段梅洋

摘 要：美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果，是課堂教學(xué)效果的有力證明。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評價(jià)，在某種程度上可以提高學(xué)生的美術(shù)能力。因此，文章將就美術(shù)作業(yè)的有效評價(jià)進(jìn)行研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)作業(yè)；有效評價(jià)

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）25-0089-01

一、引言

小學(xué)生由于年齡的原因，對自己的興趣愛好還不是很清晰，很容易受到教育者或家長的影響。所以，小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)具有非常大的影響力。學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是課程評價(jià)的一個重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行客觀的評價(jià)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，為學(xué)生以后進(jìn)行美術(shù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)一般不會帶回家完成，在課堂上就可以很好地完成，因此，教師對學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)的展示評價(jià)越來越重視。

二、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要手段

我們所講的教學(xué)目標(biāo)，概括來說，包括三個方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)的知識與技能，二是教學(xué)的過程與方法，三是情感、態(tài)度、價(jià)值觀能否得到體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的檢驗(yàn)往往是通過學(xué)生的作業(yè)和試卷等來進(jìn)行判斷的，它是整個教學(xué)計(jì)劃的最后一個步驟，所有的美術(shù)教學(xué)活動都是圍繞著這一結(jié)果進(jìn)行的。只有對學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的目標(biāo)明確之后，才可能有針對性地去對課堂作業(yè)展開評價(jià)。最終，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的完成情況而定。日常的美術(shù)教學(xué)過程中，布置的作業(yè)大多都是在課堂上完成的。在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也可關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更正學(xué)生的錯誤畫法，及時(shí)對作品出眾的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。評價(jià)主要從以下兩方面進(jìn)行，一是對本節(jié)課程基礎(chǔ)知識的掌握程度，二是本節(jié)課程美術(shù)畫法的基本技能。評價(jià)的目的主要是使學(xué)生得到表揚(yáng)之后再接再厲，從中學(xué)到更多的知識與技能，明確自己的不足，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的色彩圖文總是會給學(xué)生帶來很多美好的幻想，特別是女孩子。不過，隨著年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情往往會降低，這一趨勢還是男生表現(xiàn)居多。為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，將來成為一個高素質(zhì)的人才，沖在美術(shù)教育第一線的美術(shù)教師，可以通過對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與興趣。在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，課堂的評價(jià)是非常重要的。美術(shù)作為一門藝術(shù)來講，有時(shí)往往沒有一個絕對標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)參考。美術(shù)作品本身有時(shí)往往沒有好壞之分，只是個人欣賞的角度不同而已。在不同的時(shí)代，美術(shù)作品評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也可能不一樣。比如著名畫家凡·高的作品，在他還在世的時(shí)候作品基本上就是無人問津，而等他去世以后他的美術(shù)作品一躍成為藝術(shù)品市場上價(jià)值最高的作品。所以，教師在課堂上對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的評價(jià)不能太主觀，而是心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生感覺到自己作品引起了老師的重視。積極評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以在一定程度上滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

四、對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效評價(jià)，對學(xué)生的個性化發(fā)展很重要

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生才是教育的中心。教師在課堂上除了教授知識外，就是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。美術(shù)課程可以推動學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展，教師要對此引起充分重視。每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，課余接受的教育也往往不同，因而學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和審美觀也會有所不同。因此，學(xué)生對教師布置的作業(yè)的理解自然也會有所區(qū)別。美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)有時(shí)往往沒有好壞對錯之分，只能說是欣賞的角度、時(shí)間、環(huán)境不同而已。學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，不能因?yàn)閷W(xué)生畫出了一幅超出年齡、或是十分個性化的作品而感到不知所措。作為美術(shù)教師，在對學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要十分重視他們的個性能不能得到充分發(fā)展，而不能在語言上對他們進(jìn)行打擊。應(yīng)鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，必要的時(shí)候還應(yīng)進(jìn)行公開表揚(yáng)，從而使得學(xué)生在今后的美術(shù)創(chuàng)作道路上創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。

五、結(jié)束語

當(dāng)今的美術(shù)教育十分重視學(xué)生美術(shù)作業(yè)的課堂評價(jià)，這樣一來也給學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來了更好的發(fā)展空間。作為一名美術(shù)教育工作者，要很清晰地認(rèn)識到全面評價(jià)、個性化評價(jià)與針對性評價(jià)，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有非常重要的意義。因此，教師要想在美術(shù)教學(xué)過程中，讓有效的評價(jià)對美術(shù)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對話，要充分理解與包容學(xué)生的個性化。在今后的美術(shù)教學(xué)中，既要從以前的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也要著力探索新的教學(xué)方式，找到更有效的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的?？傊?，對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的積極評價(jià)，可以有效地提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)行美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種方式，注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。只有如此，才能讓美術(shù)作業(yè)在課堂評價(jià)中發(fā)揮出重要的作用與意義。

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