摘 要：語文課堂教學(xué)中，要運(yùn)用故事鋪墊、出其不意、創(chuàng)設(shè)情境等方法，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文；興趣；高效課堂

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0057-01

法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 要讓學(xué)生喜歡語文，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂活起來。如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，是語文教師值得探討和研究的重要課題。

一、以故事鋪墊法激趣

興趣是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。諸多非智力因素中，興趣處于特殊的位置，具有特殊的催化作用，它可以激發(fā)人的感情，可以喚起某些動機(jī)，可以培養(yǎng)人的意志，可以改變?nèi)说膽B(tài)度。部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實，他們喜歡的授課方式之一便是講故事。當(dāng)聽到“講故事”一詞，學(xué)生面露喜色，心情愉悅，學(xué)習(xí)的興趣被點燃了。我在教學(xué)莫言的《賣白菜》一課時，就借用了莫言在瑞典文學(xué)院講的關(guān)于母親的一則故事，收到了很好的效果。學(xué)生聽了故事中提到的“莫言母親把僅有的半碗餃子送給乞丐，母子兩人只能吃紅薯過中秋”之后，紛紛議論起來。有的說，母親不平凡，如此言傳身教，才有不平凡的莫言；有的說，我們的生活太好了，走進(jìn)超市，不想買水餃，更不想吃紅薯，以后應(yīng)珍惜；也有的問及那個年代窮日子的景況。于是水到渠成，我“賣”起了“白菜”。故事激發(fā)興趣，符合中職學(xué)生的學(xué)情和知識水平。教師稍用些心，定能收到事半功倍的效果。

二、以出其不意法來激趣

歐·亨利的小說，之所以給讀者留下深刻的印象，是因為具有既在情理之中，又出乎意外的藝術(shù)效果，即出其不意。如果我們授課時，也用上這一招，我想中職學(xué)生上課的抬頭率會更高。新生開學(xué)第一課，很多教師采用“自我介紹”。我稍作改變，教學(xué)內(nèi)容定為“關(guān)于名字的故事”。我從自己的姓名，說到我兒子的姓名。兒子姓任（讀音rén），假如要改名，請同學(xué)們來嘗試。這下課堂火了，有取“任我行”的，有取“任性”的。后來，我強(qiáng)調(diào)名字要有文化味。我告訴學(xué)生，自己讀大學(xué)時，一位老師的名字為“陳詩經(jīng)”，其女兒叫“陳離騷”，寧波市慈溪中學(xué)有位語文特級教師叫“黃孟軻”，學(xué)生當(dāng)時對這些大名十分驚奇。我又談到，我們寧波市鄞縣宋代時出了一個大學(xué)者王應(yīng)麟，王先生有一部偉大的著作《三字經(jīng)》。這時，沒想到，全班一大半同學(xué)異口同聲喊起來：“人（任）之初”。接下來，我給學(xué)生說了關(guān)于《三字經(jīng)》的故事，關(guān)于它的作者，廣東人與寧波人曾經(jīng)有過一場激烈的文字爭論。我取這個名字，不僅是想告訴兒子，作品《三字經(jīng)》是我們寧波人的貢獻(xiàn)，更要他記住，要與人為善。接下來，輪到學(xué)生亮相。有位學(xué)生說，他的名字是陳和平，爸爸姓陳，媽媽姓何，名字為父母姓的結(jié)合是愛的結(jié)晶，而后來，他自己又創(chuàng)新，把“何”改為“和”，家庭幸福以“和”為本。另一女生說，她媽媽從小愛吃蛋，她爸爸特別愛媽媽，于是她的名字為蛋蛋，又找一個諧音字，她的名字就成了丹丹……整堂課高潮迭起。最后還有兩三位同學(xué)追至辦公室，求證“老師，您兒子真的叫任之初嗎”。學(xué)生在作業(yè)本上寫道：“老師的課，重新喚起了我對學(xué)語文的興趣，原來祖國文字如此博大精深，小小名字可以看到文化的傳承。”試想，如果教師上課，還沒有張口，學(xué)生都已經(jīng)心知肚明，他們認(rèn)為你的課就是白開水，寡淡無味，那不昏昏欲睡才怪呢。

三、以創(chuàng)設(shè)情境法激趣

教育要使學(xué)生敢于思考，善于思考。教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。對中職一年級學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力訓(xùn)練時，我利用校園橫幅中的高考勵志標(biāo)語，創(chuàng)設(shè)情境來授課，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)時，我先說了這么一段話：“同學(xué)們，今日的校園特有精氣神，教學(xué)樓飄起了高考標(biāo)語，醒目鮮亮，振奮人心，誰上來寫標(biāo)語內(nèi)容？”同學(xué)們議論紛紛，卻沒有人敢上講臺。突然，有一個聲音傳出來，“老師，讓我跑出去再看一看，興許能寫?！蔽医恿诉@個聲音說：“你可以去看一下，完了后要全寫對，行否？”他吐了吐舌頭，示意不行。在大家為難之際，有同學(xué)把課代表“推”出來了。正中我下懷，因為我事先讓課代表準(zhǔn)備過了。“少年狂，當(dāng)自強(qiáng)，揮斥方遒斗志昂；（藐）挫折，笑風(fēng)浪，（恣）意青春夢飛揚(yáng)；劍出鞘，亮鋒芒，決戰(zhàn)高考鑄輝煌。”課代表走上講臺很從容，同學(xué)們還給了掌聲。沒想到，他有別字（括號內(nèi)的字）寫不出來，最終由另外三個同學(xué)來補(bǔ)充完成。更沒想到，有同學(xué)說，剛才上臺的四個同學(xué)都是張老師的“托”。這下把大家逗樂了。我詭異地笑笑，不理會同學(xué)們的玩笑，我要的是學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的喜樂情境中汲取知識。這堂課最后的收關(guān)工作，是讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法來寫標(biāo)語。我也曬曬學(xué)生的成果：周俞寫的是“六月高考，此誠危急存亡之秋也。戰(zhàn)，尚有生機(jī)；退，必敗無疑”；潘前龍寫的是“登青山，掛云帆，不破高考終不還”。這節(jié)課響鈴之后，有同學(xué)說，老師，我們的周俞可以與三國周瑜PK了，好厲害。我驚嘆，興趣真是智慧火花的引擎啊，教師稍稍經(jīng)營寬松的氛圍，學(xué)生求知熱情便熊熊燃燒。

四、結(jié)束語

總之，我們應(yīng)該巧用方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓中職語文課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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