高佐波

摘要：在實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法擁有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生身邊所涉及的現(xiàn)實(shí)性問題的解決來作為突破口，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和有效解決問題的能力?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文以項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念及應(yīng)用意義為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，分析中職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”存在的問題，找出解決問題的方法及思路。筆者結(jié)合自身從教的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教育；項(xiàng)目教育法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）09C-0035-04

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)理論水平及綜合實(shí)踐能力是現(xiàn)代化社會(huì)人才發(fā)展的需要，是培養(yǎng)未來企業(yè)需要的高端素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，在中職計(jì)算機(jī)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法具有十分獨(dú)特的優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來幫助學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高。

一、中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生為共同完成一個(gè)“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)的設(shè)定為驅(qū)動(dòng)，以行為為向?qū)?，通過項(xiàng)目管理的方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法從學(xué)生角度來說，是一種“行為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，它適應(yīng)于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，能有效的幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教學(xué)角度來說，項(xiàng)目教學(xué)是一種建立在理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題以及解決問題的能力。

（二）中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）綜合性。中職計(jì)算機(jī)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，它以現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作過程的邏輯構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容。中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的學(xué)科限制，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容加以整合，在圍繞項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)定單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。

（2）自主性。中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生全程參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，從信息收集、計(jì)劃制定、方案選定以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、信息反饋、信息評(píng)價(jià)等方面，讓學(xué)生深入到活動(dòng)中，了解總體的活動(dòng)方案，清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，項(xiàng)目教學(xué)以工作任務(wù)為依托，使學(xué)生身處真實(shí)的模擬環(huán)境中，學(xué)生在積極探索和嘗試的過程中，能激發(fā)其潛在特長和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，合作精神能讓學(xué)生在團(tuán)體中不斷成長。

（3）開放性。中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的開放性表現(xiàn)在學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題所進(jìn)行的探索方式、方法以及評(píng)價(jià)、展示等方面具有選擇性和多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果并不僅僅是簡單的知識(shí)積累，更多的是通過日常經(jīng)驗(yàn)的積累，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是一種綜合能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成多樣性的能力，不僅要靠教師對(duì)知識(shí)的傳授，還需要個(gè)人積極參加職業(yè)實(shí)踐。

2.項(xiàng)目教學(xué)法中的注意事項(xiàng)分析

（1）樹立明確的目標(biāo)定位

在中職院校，計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具備科學(xué)文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能的人才。上述目標(biāo)定位比較籠統(tǒng)，缺乏實(shí)際可行性，也缺乏實(shí)質(zhì)性的意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著日益增長的市場需求和變化，要求中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過程中，從實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐來提高自身專業(yè)技能水平。[1]

（2）探索先進(jìn)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)。在大多數(shù)情況下，教師僅僅是對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行照本宣讀，缺少學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也忽視了學(xué)生接受知識(shí)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的地位，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探索，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比較差。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性

項(xiàng)目教學(xué)作為國際、國內(nèi)較為實(shí)用的教育方式之一，是實(shí)現(xiàn)綜合能力教育的有效途徑。我國一些中職學(xué)校在分析傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)狀及弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)成功作為和經(jīng)驗(yàn)，選擇職業(yè)教育階段的學(xué)生為試點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)的模式。未來社會(huì)發(fā)展所要求的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才需要具備自主學(xué)習(xí)、問題解決、任務(wù)規(guī)劃、自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及積極創(chuàng)新等方面的能力，而項(xiàng)目教學(xué)法則是最為關(guān)鍵的教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念與應(yīng)用意義

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法，目標(biāo)具有多重性，教學(xué)周期比較短，效果比較理想，同時(shí)具有良好的可控性與實(shí)際可行性。項(xiàng)目教學(xué)法通過對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分將課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力和解決問題的實(shí)際能力。項(xiàng)目教學(xué)法是通過隱含新知識(shí)的典型項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，并且組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目展開討論與分析，對(duì)項(xiàng)目中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在教師的幫助下完成項(xiàng)目的任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生作為教育的主體，教師的主要作用在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，促使學(xué)生盡快對(duì)新知識(shí)進(jìn)行掌握。

項(xiàng)目教學(xué)法已受到越來越多國家的重視和廣泛應(yīng)用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教育的意義

1.避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體和中心的，這種教學(xué)方式使教師處于權(quán)威地位，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力以及潛能的開發(fā)與提高，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，從而影響了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教育法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，注重對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.有利于實(shí)現(xiàn)師生角色互換。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教育，可以不需要制作項(xiàng)目，只需要采用課件的形式來為學(xué)生展示項(xiàng)目的內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行觀察與對(duì)比，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用，有利于實(shí)現(xiàn)師生角色的交換。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教育，有利于促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中更具針對(duì)性與目標(biāo)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生通常在學(xué)習(xí)的過程中是聽教師講解課堂內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，卻很少主動(dòng)對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化思考與探討，這種教學(xué)方式缺少了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提高，促使學(xué)生不斷地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。[2]

三、中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)施項(xiàng)目

教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）注重教師角色的相互轉(zhuǎn)換及校本課程開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)法的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，突出學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，應(yīng)成為引導(dǎo)者、參與者、咨詢者。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)和對(duì)教材的調(diào)整與綜合，形成有效資源的共享。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)方法管理及分層教學(xué)研究

加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的管理，可以組織學(xué)生到教學(xué)基地，吸引行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)研究。注重分層教學(xué)的研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)與學(xué)生發(fā)展水平相協(xié)調(diào)

項(xiàng)目教學(xué)的難易程度要與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng)，較難的項(xiàng)目打擊學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的挫敗感和畏懼情緒，而過于簡單的項(xiàng)目則會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)性，使學(xué)生失去對(duì)項(xiàng)目的新鮮感，無法吸引學(xué)生的注意力。項(xiàng)目的確立應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際發(fā)展能力為目的，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

四、有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育學(xué)改革

在中職院校，計(jì)算機(jī)教學(xué)占著極為重要的地位，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)具有一定的抽象性，因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握和理解知識(shí)具有關(guān)鍵的作用。采用項(xiàng)目教學(xué)方法進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，具體措施如下。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程

要保證后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)開展順利且具有理想的教學(xué)效果，必須對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)范的設(shè)計(jì)。

1.中文操作系統(tǒng)。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，中文操作系統(tǒng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在對(duì)中文操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)項(xiàng)目開展細(xì)節(jié)進(jìn)行充分考慮，包括開展和落實(shí)任務(wù)的方式以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法等，從而對(duì)中文操作系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

2.管理文件以及文件夾。在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的過程中，為了能夠保證信息在需要的時(shí)候可以迅速查閱，需要對(duì)大量的資料和信息進(jìn)行管理，這就需要對(duì)文件以及文件夾的管理方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過對(duì)文件和文件夾的合理設(shè)計(jì)來為信息的應(yīng)用提供便利。

3.設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，具有不可替代的重要價(jià)值。通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行合理的優(yōu)化，從而為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的措施

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，需要以計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方案作為實(shí)施依據(jù)，根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)具有合理性、規(guī)范性，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更為理想的條件，實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的主要措施包括：

1.中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)思路。課程教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是選擇有效可行的項(xiàng)目。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是具有原形的，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，首要步驟是對(duì)企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行一個(gè)綜合性的模擬，并對(duì)項(xiàng)目中的每一個(gè)場景、環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行情景設(shè)計(jì)時(shí)，需要從實(shí)際中選取案例，這樣才能有效的提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，以此明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方向。根據(jù)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的情況，對(duì)企業(yè)中的實(shí)際案例進(jìn)行深入細(xì)化與加工，在涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的技能和方法，以學(xué)校提供的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，促進(jìn)項(xiàng)目及學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.提出教學(xué)主題及開展項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施開始階段，需要由教師對(duì)項(xiàng)目教育活動(dòng)提出相應(yīng)的主題，同時(shí)為學(xué)生對(duì)主題下面的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，從而促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及知識(shí)點(diǎn)等，為計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教育活動(dòng)，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目活動(dòng)的主題、問題、活動(dòng)的內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的探討，并制定項(xiàng)目落實(shí)的方案。

3.落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施方案。教師引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生逐漸實(shí)施計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)方案，針對(duì)出現(xiàn)的實(shí)踐問題，在教師的幫助下，提高自身解決問題的實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：謝傳兵）