羅維寧

摘 要：在美術(shù)教學(xué)過程中，要恰當(dāng)引入生活知識(shí)，把美術(shù)與生活緊密相連，讓學(xué)生深入了解美術(shù)知識(shí)，并利用美術(shù)知識(shí)和技能美化生活，使比較抽象的美術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中感悟美術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）25-0086-01

生活化視界下的美術(shù)教學(xué)，就是將抽象的美術(shù)教學(xué)賦予豐富多彩的生活背景，使學(xué)生將自己的親身感受用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，感知生活的美好。

一、發(fā)散學(xué)生思維，想象生活中的美

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要明確新課標(biāo)的要求，運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解以及切身感受來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。例如，在美術(shù)手工制作教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的顏色，如橡皮泥等美術(shù)工具，創(chuàng)作出自己喜歡的圓形、三角形等圖形。也可以根據(jù)個(gè)人的愛好，創(chuàng)作豐富的人物形象，制作可愛的小動(dòng)物等一些美術(shù)作品。當(dāng)教師欣賞學(xué)生的作品時(shí)，可讓學(xué)生說說自己創(chuàng)作作品的意義和靈感的來(lái)源，然后再給予積極肯定的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式，不但能很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富想象力，還能讓學(xué)生深刻地感受到生活中的美術(shù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美

處于小學(xué)階段的學(xué)生，雖然沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們充滿好奇心，熱愛生活。生活是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，通過觀察生活讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)人類世界，從中獲取各種信息，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的美。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)學(xué)科，具有豐富的創(chuàng)造性，需要仔細(xì)觀察，更需要教師耐心教育。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生照貓畫虎，不但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的事物和現(xiàn)象都容易感到好奇，往往有著強(qiáng)烈的求知欲。為了將生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，教師可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，切身感受生活中的美，并將其融入到美術(shù)作品當(dāng)中。例如，教學(xué)“我愛樹木”這一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園內(nèi)的各種樹木，認(rèn)識(shí)各種樹以及樹的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生明白樹的結(jié)構(gòu)包括樹冠、樹枝、樹葉、樹干、樹皮等。而且需要仔細(xì)觀察樹枝、樹葉、樹冠等各部位的特點(diǎn)，如樹冠的形狀特點(diǎn)、樹葉疏密的特點(diǎn)、樹枝粗細(xì)的特點(diǎn)。通過學(xué)生仔細(xì)觀察，不難得出結(jié)論：樹枝或粗或細(xì)，或直或彎；樹葉長(zhǎng)得疏密不同，顏色也不相同，有綠色、紅色、黃色等，形狀分別有扇形、長(zhǎng)圓形等各種形狀；樹冠的形狀有三角形、橢圓形等；樹皮的顏色，大都以褐色為主；根據(jù)樹種的不同，樹干有的光滑，有的粗糙。學(xué)生通過實(shí)地觀察，對(duì)于樹木有了更詳細(xì)更深刻的認(rèn)識(shí)。之后，教師不論是讓學(xué)生畫樹還是通過手工來(lái)制作樹，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生有了切身的體驗(yàn)，所以完成任務(wù)的過程都非常順手。因此，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，觀察自然界的花草樹木，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為美術(shù)創(chuàng)作積累豐富的素材。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，留住生活中的美

學(xué)生一般只有經(jīng)歷親身體驗(yàn)后，才會(huì)有所感悟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地把自己的生活感悟通過繪畫作品表現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次集體活動(dòng)，如參觀動(dòng)物園，學(xué)生們一定會(huì)不亦樂乎。那么，在觀察之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)快樂有趣的各種場(chǎng)面，各種逗人可愛的動(dòng)物，并讓大家交流彼此的感受和體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生以美術(shù)繪畫的形式來(lái)表達(dá)這次參觀動(dòng)物園的活動(dòng)。這樣，學(xué)生一定能真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)出各自內(nèi)心的感受，這樣的美術(shù)作品一定比傳統(tǒng)的示范繪畫效果要好。因?yàn)?，這樣的教學(xué)方式，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敢于創(chuàng)作，樂于創(chuàng)作。例如，教學(xué)“美麗的校園”一課時(shí)，學(xué)生心中對(duì)校園的總體印象不一定很清楚。此時(shí)，教師有必要先讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行一番了解，如操場(chǎng)在什么位置，有幾棟教學(xué)樓，各有幾層等。當(dāng)學(xué)生對(duì)校園的環(huán)境布置有一定的了解后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生就很容易地進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)校園的美麗面貌。再如，進(jìn)行“坐出荷葉滿池塘”這一課的教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地觀察，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的種類，不同種類的荷花顏色、荷葉都有哪些區(qū)別，同時(shí)再觀察池塘里的小魚又有什么特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了深刻的親身體驗(yàn)之后，創(chuàng)作起來(lái)可謂是游刃有余，既有生活的韻味，又能充分體現(xiàn)出學(xué)生自己的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活就像一個(gè)聚寶盆，包含著各種知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，使美術(shù)教學(xué)生活化，既能促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，又能在一定程度上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。“生活化”的美術(shù)教學(xué)是一種比較科學(xué)先進(jìn)的理念，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)際存在的美，再運(yùn)用美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“生活化”的特色，教師就得引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活，再描繪生活。這樣，才能夠讓學(xué)生充分地把自己的感受、體驗(yàn)融入到美術(shù)作品當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫傳云.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].林區(qū)教學(xué)，2010（02）.

[2]許淵智.美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].小學(xué)時(shí)代，2010（02）.