郝惠若

摘 要：隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術應運而生。當多媒體技術廣泛應用到教育領域后，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。而現(xiàn)實教學活動中一部分教師卻對教學模式片面求新，并沒有使多媒體真正發(fā)揮其對教學的輔助作用。文章以高職思政課為例，圍繞如何利用多媒體技術提高教學質量，真正發(fā)揮其思想教育的主渠道作用展開研討。

關鍵詞：高職思政課；多媒體教學；問題；措施

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0026-01

一、引言

多媒體技術不僅促進經(jīng)濟的發(fā)展，而且也促進教育教學的變革，對傳統(tǒng)的課程教學產(chǎn)生了巨大的沖擊：傳統(tǒng)教學中教師主導教學，學生被動服從的教學方式被各種形象直觀的多媒體手段所替代。

二、在思政課教學中多媒體所具有的獨特優(yōu)勢

多媒體教學可以利用現(xiàn)代技術為學生打造一個生動逼真、圖文并茂的易于學生理解的教學環(huán)境，讓學生在一個更加直觀、立體的教學環(huán)境中接受教育，從而有效降低學生學習的難度，激發(fā)學生學習的熱情，達到教育教學的目的。

（1）激發(fā)學生的學習興趣。學生歷來對思政課有抵觸情緒，總覺得它不像專業(yè)課那樣對將來就業(yè)有更大的用處，并且思政課不論從內容還是形式上都比較死板，缺乏趣味性。引入多媒體教學手段后，教師可動手制作PPT課件，甚至微課、動畫等課件，借助一些現(xiàn)代媒體手段，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生思考，達到教育教學的效果。

（2）信息量大，直觀性強，活躍了教學氣氛。通過制作多媒體課件，教師可以便捷地從互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片及視頻補充到教學中，使理論更易于理解；也可以動手制作一些視頻，對相關知識點進行講解，便于學生對知識點的理解，它不但改變傳統(tǒng)教學中枯燥的說教，使教學的直觀性更強，而且活躍了課堂氣氛。

（3）便于資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，使各種社會資源的共享成為可能，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的勞動成果最大限度地實現(xiàn)資源共享。

三、多媒體課件在思政課教學運用中的不足

多媒體教學在思政課上的廣泛應用，除了給教學帶來了更多益處之外，由于使用不當，也給教學帶來了一些負面的影響。

（1）由于信息容量過大，使教學缺乏師生間互動。多媒體課件的使用，使教師省略了板書的時間，所以，在教學過程中教師容易借助多媒體課件的優(yōu)勢，給予學生過多的內容，如有的課件多達幾十頁甚至上百頁，學生來不及思考和記憶，使課堂教學中師生雙向交流、互動的環(huán)節(jié)變成了老師一個人的表演，老師成了放映幻燈片的放映員，學生成為只用眼，不用手與腦的觀眾。

（2）部分課件設計不盡合理，直接影響教學效果。有的教師在制作課件時從網(wǎng)絡等渠道東拼西湊一些內容，這樣的課件缺乏整體思路，容易出現(xiàn)思路混亂的局面；還有的教師課件制作的內容過多，色彩過于艷麗，過多使用“動”效果，使學生在課堂上更多被色彩及“動”的畫面所吸引，反而沒有關注到教學的實際內容；還有一些教師的課件音視頻過多，有喧賓奪主之嫌，使學生對課程的重難點無法掌握 ；更有的課件直接將書上文字內容搬上PPT，變成了電子板書，教師上課照本宣科變成照屏宣科。這些，都直接影響了教學效果。

（3）忽略了及時的課堂記錄，加大了學生的惰性。由于多媒體課件易于復制，就使得學生在課堂上不記筆記，僅僅是下課后將課件拷在自己的u盤上或是用手機直接照下來，到考試時再拿出來看一看就完事大吉了。其實學生并沒有意識到課堂教學是學習的主要方式和途徑，必要、及時的記錄、歸納與總結是知識轉化的重要環(huán)節(jié)，是任何“快餐式”學習所無法替代的。

四、如何提高思政課多媒體課件的使用效果

（1）嚴把多媒體課件質量關，最大限度地降低劣質課件對教學質量的影響。在多媒體課件廣泛使用的今天，課件的數(shù)量雖多，但質量參差不齊，一個質量好的多媒體課件可以使教學效果事半功倍，而質量不好的課件會給學生的學習帶來很多負面的影響，如學習的興趣、主動性等都會受到影響。因此，教師在制作多媒體課件時不僅要對教學內容進行分析，而且也應對教學方式及教學對象進行分析，以此來決定自己該如何備課，怎樣設計多媒體課件，效果最佳；在使用過程中還要不斷修改、補充和完善，比如國際戰(zhàn)略內容一般比較陳舊，需要教師不斷補充新的材料，才能體現(xiàn)思政課的時效性，才能真正取得好的課堂教學效果。

（2）多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，取長補短。世界上沒有任何一種教學方式是萬能的，對多媒體課件的過度依賴是一個不容忽視的錯誤趨勢，甚至有的教師離開電腦和PPT就不會講課了。現(xiàn)代多媒體教學手段對提高課堂教學效果的作用是巨大，但其缺點也是不容忽視的。教師應根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學對象將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方式相互結合，側重運用，從而達到教學效果的最優(yōu)。

（3）教師要不斷學習新知識，不斷完善自己，滿足新形勢下教學的要求。在信息化技術不斷發(fā)展的今天，教師在教學過程中的作用不是越來越小，而是越來越重要。要想使多媒體教學達到好的效果，首先要提高自己的多媒體課件制作的水平，不斷與時俱進地學習新技術。

五、結束語

總之，多媒體教學是思政課教學信息化教學改革的方向，對多媒體技術的應用要有正確的態(tài)度，既不能忽視它對教學的輔助作用，也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢，每一種教學手段都具有各自的優(yōu)點和獨特的功能，在思政課教學中，我們應該取長補短，應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，達到提高教育教學質量的目的。

參考文獻：

[1]李克東.教育技術學研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]陳娟，吳自力.淺議多媒體手段在高職思政理論課課堂教學中的有效運用[J].南昌教育學院學報，2012（06）.