鞏莎

摘 要：從初中英語課堂教學(xué)出發(fā)，探討競爭機(jī)制在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：競爭機(jī)制；初中英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0091-01

目前初中英語課堂普遍存在課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極、對學(xué)習(xí)英語存在厭煩心理等眾多不好的現(xiàn)象，而產(chǎn)生此現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因就是學(xué)生缺乏競爭的意識和競爭的能力。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的競爭意識和競爭能力呢？

一、營造競爭氛圍，培養(yǎng)競爭意識

競爭意識的培養(yǎng)有利于促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。所以，教師要在英語課堂上引入競爭機(jī)制，盡量營造競爭的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。目前，我在英語課堂上主要是采用一些競爭的小活動來逐步地滲透競爭機(jī)制的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)完新單詞之后，我會給學(xué)生幾分鐘的瞬時(shí)記憶時(shí)間，然后讓學(xué)生合上課本進(jìn)行記憶默寫，再比賽看誰記得多；在課前檢查學(xué)生的背誦情況時(shí)，我會記錄下第一個(gè)學(xué)生的背誦所花費(fèi)的時(shí)間，如第一個(gè)學(xué)生背誦“Teenage problems”中的一個(gè)段落花費(fèi)了3分鐘的時(shí)間，我就會激勵學(xué)生：“有沒有學(xué)生敢于挑戰(zhàn)3分鐘的記錄呢？”這樣自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的同學(xué)便會站起來挑戰(zhàn)這個(gè)學(xué)生，于是記錄由最初的3分鐘逐漸變?yōu)?分鐘、1分鐘、50秒、40秒、30秒，學(xué)生的競爭意識被徹底地激發(fā)出來。即使是英語成績并不好的學(xué)生和一些內(nèi)向的學(xué)生，在激烈的競爭氛圍的影響下也會產(chǎn)生蠢蠢欲動的心理，想要與同學(xué)一比高下，讓教師能看到自己優(yōu)秀的一面。激烈的競爭刺激著學(xué)生大腦的每一個(gè)神經(jīng)，從而使得他們的學(xué)習(xí)由苦變甜、由低效變?yōu)楦咝В瑢W(xué)習(xí)效率也會大大提升。

二、啟動自我競爭機(jī)制

學(xué)生想要與別人競爭，首先要學(xué)會自我競爭。在教學(xué)的過程中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生與自己相比。自我競爭更適合那些在英語學(xué)習(xí)上起步較晚、表現(xiàn)較差的學(xué)生。只有不斷挑戰(zhàn)自我、競爭自我，在一次次的挑戰(zhàn)和競爭中慢慢地進(jìn)步，才能一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的英語水平，從而趕上“大部隊(duì)”的速度。一方面，我會在日常的教學(xué)活動中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我競爭。比如我會主動將學(xué)生的兩次考試成績放在一起對比，或者是將學(xué)生的兩次作業(yè)放在一起對比，然后在后面寫上自己的評語，這樣學(xué)生在拿到試卷或作業(yè)時(shí)可以看到自己的前后表現(xiàn)，進(jìn)而讓他們形成比較的意識。另一方面，我會充分利用起教學(xué)活動中的一些實(shí)例來鼓勵和激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我競爭。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)語法時(shí)，我會告訴學(xué)生：“我們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)階段就像過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和將來時(shí)這三種基本的時(shí)態(tài)。我們既要將現(xiàn)在的自己與以前的自己相比較，也要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)在的自己，并放眼未來，挑戰(zhàn)更好的自己?！边@一番話可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，從而讓他們主動去實(shí)現(xiàn)自我的競爭。

三、一對一競爭機(jī)制

一對一競爭是現(xiàn)階段英語教學(xué)中最常見的一種競爭機(jī)制，同時(shí)也是最容易實(shí)施的一種競爭機(jī)制。教師可以在充分了解每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及思維方式的基礎(chǔ)之上，將班級的學(xué)生分成若干組一對一的競爭機(jī)制，當(dāng)然一對一競爭機(jī)制的劃分需要遵循一個(gè)重要的原則就是相互競爭的對手一定要處于一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶哟?，這有利于他們可以在相同的起點(diǎn)上相互競爭、相互進(jìn)步。如果將兩個(gè)實(shí)力懸殊的對手放到一起，很容易就造成實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生驕傲自滿和實(shí)力弱的學(xué)生自暴自棄的現(xiàn)象。一對一競爭機(jī)制可以在課堂上得到很好的體現(xiàn)。比如，兩個(gè)學(xué)生看誰上課回答問題的積極性高、看誰回答問題的正確率高、看誰得到教師的表揚(yáng)多等，總之他們會時(shí)刻觀察對手的舉措，哪怕對手有任何的行為舉動，自己都會想方設(shè)法去超越對方。當(dāng)然一對一競爭機(jī)制同樣也適用于課堂之外的時(shí)間，學(xué)生可以比較誰記憶的單詞最快、誰的作業(yè)完成得更好等，通過一對一的競爭逐漸提高自己學(xué)習(xí)英語的主動性和效率。

四、小組競爭機(jī)制

雖然一對一的競爭機(jī)制可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是由于現(xiàn)階段的英語教學(xué)大多采用大班化教學(xué)模式，有的班級人數(shù)甚至可以達(dá)到七八十人，在如此數(shù)量龐大學(xué)生的背景下，教師很難兼顧所有的一對一競爭對手，這樣容易造成顧此失彼，也會讓學(xué)生產(chǎn)生自己不受重視的感覺，在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生在大班化的教學(xué)背景下都能夠積極地加入到競爭的行列，教師可以采用小組競爭的機(jī)制。小組競爭即教師將具有不同特點(diǎn)的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，小組中成員必須有擅長記錄的、擅長演講的、擅長協(xié)調(diào)的、擅長創(chuàng)新的。教師可以指名一位學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來擔(dān)任小組的領(lǐng)導(dǎo)者，讓其為小組中的每一個(gè)成員分配任務(wù)，并確保每一個(gè)成員都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，這樣他們能各司其職、各盡其事。但是在小組競爭機(jī)制的實(shí)行中，教師切記不要將實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在同一個(gè)小組中，這樣容易造成整個(gè)小組的實(shí)力偏強(qiáng)或偏弱，從而影響小組競爭的公平性。例如，在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的辯論賽就是在小組合作競爭的基礎(chǔ)之上開展的，辯論可以很好地調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)自己和努力學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不會說英語可以說漢語、可以英漢互用，重要的是能培養(yǎng)學(xué)生小組競爭的意識。

五、結(jié)束語

由上可知，競爭機(jī)制只是英語課堂教學(xué)所采取的一種模式，并不是目標(biāo)，競爭機(jī)制的運(yùn)用可以變課堂教學(xué)的沉悶為熱鬧、變學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動為主動?？傊?，競爭機(jī)制的引入，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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