刁彩俠

摘 要：在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施互動式教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果及學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：兒科護(hù)理學(xué)；互動式教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0056-01

兒科護(hù)理學(xué)的研究范圍較廣，涉及整個小兒時期的健康，內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)。為了能夠有效地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生素質(zhì)，可以在課堂上實施互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式，即教學(xué)活動中教師與學(xué)生都應(yīng)參與其中的一種教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的，其顯著特點就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性貫穿于整個課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式，有助于師生交流、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋、活躍課堂氣氛、降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感、鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生的綜合能力。下面，以小兒營養(yǎng)性缺鐵性貧血為例探討互動式教學(xué)模式的實施路徑。

一、互動式教學(xué)模式的實施路徑

1. “引”，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建和諧課堂氛圍，引入主題

“良好的開端是成功的一半?！辈糠种械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，學(xué)習(xí)上缺乏自信，課堂上很少有人敢于主動發(fā)言。要想實施互動式教學(xué)模式，必須創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。筆者提前把小兒營養(yǎng)性缺鐵性貧血的病例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生每6～8人一組，每組選一個代表，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源查找關(guān)于營養(yǎng)性缺鐵性貧血的學(xué)習(xí)資料。教學(xué)伊始，讓學(xué)生觀看一位營養(yǎng)性缺鐵性貧血患兒的幻燈片及臨床醫(yī)生診斷視頻，讓學(xué)生用語言來描述營養(yǎng)性缺鐵性貧血的表現(xiàn)，以調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，創(chuàng)建一個和諧民主的課堂氛圍。

2. “析”，分析案例，分組討論，學(xué)用結(jié)合

在良好的課堂氛圍中，教師設(shè)置教學(xué)案例。某小兒，早產(chǎn)，出生后一直單純母乳喂養(yǎng)至今，因面色蒼白，四月余來醫(yī)院就診。請學(xué)生思考患兒面色蒼白的原因，教師講解貧血的分類和臨床特點。根據(jù)課前的分組，讓同學(xué)們以組為單位討論營養(yǎng)性缺鐵性貧血和營養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞貧血的異同點，提出醫(yī)療診斷、治療原則、護(hù)理診斷和護(hù)理措施，每組根據(jù)討論結(jié)果回答問題。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。通過小組討論，使更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地把更多的學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

3. “合”，歸納整合，綜合評價，體驗成功

通過教師的講解，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及分組討論，使學(xué)生對營養(yǎng)性缺鐵性貧血有了全面的了解。教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，對每組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性評價。然后給學(xué)生發(fā)放評價表，讓同學(xué)們進(jìn)行小組互評、組內(nèi)自評和自我評價。通過激勵性評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會到合作解決問題的成功與快樂，培養(yǎng)同學(xué)們的協(xié)作精神。

4. “展”，情感互動，延展課堂，提升素質(zhì)

“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是以基本的人性為前提的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的本性是向上的，積極的，具有生長與進(jìn)取的潛力。教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中要傳遞給學(xué)生正能量及積極的情感，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德。比如，讓一位學(xué)生扮演上述案例中患兒的家長，另一位學(xué)生扮演臨床護(hù)士，兩人進(jìn)行交流。護(hù)士耐心回答家長提出的問題，向患兒家長宣傳營養(yǎng)知識和正確喂養(yǎng)孩子的方法，指導(dǎo)家長協(xié)助觀察病情，正確用藥。在護(hù)患交流過程中，增強(qiáng)同學(xué)們的職業(yè)責(zé)任和道德情感，提升同學(xué)們的職業(yè)素質(zhì)。

二、互動式教學(xué)模式的反思

1. 教師方面

互動式教學(xué)模式在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實施以來，教師充分做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)過程，不放過每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)策略有所改變，教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。但是，如果教師沒有做好充分準(zhǔn)備，則不能較好地掌控教學(xué)全局，不能按時完成教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2. 學(xué)生方面

互動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及合作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。互動式教學(xué)要求學(xué)生在課前上網(wǎng)查找資料，了解相關(guān)知識構(gòu)架體系，這是一個艱巨的任務(wù)，基礎(chǔ)較好、主動性較強(qiáng)的學(xué)生能按時完成，但總有一些自覺性較差的學(xué)生完成不了，影響學(xué)生之間的討論與交流。

三、結(jié)束語

“教學(xué)有模，但無定模，無模之模，乃為至模，沒有模式的模式，就是最好的模式?！被邮浇虒W(xué)模式，有助于師生交流、學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋、活躍課堂氣氛、降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感、鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生的綜合能力?；邮浇虒W(xué)模式在具體應(yīng)用過程中，要根據(jù)具體的目標(biāo)靈活設(shè)計。如何豐富互動式教學(xué)的形式，發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，尚需進(jìn)一步探討。

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