趙欣

好習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，好習(xí)慣的養(yǎng)成是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，一天天慢慢積累形成的，貴在堅(jiān)持。習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。在教育子女方面，每個(gè)家長(zhǎng)都八仙過海，各顯神通，使出渾身解數(shù)。而我個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們先看一些不良習(xí)慣的表現(xiàn)：有的孩子在家中從來不做家務(wù)，做任何事都虎頭蛇尾，三分鐘熱度，能拖就拖，得過且過，隨性所至，喜歡干就干，不喜歡就不干，大事干不來，小事又不做。有些孩子在學(xué)習(xí)過程中丟三落四，一道題做半道丟半道;寫作業(yè)時(shí)，只管寫不管對(duì)錯(cuò);上學(xué)時(shí)書、本帶不全;上課的時(shí)候跟同學(xué)交頭接耳;在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候不是在書桌前坐著，而是躺在床上;只是用眼閱讀從來不動(dòng)筆……這些現(xiàn)象都是我們常見的。

縱觀這么多的不良習(xí)慣，我們可以把它們分成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些不良習(xí)慣的綜合特征就是，跟知識(shí)發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及孩子的年齡特征不相吻合，正是這些不吻合，影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

1. 培養(yǎng)有始有終的生活習(xí)慣。所謂有始有終，主要是指孩子的生活中應(yīng)該有秩序、有責(zé)任。有始有終的生活習(xí)慣是必要的教育過程，不是可有可無的，是影響一生的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)只有在家庭中形成，所以說家庭教育起著重要的作用。

有秩序的生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從家庭教育中的一點(diǎn)一滴做起，簡(jiǎn)單來講，先從做家務(wù)開始。有些家長(zhǎng)對(duì)這些問題并不關(guān)注，他們認(rèn)為家里家務(wù)很少，家長(zhǎng)自己做已經(jīng)足夠了，沒有必要讓孩子來做，甚至有些家長(zhǎng)說孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，沒有必要再讓孩子來做家務(wù)。這不是一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)量大小的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該把做家務(wù)當(dāng)作一種教育過程來看待，通過做家務(wù)，訓(xùn)練孩子有始有終的責(zé)任感。比如，孩子早晨起床以后要疊被子，不僅要疊，還要疊整齊，要合乎家長(zhǎng)的規(guī)范要求，假如早晨不疊，中午要補(bǔ)上。自己的事情要自己做。比如吃完飯以后孩子還要刷碗，不僅要刷，而且要刷干凈，要擺放整齊，做到整齊有序，這也是一個(gè)責(zé)任感問題，是生活秩序的訓(xùn)練，這種習(xí)慣只有在生活中一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練效果才最好。

但有始有終的生活習(xí)慣對(duì)家長(zhǎng)來講，做起來并不容易。平時(shí)，當(dāng)孩子疊被子的時(shí)候，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子疊不好，就在一旁嘮嘮叨叨，指責(zé)他，評(píng)價(jià)他，這樣會(huì)打擊孩子的積極性，更有甚者，孩子疊不好，就把孩子拽到一邊說：“你看，你連這個(gè)都干不好，我來替你干吧！”孩子的活動(dòng)只有開頭，沒有了結(jié)尾，他的結(jié)尾由家長(zhǎng)來補(bǔ)充，于是孩子就會(huì)形成一種習(xí)慣：不管干什么事，我僅僅干一半就足夠了，后邊由家長(zhǎng)來補(bǔ)充。有些孩子一旦遇到他不愿意干的事，就會(huì)毛毛糙糙，故意把事情干得不理想，因?yàn)樗溃坏┳约焊傻貌焕硐氲臅r(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)適時(shí)地介入，在這個(gè)時(shí)候他就有可能逃避這項(xiàng)活動(dòng)。

2. 培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些不良習(xí)慣都跟責(zé)任心有關(guān)。

首先，培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。暫且不談?lì)A(yù)習(xí)的質(zhì)量，起碼要讓孩子對(duì)今天要學(xué)的東西能夠有一個(gè)印象，瀏覽一下，知道今天將要學(xué)習(xí)什么，這些東西有哪些懂了哪些不懂。

其次，培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。在課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣有三種：一個(gè)是非常積極的聽課習(xí)慣，當(dāng)老師提出一個(gè)問題的時(shí)候，態(tài)度很積極的孩子就會(huì)想，老師出了一道什么題，老師為什么要出這道題，這道題的答案有可能是什么？在老師講解之后，他會(huì)把老師的講解和他自己的答案相互對(duì)照，相互印證，如果完全一致，說明自己是正確的，如果不一致，就來看自己的不足、缺點(diǎn)在什么地方。這樣就非常有針對(duì)性，注意力非常集中，這是一種最好的習(xí)慣。還有一種是老師講什么，他聽什么，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樗麘B(tài)度不積極，所以他在此時(shí)僅僅成了一個(gè)接受知識(shí)的容器。再有一種就是孩子在課堂上，老師講課他根本就不聽，沒有注意力非常集中的習(xí)慣。這種習(xí)慣除了在學(xué)校由老師訓(xùn)練之外，在家庭里面還應(yīng)該對(duì)孩子多進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練。

完成聽課后是復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)都會(huì)有所遺忘，因此每個(gè)學(xué)生都要及時(shí)地對(duì)當(dāng)天老師講授的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

最后，培養(yǎng)孩子認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也要督促孩子形成一種良好的習(xí)慣，回家以后應(yīng)該先寫作業(yè)然后再去玩耍。假如有一些孩子做不到的話，家長(zhǎng)應(yīng)該很明確地告訴他，可以先玩后寫作業(yè)，但是一定要保證作業(yè)的質(zhì)量。

如果把這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好，孩子就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，家長(zhǎng)起著重要的作用，比如說家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，督促孩子復(fù)習(xí)、寫作業(yè)，督促孩子自我反思，這是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。但有些家長(zhǎng)可能會(huì)有一些不利于孩子好習(xí)慣形成的做法，像家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字，本來會(huì)起到一個(gè)很有效的督促作用，但是家長(zhǎng)應(yīng)該僅僅是簽字、督促，不應(yīng)該負(fù)責(zé)對(duì)孩子作業(yè)的檢查，假如說家長(zhǎng)想要對(duì)孩子作業(yè)進(jìn)行檢查，也應(yīng)該建立在孩子自己首先檢查的基礎(chǔ)之上。因?yàn)橛行┖⒆臃从?，他們寫作業(yè)只管寫，至于對(duì)錯(cuò)由家長(zhǎng)來負(fù)責(zé)檢查，也就是說當(dāng)這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，是因?yàn)闆]有檢查出來，而不是說自己沒有做對(duì)，這樣他就把學(xué)習(xí)的責(zé)任推到了家長(zhǎng)身上。

二、家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

1. 家長(zhǎng)少說多做。習(xí)慣是做出來的而不是說出來的。當(dāng)家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣或是改正不良習(xí)慣時(shí)，盡可能地少說多做。習(xí)慣只有在行為中才能形成，經(jīng)過多次重復(fù)，沉淀下來才能形成習(xí)慣。家長(zhǎng)不僅要讓孩子反復(fù)做，還應(yīng)該跟孩子一起來做，這樣能夠保證孩子在形成一種良好習(xí)慣的時(shí)候，有足夠的耐心和足夠的精神支持。

假如，一個(gè)孩子對(duì)刷碗不感興趣，家長(zhǎng)就把刷碗當(dāng)成訓(xùn)練孩子的一種手段，跟孩子一起做這件事。每當(dāng)家長(zhǎng)要做這件事的時(shí)候，就把孩子喊來，跟孩子一邊聊天一邊做，在聊天的過程當(dāng)中講一些非?？尚Φ男υ捄鸵恍┤ぢ?，使洗碗的過程不再枯燥，讓孩子在一個(gè)非常愉快的過程中把這項(xiàng)活動(dòng)搞完?；蛘呤歉⒆舆M(jìn)行配合，媽媽刷碗，讓孩子把碗放到碗櫥里面排列整齊。在這個(gè)過程中不僅僅享受到了親子之間的歡樂，也享受到了刷碗成功的快樂。天天如此，最后孩子就形成了一種習(xí)慣，每天在刷碗的時(shí)候他都會(huì)想到，刷碗是一種很愉悅的活動(dòng)。以后，父母就可以有意識(shí)讓孩子自己來做，因?yàn)樗⑼霙]有給孩子形成一種不好的印象，沒有讓孩子感覺到刷碗有多么的可怕，這樣刷碗的習(xí)慣就形成了，孩子就會(huì)把刷碗當(dāng)成了他自己每天的工作。

由于孩子在這方面形成了一種非常好的習(xí)慣，在班上同樣也會(huì)養(yǎng)成幫助同學(xué)的好習(xí)慣，因?yàn)樗栏鷦e人交往會(huì)得到一種樂趣，幫助別人學(xué)習(xí)也會(huì)使自己得到提高，在幫助同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到這也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又加上幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，那么他學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的行為就有了雙份的成就。這是一個(gè)很典型的從生活習(xí)慣向?qū)W習(xí)習(xí)慣過渡的一個(gè)良好習(xí)慣的案例。從這個(gè)案例中我們能夠看出，媽媽沒有督促孩子去做，也沒有強(qiáng)迫孩子去做，而是自然而然地引導(dǎo)孩子一起來做，在形成習(xí)慣的過程當(dāng)中，孩子沒有感覺到任何不適。

從另一個(gè)角度來講，一個(gè)孩子不良習(xí)慣的改正是非常困難的。有人很夸張地說，要想改正一個(gè)不良習(xí)慣，不良習(xí)慣的形成需要多長(zhǎng)時(shí)間，糾正它就需要多長(zhǎng)時(shí)間。可見糾正不良習(xí)慣有多么困難。那么糾正孩子的不良習(xí)慣也是應(yīng)該少說多做，當(dāng)孩子意識(shí)到這種不良習(xí)慣的危害之后，我們就沒有必要再言語，再來強(qiáng)化他了，只有在做的過程中不斷完善才是最佳選擇。

2. 父母用行為為孩子營(yíng)造良好的情境。有一個(gè)孩子有注意力不集中，媽媽為了改善他的不良習(xí)慣，盡可能地少給他不良刺激，比如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，媽媽首先會(huì)關(guān)掉電視，謝絕客人，營(yíng)造一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然后媽媽坐下來，認(rèn)真地看書，媽媽學(xué)習(xí)也成了學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中營(yíng)造環(huán)境的一部分。媽媽念書了，外面環(huán)境很安靜了，孩子受媽媽的影響，也會(huì)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候因?yàn)闆]有其他因素的干擾，注意力就比較容易集中。媽媽注意力很集中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成了孩子的榜樣，孩子就會(huì)越來越快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，越來越聚精會(huì)神。當(dāng)他體會(huì)到這種注意力集中是一種非常愉悅的事情的時(shí)候，體會(huì)到良好習(xí)慣會(huì)促使他學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候，其學(xué)習(xí)動(dòng)力就更強(qiáng)，他追求這種習(xí)慣的欲望也就更強(qiáng)，在形成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的過程中，他就變得更加主動(dòng)，更有目的性。

沒有任何一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是說出來的，而是需要孩子去做。在做的過程中，家長(zhǎng)盡可能地減少干擾，多給孩子以精神上的支持。

一個(gè)孩子好習(xí)慣的形成和不好習(xí)慣的改善都不容易，都需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，孩子需要意志力的參與，他們要克服困難，走若干個(gè)彎路，才能形成一種良好的習(xí)慣。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要和孩子一起成長(zhǎng)，這樣孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)有效地形成，也會(huì)得到鞏固。

一個(gè)人一旦養(yǎng)成了一種習(xí)慣想改成另一種習(xí)慣是很困難的。所以，習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著很重要的關(guān)系，我們必須培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，但是好的習(xí)慣會(huì)讓我們的孩子在成長(zhǎng)中受益非淺，也是孩子人生中一筆取之不盡的財(cái)富。