技能人才，促進人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型將成為引領戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的突破口。以南通市為例，2013年，南通提出培育和加快發(fā)展海洋工程裝備制造、文化創(chuàng)意、生物、新能源、信息、新材料和節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，南通戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領域按技術(shù)技能人才需求量排列，分別為先進裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)。在未來的五年里，南通市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對拔尖技能人才需求總量將呈現(xiàn)井噴式增長。

（四）有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的本質(zhì)特征是區(qū)域產(chǎn)業(yè)由“技術(shù)水平低、附加值低、勞動密集型”向“技術(shù)水平高、附加值高、技術(shù)密集型”轉(zhuǎn)變。以江蘇省南通市為例，其地處長江三角洲經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略發(fā)展圈，綜合經(jīng)濟競爭力遠高于全國平均水平。南通市擁有全國最大的紡織產(chǎn)業(yè)基地，形成了比較成熟的家紡產(chǎn)業(yè)集群。在“城市化加速、工業(yè)化轉(zhuǎn)型、國際化提升”的背景下，南通市的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級是必然的。而技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的過程中的主要力量。只有通過加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級，才能實現(xiàn)由“制造大市”向“高端產(chǎn)業(yè)城市”、由“加工貿(mào)易”向“一般貿(mào)易”、由“南通制造”向“南通創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。

四、政府對技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的政策建議

（一）高度重視卓越技能人才培養(yǎng)，加大財政支持力度

首先，地方政府、教育主管部門應充分認識加強技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)對于促進城市經(jīng)濟和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大意義，相關(guān)部門要通力協(xié)作，加強對實施技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)工程的協(xié)調(diào)和領導。

其次，充分發(fā)揮各領域高級專家的作用，為專業(yè)領域人才需求調(diào)研、專業(yè)課程體系開發(fā)、教學資源庫建設提供咨詢服務。及時總結(jié)實施技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的高職院校的示范經(jīng)驗，積極推廣到其他高職院校和專業(yè)領域。

再次，高職院校的技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)工程要爭取中央和地方財政的支持，為人才培養(yǎng)工程的實施提供必要的經(jīng)費，為承擔技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)任務的高職院校提供相關(guān)專業(yè)的教學與實踐條件、大力支持師資培訓和課程開發(fā)等具體工作。區(qū)域內(nèi)的企業(yè)按照國家規(guī)定提取的教育和培訓經(jīng)費，應安排一定比例用于支持高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型卓越人才。社會各界對教育的資助和設備捐贈等，優(yōu)先向承擔技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)任務的高職院校和專業(yè)傾斜。

（二）聘請專家團隊組建卓越技能人才培養(yǎng)工作委員會

卓越技能人才培養(yǎng)工作委員會主任委員建議由市委組織部領導擔任，副主任委員建議由市人事局、市科技局、市政府發(fā)展研究中心領導擔任，委員建議由認定委員會聘請的相關(guān)領域?qū)＜液褪屑壪嚓P(guān)職能部門負責人組成。委員會主要職責是審定卓越人才范圍對象，對引進的拔尖人才資格進行認定；為全市以加快企業(yè)科研機構(gòu)為主的拔尖人才隊伍建設和經(jīng)費資助方案提供咨詢建議；對高職院校技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)工作做好監(jiān)督、咨詢、指導服務工作。

（三）構(gòu)建“政校企”三方合作的卓越技能人才培養(yǎng)體系

第一，通過政府指導作用，建立“高職院校為基礎，企業(yè)為主體、社會培訓機構(gòu)為補充”的技術(shù)技能型卓越人才培訓體系。以提升技能人才創(chuàng)新能力和開發(fā)人才潛能為核心，以區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)與專業(yè)領域為突破口，選擇一批具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，探索拔尖人才培養(yǎng)模式。通過鼓勵企業(yè)建立研發(fā)機構(gòu)，支持優(yōu)勢企業(yè)創(chuàng)建工程技術(shù)中心、研發(fā)機構(gòu)和重點實驗室；支持科技型中小企事業(yè)以參股、合資、合作等方式聯(lián)合建立專業(yè)化研發(fā)機構(gòu)、實驗室。

第二，通過政府激勵作用，加強企業(yè)在崗員工的拔尖技能培訓，提升職工的技能水平；行業(yè)要加強拔尖技能人才的信息交流和經(jīng)驗推廣，組織在行業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的選手傳授其精湛的技能和高超的技藝，組織急需緊缺的拔尖技能人才的培訓；充分發(fā)揮社會培訓機構(gòu)的作用，培訓企業(yè)急需的高端技能人才。

（四）打通技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)通道

技術(shù)技能型卓越人才的顯著特點就是具有比高級技師更加廣闊的發(fā)展空間。因此，高職院校需要通過與國內(nèi)外本科院校的合作，打通卓越人才培養(yǎng)的通道。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，各級學校要有機銜接，聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。高職院校應不斷總結(jié)工學結(jié)合、校企合作模式中取得的成果和經(jīng)驗，嘗試與國內(nèi)外本科院校之間進行合作，成立“專本合作卓越人才培養(yǎng)班”、“國際合作卓越人才培養(yǎng)班”、“高職拔尖學生學歷提升班”等，構(gòu)建“高職院校、本科院校、研究生教育”互通的立交橋，通過學分互認、課程互認、項目共擔等方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補及不同層次教育的無縫對接。

五、高職院校技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)戰(zhàn)略建議

（一）構(gòu)建技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)機制

1. 要構(gòu)建動態(tài)的卓越潛在生源選拔機制

高職院校需要通過系統(tǒng)的生源選拔、學生分流制度遴選出一批具有潛在創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)較強的“苗子”，針對這些選拔出來的學生進行語言能力、邏輯能力、情商、環(huán)境適應能力、思維能力、想象力、創(chuàng)新精神等方面的測試，結(jié)合專業(yè)方向、專業(yè)特長，組建專門的實驗班，實行靈活的考評機制和淘汰機制，在保持班級基本穩(wěn)定的前提下，進行動態(tài)的補充與調(diào)整，確保生源素質(zhì)。

2. 要構(gòu)建系統(tǒng)的復合型人才培養(yǎng)機制

如前所述，專業(yè)復合交叉是拔尖創(chuàng)新人才的顯著特點。因此，在實施技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的過程中，要充分分析區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)鏈的特點，遴選出與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)合緊密的、符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律、在同類院校中具有領先地位的的優(yōu)勢專業(yè)，組建學科交叉、部門交叉、專業(yè)交叉的人才培養(yǎng)團隊。與當?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)共同合作，發(fā)揮整體優(yōu)勢，分階段、有步驟開展技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)試點工作。

（二）整合技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)資源

第一，集中優(yōu)秀教師資源。技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要保障是要有一支理論水平高、實踐水平高的“名師”隊伍。一方面，要從本校遴選出專業(yè)教學能力、科研能力優(yōu)秀的名師擔任卓越人才培養(yǎng)的導師；另一方面，可以從社會聘請具有較高知名度的行業(yè)名家、特級技師或在專業(yè)領域具有豐富技術(shù)和管理經(jīng)驗的高級人才擔任卓越人才培養(yǎng)班級的兼職教師。學生的學習將不再局限在課堂上，而是通過導師指導學生參與課題研究、工程設計與應用、技能大賽、社會實踐等，不斷提升學生的綜合能力。

第二，集中優(yōu)勢教學資源。目前，高職院校為專業(yè)發(fā)展建設或引進了一批教學資源，包括實訓室、教師工作室、圖書資料室、創(chuàng)業(yè)園等。為了滿足卓越人才培養(yǎng)需要投入專項資金，建設技術(shù)技能型卓越人才的實驗室、思維訓練室、技能大賽訓練基地、工程與技術(shù)開發(fā)中心、名師工作室等，為卓越人才培養(yǎng)提供有力支撐。

第三，集中優(yōu)良校外資源。地方各級政府、行業(yè)協(xié)會要共同參與制訂卓越人才培育計劃及人才培養(yǎng)方案，需要政府在卓越人才培養(yǎng)方面加大資金投入，同時建立卓越人才培養(yǎng)的相關(guān)制度，鼓勵行業(yè)參與卓越人才培養(yǎng)，為卓越人才培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)保障和制度指導。行業(yè)、企業(yè)需要根據(jù)自身對卓越人才的需求計劃制訂校企合作的具體目標，為高職院校提供卓越人才培養(yǎng)的實習實訓基地、實驗室、項目平臺等，在實踐中實現(xiàn)技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)濟效益與社會效益共同提升的雙贏局面。

（三）構(gòu)建技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)課程體系

為適應技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)目標，需要打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限，建立“厚基礎、寬口徑、模塊化”的專業(yè)課程體系（如圖1所示）。

通識教育課程為培養(yǎng)卓越人才具備的創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力奠定了厚實的基礎。此類課程包括：市場調(diào)查、統(tǒng)計、科技博覽、情商訓練、素質(zhì)拓展、思維訓練等。

專業(yè)領域課程旨在培養(yǎng)學生廣博的專業(yè)知識和能力。在研究和分析區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)布局和人才需求的基礎上，開設適應區(qū)域經(jīng)濟特點的專業(yè)課程。以江蘇省南通市為例，根據(jù)南通市區(qū)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢，市政府提出了在紡織服裝、船舶制造、裝備制造、化工醫(yī)藥、建筑、電工電子等行業(yè)中分別建立至少1家，總數(shù)不少于10家的技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)基地。因此，有必要根據(jù)學校的專業(yè)分布，針對特色產(chǎn)業(yè)開設相應的產(chǎn)業(yè)分析與研究的課程，從而實現(xiàn)在該領域就業(yè)的“寬口徑”。

模塊化課程是根據(jù)學生在前兩個階段表現(xiàn)出來的職業(yè)興趣、個人特點和專業(yè)特長，實現(xiàn)在某個專業(yè)領域的某個研究方向的深度學習與研究，真正做到技術(shù)技能的“拔尖”和“卓越”。在“模塊化”的專業(yè)課程學習階段，主要通過與企業(yè)的橫向聯(lián)合，通過項目式和課題式的方式融教學與科研于一體。

（四）設置專門化的技術(shù)技能卓越人才培養(yǎng)方案

技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)要借鑒國際上拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和教學方法，遵循卓越人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，積極探索差異化的人才培養(yǎng)模式。具體做到：班級設置方式的差異化、課程設置的多樣化、管理模式的個性化、探究與實踐型的教學模式。

班級設置方式的差異化體現(xiàn)在“卓越人才實驗班”與現(xiàn)有的專業(yè)班級之間具有交叉性、互聯(lián)性、開放性。課程設置方式的多樣化體現(xiàn)為專業(yè)課程的廣泛性和深入性，要充分考慮整體的要求和學生的個體選擇；課程內(nèi)容具有前沿性和動態(tài)性，以便學生掌握行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)領域的最新技術(shù)和研究成果。管理設置方式的個性化體現(xiàn)為不同專業(yè)、不同班級、不同個體的管理差異。探究與實踐型的教學模式是依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)項目、研究課題等載體，通過探究、實踐，總結(jié)并把握行業(yè)的核心技能和關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學生開拓性、創(chuàng)新型思維的教學模式，具體安排分為四個階段（如圖2所示）。

（五）探索并實踐“柔性化”的人才培養(yǎng)評價體系

技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的評價體系與傳統(tǒng)的技能型人才評價體系的最大不同在于“柔性化”。所謂的“柔性化”是建立動態(tài)的、過程化的評價和激勵制度。突需要考核學生在實驗班學習期間的研究成果，如完成的技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目的運行情況、課題的研究成果、企業(yè)對學生成果的應用效益、學生參與大賽的社會影響力等。總之，通過“導師評價、企業(yè)評價、社會評價”三方結(jié)合的柔性化評價模式，實施動態(tài)管理與淘汰模式，促進技術(shù)技能型卓越人才培養(yǎng)的有效性。

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Abstract： The article takes Nantong an an example， researching the related policy and strategy for government and vocational colleges. The government should establish technical skilled guarantee mechanism of top creative talents training， increase financial input， guide and encourage the cooperation between colleges andenterprises. The higher vocational colleges should establish diversified personnel training mode， build dynamic selection of candidates， talent training mechanism through the integration of superior resources and building training channels， setting the ‘thick foundation， broad caliber， modular curriculum system， with flexible evaluation and assessment scheme to excellent talent， promoting excellence validity and pertinence of talents training.

Key words： higher vocational education； Outstanding talent； Resources integration； Talent training mode； Curriculum system

（責任編輯：程勇）