馬娜娜

【摘要】一直以來，教育都是貫徹時代發(fā)展的重要主題，特別是在日新月異的歷史潮流中，很多事物都隨著時間的流逝而失去了蹤影，而教育卻已經深入到了人們的工作和生活中，成為了人們茶余飯后津津樂道的話題之一。而在歷經與國際經濟相接軌后，我國教育也隨著市場的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，即義務教育、高等教育以及職業(yè)教育其中職業(yè)教育是改革開放以來發(fā)展出來的一種特色專業(yè)化教育的模式，與傳統(tǒng)義務教育的教育培養(yǎng)方向有本質的差別，職業(yè)教育的培養(yǎng)方向主要以就業(yè)為基礎，所以對于技能教育十分重要而研究高職鋼琴創(chuàng)新教學方法，將對我國職業(yè)鋼琴教育改革帶來重要的意義和價值。

【關鍵詞】高職教育；鋼琴創(chuàng)新教學方法；分析和研究

引言

在這個信息化的時代，我國的經濟與文化逐步實現(xiàn)與國際交融，而教育也不儀儀再以知識教育作為主體，而專業(yè)教育和技術教育的重要性以及特色也在這里體現(xiàn)出來。其中，藝術教育也是高職院校的一個重點的教育培養(yǎng)方向，主要是針對一些專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。而音樂教育也是藝術教育的一個主要的構成，特別是音樂教學中的一些樂器教學，像鋼琴教學、小提琴教學以及中國古典樂器教學等等。由于其具有較強的專業(yè)性以及技術性，所以無論是教師教學以及學生學習方面都存在較大的問題，也需要對教學方法提出相應的科學改革。而筆者將通過本文，就高職院校鋼琴教學方面的方法創(chuàng)新，進行分析和探討。

一、改革教學流程，完善引導教學過程

一直以來，高職院校在音樂教學過程中都是采取傳統(tǒng)的示范教學，特別是對于一些樂器方面的教學，雖然可以減少學生在學習過程巾所走的彎路，但是這種統(tǒng)一量化的教學過程由于未能考慮到學生的學習體悟，對于學生的創(chuàng)作思維也是一種無形的禁錮。特別是對于鋼琴這類音樂教學，而為了能夠最大程度保留學生的主動性以及創(chuàng)新能力，所以需要教師將核實的引導教學加入劍目前的教育流程，而教學方法可以有很多。

二、心理素質教學，培養(yǎng)個人演奏能力

很多高職院校在音樂教學過程中喜歡讓學生進行統(tǒng)一的練習，雖然能讓部分學生能夠在練習過程巾盡量去和諧以及保證與團隊曲調的契合，但是也會到導致另外一個問題，很多學生在演奏過程巾害怕出錯，自身演奏音量較小，有的學生甚至抱著僥幸的心理，在團隊演奏時意圖蒙混過關，這些問題出現(xiàn)的原因主要有兩個方面：一方面是由于學生沒有嘗試過獨立練習，所以長期進行團隊配合練習對于整個團隊產生了依賴性，從而導致惰性思想形成，最終導致學習效果不佳，演奏水平也一直停滯不前；另一方面，由于學生自身心理素質較差，在平時訓練中又疏于鍛煉，從而導致學生因為害怕出錯，不得不選擇一種逃避的方法減少自身出錯的概率。所以教師需要在教學流程中加入心理素質教學，即主要鍛煉學生應變能力以及獨立演奏的能力，而教學的方法可以采取加強獨立演奏訓練的方法，例如教師可以在班級開展個人演奏比賽，讓學生在每堂課開展前進行白彈白唱表演，與此同時其他學生可以通過隨著節(jié)奏拍手的方式，從而讓表演的學生在演奏水平方面獲得有效的提高，也能較大程度緩解他們心中緊張、怯場等消極的情緒，對于缺乏表演的學生來說也是一種鼓勵。

三、增加課堂活動，構建積極學習氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學主要沿用的是應試教育的教學方法，無論是在教學效果還是對學生興趣培養(yǎng)方面都顯得差強人意，所以高職音樂教師若要提升課程教學的效果，首先需要在課堂上構建起一個積極向上的學習氛圍，這就需要引入各種類型的教學活動，而不同的教學活動體現(xiàn)出來的交流效果也不同。例如增加師生問的教學活動，教師可以引入“聽曲子猜名字”的搶答比賽教學活動，將學生分為若干個小組，每個小組一名學生，然后教師通過彈奏一些學生學習過的或者廣為人知的曲子，讓學生根據(jù)曲子的旋律和特點，猜出相關名字。每個曲子演奏時間把握在十秒鐘，而每組學生需要通過搶答的方式才能回答問題，而回答問題時本組學生不能幫忙或者提示，如果有學生回答錯誤，則在組內進行搶答人員替換，最后教師根據(jù)搶答情況，進行中肯的點評；而對于學生之間的教學活動，可以是“彈唱配合”。教師鼓勵學生進行兩兩白巾組合，同時進行獨唱和伴奏，即一名學生唱歌一名學生彈奏曲子進行伴奏，要求兩個學生之問要存在一定的默契度，才能保證彈唱完美的結合，起到較好的演奏效果。

四、興趣教學輔助，激發(fā)學生學習欲望

愛因斯塔曾經認為，“興趣是最好的老師”，所以說興趣教學也是現(xiàn)代素質教育發(fā)展的必然方向，是提升教學效果以及學生主動學習意識的唯一途徑。而鋼琴教學也不例外，教師若要在鋼琴教學中貫徹興趣教學的理念，則首先需要了解所有學生的興趣，然后重復利用他們的興趣特點進行相應的教學手段，例如在鋼琴課程理論教學中，很多學生在學習曲子時，通常都存在一定的盲目性，只知道曲子的作者，卻不知道曲子深沉的含義以及藝術價值，從而導致學習過程也存在較大的盲目性。所以教師在理論教學中可以增加一些富有藝術特點以及文學價值的講解，例如對曲子作者的人物生平、人物思想、創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖進行詳細的講解和剖析，從而讓學生從思想上去感悟和了解這首曲子的精髓以及神魂，最后通過有感情的演奏將整首曲子完美再現(xiàn)出來，不但能夠充分發(fā)揮出自身的演奏水平，同時也將鋼琴演奏就是情感抒發(fā)的實質體現(xiàn)出來，最終達到情感演奏的最終學習目標。

五、差異教學區(qū)分，體現(xiàn)因材施教理念

統(tǒng)一量化的教學方式是目前大部分教育體現(xiàn)出來的特點，它的優(yōu)勢在于可以將一個同定標準作為衡量學生的依據(jù)，同時能夠簡化教學過程，但它帶來的后果則是學生的個性和能力被嚴格限制和禁銅，對于他們未來的音樂發(fā)展創(chuàng)作道路無疑是一種嚴重的阻礙。所以教師需要根據(jù)學生個體的差異進行區(qū)分，從而通過因材施教的手段最大程度保證學生的個性以及天賦的培養(yǎng)。例如一些學生對節(jié)奏的掌握較好，教師則在彈奏演示教學時，同時讓他們配合打出節(jié)拍，有的學生比較善于演唱，教師可以多多彈奏一些名曲，讓他們跟著旋律進行和聲演唱，同時教會他們以正三和弦為基礎進行編曲，最終掌握主、屬、下屬和弦的銜接方法；

個別學生比較活潑，在音樂學習方面也體現(xiàn)出靈活性，教師則可以利用這種靈活性，對他們多多開展一些比較靈活的訓練，例如一些變調或者轉調的演奏訓練或者演唱配伴奏的訓練，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，也能讓這種優(yōu)點進一步發(fā)展，讓學生在不斷學習過程巾向著個性化的人才方向發(fā)展下去。

六、關聯(lián)性的教學，降低學生學習難度

由于鋼琴教學本身就是技能教學，不但要求學生具有一定的音樂素養(yǎng)基礎，同時也需要他們具有過硬的演奏水平，而在音樂之中由于很多曲凋都存在一定的相似性和共同性，而教師則可以重復利用這個特性，開展關聯(lián)性教學。例如教師在c大調歌曲的演奏教學巾，可以先組織學生先對簡單的D大調以及bB大調的進行學習，然后轉為F大調與G大調的學習，最后通過變調的方式，完成c大調的練習，這種關聯(lián)教學方法可以有效降低學生初步學習的難度。于此同時，教師也需要注意讓學生對一些基礎伴奏音型進演奏訓練，比如對和弦、分解以及半分解等伴奏音型進行訓練。而通過以上各種基礎訓練關聯(lián)難度訓練，可以有效降低學生學習的難度，提升學生的學習效率，對于高職鋼琴教學來說具有重要的意義。

七、階段教學體現(xiàn)，體現(xiàn)教學的發(fā)展性

長遠的發(fā)展是目前科學化教學一直所追尋的目標，而階段教學則可以很好的體現(xiàn)出來，一方面，階段教學是基于學生的個體差異以及學習能力高低，采取相應的教學劃分手段，可以說也是對學生主動學習意識的一種體現(xiàn)；另一方面階段教學也是一個由易劍難，由淺到深的教學過程，也是一個持續(xù)發(fā)展的過程，所以才有階段教學，可以保證每個學生都能在教學巾學習到與自身學習能力相符合的知識，從而有效提升整體學生的學習效率。而鋼琴教學巾進行階段教學方法為：教師首先分析調查所有學生的學習能力，通過歸納統(tǒng)計將他們分為二個階段，即入門階段，鞏同階段以及拓展階段。

八、結語

鋼琴演奏一直都是一個對演奏水平以及心理素質要求比較高的音樂技能，而對于高等職業(yè)院校來說，招收的學生大部分心理素質都較差，所以對于教學開展存在一定的難度。而進行鋼琴教學創(chuàng)新，首先需要培養(yǎng)學生的心理素質，同時營造一個積極學習、樂于學習的自由課堂氛圍，然后通過關聯(lián)性教學，降低學習難度；階段性教學，體現(xiàn)教學發(fā)展；差異性教學，尊重學生的個性；興趣教學，激發(fā)學生學習的熱情，最后在不斷的鞏固以及拓展教學中，讓鋼琴教學過程變得更加簡單，更具有長遠發(fā)展的意義，也提高了學生學習的效率，并且為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的優(yōu)秀藝術人才。